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【摘要】简述信息技术教育应用于教学的基本特点和基本模式，列举在语文教学中强化应用信息技术教育的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD等教学设备和软件进行辅助教学。
【关键词】教育技术；特点；教学模式；语文教学；辅助教学
信息技术教育在教学中的广泛运用，为学生创造了一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，促进了学生的智能发展，提高了学生掌握知识的各种能力，增进教学效率，提高了教学质量，促进了学生综合素质的提高。下面就信息技术教育应用于语文教学的尝试谈几点体会。
一、信息技术教育应用于教学的基本特点
信息技术教育在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：
1.教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。
2.教学模式的多样化
信息技术教育的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着信息技术教育的进一步发展，末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3.教学内容的丰富性
信息技术教育使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、信息技术教育应用于教学的基本模式
1.多媒体演示教学模式
教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响。
2.多媒体自主化学习教学模式
这种模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。学习模式主要是：接受多媒体信息的刺激；以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。
3.计算机情境虚拟教学模式
其最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。
4.因特网远程教育教学模式
近年来，随着Internet的发展和普及，在这个教学模式中，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。
三、信息技术教育在语文教学中的应用实践
基于以上对信息技术教育基本特点、基本模式的认识和分析，在语文教学中能转变观念，强化应用信息技术教育的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD等教学设备和软件进行辅助教学。
1.多媒体演示教学模式的应用
上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。中学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深學生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时也要特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。
2.多媒体个别化自主学习教学模式的应用
采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。
3.计算机情境虚拟教学模式的应用
如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。
4.因特网远程教育教学模式的应用
这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老师可在网上答疑，发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，很多学校已建成局域网，学生可以上网浏览学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载。或用电子邮件传送作业，解答疑难等。
总之，信息技术教育为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，让同学看得更真，感受更亲，理解更深。因此，在教学中我们要努力掌握教育技术，充分发挥信息技术教育在教学中的优势。
参考文献
[1]冯长运.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]金相成.语文教育学[M].浙江教育出版社.
[3]熊英,李莹.初中语文课堂教学设计[J].北京教育,2002,4.
[4]季浏,胡增荦.语文教育展望[M].上海:华东师大出版社,2002.
【关键词】教育技术；特点；教学模式；语文教学；辅助教学
信息技术教育在教学中的广泛运用，为学生创造了一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，促进了学生的智能发展，提高了学生掌握知识的各种能力，增进教学效率，提高了教学质量，促进了学生综合素质的提高。下面就信息技术教育应用于语文教学的尝试谈几点体会。
一、信息技术教育应用于教学的基本特点
信息技术教育在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：
1.教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。
2.教学模式的多样化
信息技术教育的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着信息技术教育的进一步发展，末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3.教学内容的丰富性
信息技术教育使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、信息技术教育应用于教学的基本模式
1.多媒体演示教学模式
教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响。
2.多媒体自主化学习教学模式
这种模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。学习模式主要是：接受多媒体信息的刺激；以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。
3.计算机情境虚拟教学模式
其最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。
4.因特网远程教育教学模式
近年来，随着Internet的发展和普及，在这个教学模式中，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。
三、信息技术教育在语文教学中的应用实践
基于以上对信息技术教育基本特点、基本模式的认识和分析，在语文教学中能转变观念，强化应用信息技术教育的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD等教学设备和软件进行辅助教学。
1.多媒体演示教学模式的应用
上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。中学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深學生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时也要特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。
2.多媒体个别化自主学习教学模式的应用
采用内容——目标——媒体三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。
3.计算机情境虚拟教学模式的应用
如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。
4.因特网远程教育教学模式的应用
这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老师可在网上答疑，发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，很多学校已建成局域网，学生可以上网浏览学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载。或用电子邮件传送作业，解答疑难等。
总之，信息技术教育为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，让同学看得更真，感受更亲，理解更深。因此，在教学中我们要努力掌握教育技术，充分发挥信息技术教育在教学中的优势。
参考文献
[1]冯长运.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
[2]金相成.语文教育学[M].浙江教育出版社.
[3]熊英,李莹.初中语文课堂教学设计[J].北京教育,2002,4.
[4]季浏,胡增荦.语文教育展望[M].上海:华东师大出版社,2002.