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【摘 要】在经济社会快速发展的知识经济大背景下，计算机网络知识成为一门必备技术和本领，尤其是对于高职学生。本文旨在探讨高职计算机教学与学生心理需求的关联性，并剖析当前高职计算机教学对学生心理把握的缺失以及各种表现，探讨适应学生整体素质提高的计算机教学新模式，促进学生整体知识和能力的全面提升。
【关键词】高职；计算机教学；学生心理需求；关联性
高中计算机教学是一门专业性强、素质要求高、社会应用性明显的课程教学方式，在明确主体需求的前提下，计算机教学的优势和针对性就显得越来越明显，如何构建高职计算教学的新模式，就必须全面探讨高职学生的心理需求，并全面分析当前形势下的市场需求，打破计算机教学在承载网络建设、资源配置、安全管理等多方面的应用因素。尤其是在全面分析当前信息社会的新形势，从学生的主体内心出发，构建计算机教学的整体应用平台，从学生的自主研究学习、教师的定位目标引导等展开，提升学生学习计算机的课程兴趣，并更好地应用到实际工作之中去。
一、简要阐述高职计算机教学与学生心理需求的关联性
（一）高职学生心理以及思想的表现特点
职业院校的学生处于青少年时期，与校园外的青少年一样，都具有这个年龄的特点：一是以自我为中心，责任意识薄弱。二是实践动手能力差，艰苦奋斗精神比较欠缺，他们渴望有所成就，却不愿意刻苦用功；期望事业成功，却又不愿意做平凡事。三是集体观念弱，同学之间缺少互相关心、互相帮助，在处理人际关系时，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的处事原则。四是心理问题越来越突出，面对生活和学习中的挫折，出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，心理处于亚健康状态[1]。
（二）社会需求与学生主体的融合
许多高职学生在计算机学习中，都是为了获取一种能力，尤其是对于以后的谋生能起到更好的作用，因此，学生在内心上还是更多地渴求学到更多的计算机以及相关的学科知识。针对性的结合社会发展的新形势开设素质课程，从而培养高等职业教育学生基本的价值理念，在个人生存技术、专业知识结构等方面凸显出全面发展的创造性人才以及积极主动参与市场竞争需要的各方面人才，为社会信息化、产业化、知识化、专业化、国际化的发展需求提供厚实的高等职业教育知识。
二、全面概括高职计算机教学对学生心理需求把握的缺失表现
（一）教学实践苍白
随着教育体制不断进步，在学生素质教育问题上，就会存在敷衍式教育、填鸭式教育、放羊式教育等一些教育方式，严重损害学生整体素质的提高。突出的表现就是培养出的人才与社会需求存在一定的脱节现象，也就说专业与社会需求不搭配，没有形成完整的有机结合。
（二）参与热情不高
有些中职学校的学生，年龄在14~16岁，大多是成绩较差考不到大学的、家庭问题和社会问题导致的问题学生，譬如网瘾学生、打架学生、极度孤僻学生、残疾学生等。这些学生群体不要提计算机基础，最基本的学习习惯可能都很匮乏[2]。因此，无法实现对计算机教学与应用的融合性发展。
三、深入探讨构建高职计算机教学与学生心理需求相适应的融合模式
（一）搭建教学内容与学生心理需求的桥梁
对于高职计算机教学，从学生的心理渴求出发，第一步就是建立学生的兴趣看点，激发学生的整体积极性。并不断创新教学内容，避免在教学过程中的简单化、形式化，可以想从理论知识着手，通过基地训练、现场模拟等教学手段，将生活化的教学场景运用到实际教学之中，更好地激发学生的积极性，譬如，引导对网络组建方面感兴趣的学生学习组网技术方面的知识，推荐对Windows网络管理感兴趣的学生研究活动目录设计和Windows域管理。对服务器管理感兴趣的学生从配置使用FTP、Serv-U服务器等方面进行指导[3]。
（二）构建学生整体需求的教学模式
对于学生对计算机知识点的需求，从学生的整体素质提升出发，形成整体的教学目标。突出掌握学生想要一技之长的心理特点，让学生通过计算机的学习掌握投身市场以及就业的需求，在分析中职学生基本特点，掌握他们在心理、身体等各方面的特征，让学生体会到网络资源的无限乐趣，并学会自己处理网络资源，提升自己的实际操作能力和实验能力。
（三）重建精神信仰的力量源泉
对于高职学生，有些在人生信仰上存在一定的缺失，就会对计算机教学造成很大的困扰。因此，要从高职学生的心理特点出发，全面加强和深化学生的理想信仰、人生观、价值观、世界观等多方面的计算机融入学习。在计算机教学过程中，穿插思想政治教育新模式，树立最高的理想追求，表现在学习、工作、生活的每一个细节之处。把学习当成一种内在需要，一种人生追求、一种生活习惯，舍得下真工夫、苦工夫、细工夫，磨炼出强大的学习意识，敢于担当的内在能力[4]。
四、总结
无论是从市场发展的需求，还是学生自我心理的渴求，高职计算机教学是对学生整体素质提升的一门综合性教学课程，在教学过程中，可以从学生的知识点构建、心理表现、兴趣爱好、思想引导等多方面深化，从而更好地为高职学生的个性发展与计算机教学搭建更有利的桥梁。
【参考文献】
［1］卢加元. 计算机课程实验教学研究与改革设想［J］. 福建电脑，2007（08）：214-215.
［2］宋文慧. 浅析中职计算机网络课程的实践与探索. 计算机光盘软件与应用，2011（23）.
［3］崔学中. 浅谈中职计算机网络探究性教学. 新课程（中），2011（12）.
［4］刘学普. 高职计算机网络专业面向工程的实践教学体系探索. 职业时空，2008（08）.
【关键词】高职；计算机教学；学生心理需求；关联性
高中计算机教学是一门专业性强、素质要求高、社会应用性明显的课程教学方式，在明确主体需求的前提下，计算机教学的优势和针对性就显得越来越明显，如何构建高职计算教学的新模式，就必须全面探讨高职学生的心理需求，并全面分析当前形势下的市场需求，打破计算机教学在承载网络建设、资源配置、安全管理等多方面的应用因素。尤其是在全面分析当前信息社会的新形势，从学生的主体内心出发，构建计算机教学的整体应用平台，从学生的自主研究学习、教师的定位目标引导等展开，提升学生学习计算机的课程兴趣，并更好地应用到实际工作之中去。
一、简要阐述高职计算机教学与学生心理需求的关联性
（一）高职学生心理以及思想的表现特点
职业院校的学生处于青少年时期，与校园外的青少年一样，都具有这个年龄的特点：一是以自我为中心，责任意识薄弱。二是实践动手能力差，艰苦奋斗精神比较欠缺，他们渴望有所成就，却不愿意刻苦用功；期望事业成功，却又不愿意做平凡事。三是集体观念弱，同学之间缺少互相关心、互相帮助，在处理人际关系时，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的处事原则。四是心理问题越来越突出，面对生活和学习中的挫折，出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，心理处于亚健康状态[1]。
（二）社会需求与学生主体的融合
许多高职学生在计算机学习中，都是为了获取一种能力，尤其是对于以后的谋生能起到更好的作用，因此，学生在内心上还是更多地渴求学到更多的计算机以及相关的学科知识。针对性的结合社会发展的新形势开设素质课程，从而培养高等职业教育学生基本的价值理念，在个人生存技术、专业知识结构等方面凸显出全面发展的创造性人才以及积极主动参与市场竞争需要的各方面人才，为社会信息化、产业化、知识化、专业化、国际化的发展需求提供厚实的高等职业教育知识。
二、全面概括高职计算机教学对学生心理需求把握的缺失表现
（一）教学实践苍白
随着教育体制不断进步，在学生素质教育问题上，就会存在敷衍式教育、填鸭式教育、放羊式教育等一些教育方式，严重损害学生整体素质的提高。突出的表现就是培养出的人才与社会需求存在一定的脱节现象，也就说专业与社会需求不搭配，没有形成完整的有机结合。
（二）参与热情不高
有些中职学校的学生，年龄在14~16岁，大多是成绩较差考不到大学的、家庭问题和社会问题导致的问题学生，譬如网瘾学生、打架学生、极度孤僻学生、残疾学生等。这些学生群体不要提计算机基础，最基本的学习习惯可能都很匮乏[2]。因此，无法实现对计算机教学与应用的融合性发展。
三、深入探讨构建高职计算机教学与学生心理需求相适应的融合模式
（一）搭建教学内容与学生心理需求的桥梁
对于高职计算机教学，从学生的心理渴求出发，第一步就是建立学生的兴趣看点，激发学生的整体积极性。并不断创新教学内容，避免在教学过程中的简单化、形式化，可以想从理论知识着手，通过基地训练、现场模拟等教学手段，将生活化的教学场景运用到实际教学之中，更好地激发学生的积极性，譬如，引导对网络组建方面感兴趣的学生学习组网技术方面的知识，推荐对Windows网络管理感兴趣的学生研究活动目录设计和Windows域管理。对服务器管理感兴趣的学生从配置使用FTP、Serv-U服务器等方面进行指导[3]。
（二）构建学生整体需求的教学模式
对于学生对计算机知识点的需求，从学生的整体素质提升出发，形成整体的教学目标。突出掌握学生想要一技之长的心理特点，让学生通过计算机的学习掌握投身市场以及就业的需求，在分析中职学生基本特点，掌握他们在心理、身体等各方面的特征，让学生体会到网络资源的无限乐趣，并学会自己处理网络资源，提升自己的实际操作能力和实验能力。
（三）重建精神信仰的力量源泉
对于高职学生，有些在人生信仰上存在一定的缺失，就会对计算机教学造成很大的困扰。因此，要从高职学生的心理特点出发，全面加强和深化学生的理想信仰、人生观、价值观、世界观等多方面的计算机融入学习。在计算机教学过程中，穿插思想政治教育新模式，树立最高的理想追求，表现在学习、工作、生活的每一个细节之处。把学习当成一种内在需要，一种人生追求、一种生活习惯，舍得下真工夫、苦工夫、细工夫，磨炼出强大的学习意识，敢于担当的内在能力[4]。
四、总结
无论是从市场发展的需求，还是学生自我心理的渴求，高职计算机教学是对学生整体素质提升的一门综合性教学课程，在教学过程中，可以从学生的知识点构建、心理表现、兴趣爱好、思想引导等多方面深化，从而更好地为高职学生的个性发展与计算机教学搭建更有利的桥梁。
【参考文献】
［1］卢加元. 计算机课程实验教学研究与改革设想［J］. 福建电脑，2007（08）：214-215.
［2］宋文慧. 浅析中职计算机网络课程的实践与探索. 计算机光盘软件与应用，2011（23）.
［3］崔学中. 浅谈中职计算机网络探究性教学. 新课程（中），2011（12）.
［4］刘学普. 高职计算机网络专业面向工程的实践教学体系探索. 职业时空，2008（08）.