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摘 要：利用“高效课堂”培养和发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的有效途径，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。让课堂真正回归到一切都是为了学生发展为根本的“生本课堂”，充分挖掘课本中一切有价值的育人因素，最大限度的把核心素养培育植根于课堂，实现学生核心素养“成在在课堂”、“发展在课堂”，以培养“全面发展的人”。
关键词：高效；特色；素养；创新
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，利用“高效课堂”培养和发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的有效途径，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
课堂是培养和实现学生核心素养的主阵地，因此在课堂教学中，必须转变教师陈旧的教育观念和角色意识，特别是中、高考压力之下的功利主义思想，让课堂真正回归到一切都是为了学生发展为根本的“生本课堂”，实现真正意义的发展学生核心素养为目标的“高效课堂”，切实提高师生的生命质量。
一、实现行为与理念的互动，研究和实践的统一，促进教师的教育理念、教学行为在课堂上的全方位变革，为师生成长提供有力指引。
建立高素质的师资队伍是实现学生核心素养培养的关键。广大教师务必紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，注重教育的科学性、时代性，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，充分挖掘课本中一切有价值的育人因素，最大限度的把核心素养培育植根于课堂，实现学生核心素养“成在在课堂”、“发展在课堂”，以培养“全面发展的人”。
二、大力提升教师的人格魅力和优秀素养，打造“特色鲜明课堂”是培养学生核心素养的根本保障。
首先教师专业基本功要扎实。能熟练把握教材的重难点，重方法的指导和落实。从课堂教学来看，老师恰当使用多媒体，课件呈现的内容精美、丰富；教学环节紧凑、精心设计、精要讲解、精当点拨；同时，讲练结合，善于捕捉课堂上学生能力的生长点，教学语言规范。课堂教学融入了个人独立的思考和创新精神。
其次要打造自己特色的教学风格。教育是一门艺术，充满教育智慧，否则再高明的老师也培养不出好学生。因此教师的课堂教学智慧体现在怎样去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰，机智地诱导学生围绕知识积极探索与思考，形成一个持续多元的，更加健全、更有意义的学生基本活动经验和实践智慧，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，去探究书本背后隐藏的更有价值的“隐性知识”，使课堂散发着浓浓的学习探究氛围，学生饱满的情绪，高涨的学习热情如一股春风扑面而来，这样不仅可以激发学生的学习热情，也有利于培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等素养，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。
另外，课堂必须要有一个灵魂，来统率整课的内容。教师要善于打造灵动的课堂，善于对教材进行深入挖掘，开发课程资源，引导学生进行整体性“知识构建”和“方法构建”，对知识再认识、再创造，促进“头脑风暴”，重建认知结构。从而获得新的感悟，建构“核心知识” 和“ 核心方法”体系，使思维源头总是流淌“鲜活的智慧”。充满智慧的教学才能让学生适应时代的发展，让他们能够随着时代不断地进步，永远都走在时代的前列，不会被时代所淘汰。
三、開放训练启思维，拓展创新促发展。培养适应未来社会发展需要的新型学生，必须培养学生的关键能力与核心素养：语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。课堂力求突出如下三大亮点。
一是架构课堂设计的高度。有利于学生核心素养的开发与培养。精心设计好每一堂课，使之“有意义、有深度、有价值”，充满更多营养要素。有效应用“学案导航”、“实验探究”、“体验互动”、“反思感悟”等方法，激发学生自觉、自主的学习状态，重点提高课堂教学效率，促进学生获取新知识的方法和能力。
二是问题是有思维价值的，能够引发学生的思考，引领学生学习。这样的设计，让我们的课堂不琐碎，实现了高结构化课堂向低结构化课堂的转变。
三是重拓展延伸。以此丰富教学内容，拓展课堂宽度和厚度，让课堂更饱满，更丰盈，让学生的学习更充实，思考问题的角度更多元。
1.充分体现“以学生为主体”的教学思想。学生带着问题走进文本学习时，老师充分“让学”，给足时间、给足空间，让学生尽情阅读思考、合作讨论、展示交流，学生是课堂真正的主人。
2.善于开发课程资源。课堂上老师这样的教学，不仅仅调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。让课堂再次体现以学生为主体的教学思想。
一是聚焦方法的价值取向。古人曰：“授人以鱼不如授之以渔”。对学法指导高度的重视。如：情感体验时，导之以读；理解课文时导之以思；归纳内容时，导之以说；精典题型训练时，导之以结。对学习方法的重视，会让学生终身受益，教在当下，思到未来，这样的教学是具有前瞻性的。
二是富于变化的学习方式。自主学习、小组讨论、交流展示、知识抢答、反思感悟等学习方式在课堂上有序进行，多种方式的运用，会让你感受到课堂是流动的，不枯燥，不呆板，学生始终保持积极学习的态势，在老师的指导下有效获取知识，师生互动好，充分调动了学生的积极性，极大地培养了学生善学、善问、善思、善表、善结、善创等综合性学科素养。学生在这种富于变化的课堂中学得生动，学得愉快，学生核心素质和能力得到全面发展。
参考文献
[1] 范秋萍. 核心素养视角下初中高效课堂构建策略探究[J]. 考试周刊，2018（20）：15-15.
[2] 陈坤兰. 发展核心素养 追求高效课堂[J]. 考试周刊，2018（40）：4-4.
关键词：高效；特色；素养；创新
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，利用“高效课堂”培养和发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的有效途径，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
课堂是培养和实现学生核心素养的主阵地，因此在课堂教学中，必须转变教师陈旧的教育观念和角色意识，特别是中、高考压力之下的功利主义思想，让课堂真正回归到一切都是为了学生发展为根本的“生本课堂”，实现真正意义的发展学生核心素养为目标的“高效课堂”，切实提高师生的生命质量。
一、实现行为与理念的互动，研究和实践的统一，促进教师的教育理念、教学行为在课堂上的全方位变革，为师生成长提供有力指引。
建立高素质的师资队伍是实现学生核心素养培养的关键。广大教师务必紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，注重教育的科学性、时代性，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，充分挖掘课本中一切有价值的育人因素，最大限度的把核心素养培育植根于课堂，实现学生核心素养“成在在课堂”、“发展在课堂”，以培养“全面发展的人”。
二、大力提升教师的人格魅力和优秀素养，打造“特色鲜明课堂”是培养学生核心素养的根本保障。
首先教师专业基本功要扎实。能熟练把握教材的重难点，重方法的指导和落实。从课堂教学来看，老师恰当使用多媒体，课件呈现的内容精美、丰富；教学环节紧凑、精心设计、精要讲解、精当点拨；同时，讲练结合，善于捕捉课堂上学生能力的生长点，教学语言规范。课堂教学融入了个人独立的思考和创新精神。
其次要打造自己特色的教学风格。教育是一门艺术，充满教育智慧，否则再高明的老师也培养不出好学生。因此教师的课堂教学智慧体现在怎样去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰，机智地诱导学生围绕知识积极探索与思考，形成一个持续多元的，更加健全、更有意义的学生基本活动经验和实践智慧，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，去探究书本背后隐藏的更有价值的“隐性知识”，使课堂散发着浓浓的学习探究氛围，学生饱满的情绪，高涨的学习热情如一股春风扑面而来，这样不仅可以激发学生的学习热情，也有利于培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等素养，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。
另外，课堂必须要有一个灵魂，来统率整课的内容。教师要善于打造灵动的课堂，善于对教材进行深入挖掘，开发课程资源，引导学生进行整体性“知识构建”和“方法构建”，对知识再认识、再创造，促进“头脑风暴”，重建认知结构。从而获得新的感悟，建构“核心知识” 和“ 核心方法”体系，使思维源头总是流淌“鲜活的智慧”。充满智慧的教学才能让学生适应时代的发展，让他们能够随着时代不断地进步，永远都走在时代的前列，不会被时代所淘汰。
三、開放训练启思维，拓展创新促发展。培养适应未来社会发展需要的新型学生，必须培养学生的关键能力与核心素养：语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。课堂力求突出如下三大亮点。
一是架构课堂设计的高度。有利于学生核心素养的开发与培养。精心设计好每一堂课，使之“有意义、有深度、有价值”，充满更多营养要素。有效应用“学案导航”、“实验探究”、“体验互动”、“反思感悟”等方法，激发学生自觉、自主的学习状态，重点提高课堂教学效率，促进学生获取新知识的方法和能力。
二是问题是有思维价值的，能够引发学生的思考，引领学生学习。这样的设计，让我们的课堂不琐碎，实现了高结构化课堂向低结构化课堂的转变。
三是重拓展延伸。以此丰富教学内容，拓展课堂宽度和厚度，让课堂更饱满，更丰盈，让学生的学习更充实，思考问题的角度更多元。
1.充分体现“以学生为主体”的教学思想。学生带着问题走进文本学习时，老师充分“让学”，给足时间、给足空间，让学生尽情阅读思考、合作讨论、展示交流，学生是课堂真正的主人。
2.善于开发课程资源。课堂上老师这样的教学，不仅仅调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。让课堂再次体现以学生为主体的教学思想。
一是聚焦方法的价值取向。古人曰：“授人以鱼不如授之以渔”。对学法指导高度的重视。如：情感体验时，导之以读；理解课文时导之以思；归纳内容时，导之以说；精典题型训练时，导之以结。对学习方法的重视，会让学生终身受益，教在当下，思到未来，这样的教学是具有前瞻性的。
二是富于变化的学习方式。自主学习、小组讨论、交流展示、知识抢答、反思感悟等学习方式在课堂上有序进行，多种方式的运用，会让你感受到课堂是流动的，不枯燥，不呆板，学生始终保持积极学习的态势，在老师的指导下有效获取知识，师生互动好，充分调动了学生的积极性，极大地培养了学生善学、善问、善思、善表、善结、善创等综合性学科素养。学生在这种富于变化的课堂中学得生动，学得愉快，学生核心素质和能力得到全面发展。
参考文献
[1] 范秋萍. 核心素养视角下初中高效课堂构建策略探究[J]. 考试周刊，2018（20）：15-15.
[2] 陈坤兰. 发展核心素养 追求高效课堂[J]. 考试周刊，2018（40）：4-4.