教师评价语不同于一般的表扬和鼓励,而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩,用语讲求确切、简练,有一定的概括力,评价语既有书面的形式,如操行评语、作业评语;也有口头的形式。教师用好评价语就好比为学生生命的航船扬起前进的风帆。
　　课堂上,运用好即兴评价语,会起到调节课堂气氛、激发学生求知欲的作用。对答题答对了的学生,要立即给予肯定,发现学得好的,要及时加以评议。钱梦龙老师就有过精彩的评价语,学生朗读了课文后,他评价说“朗读,能做到声音洪亮,吐字清晰,有顿有挫”;学生归纳了段意,他评价说“我们同学很会读书,用五言、七言回目式编提纲,不仅通俗,而且概括性很强,又易于记,是个好方法”。学生提了问题,他说“我们同学很会动脑筋。不仅能读懂这篇文章,而且能根据文章揆情度理、思前顾后地提出问题,更可喜的是敢于质疑求疵,找出文章的毛病来”。这些评价语,准确恰当,既条分缕析,又溢满赞美之情,对调动学生情绪,调节课堂气氛,起了很大的作用。
　　我在教学中也这样要求自己:课上学生只要回答了问题,不管答案怎样,我都随机给予肯定和鼓励,让他不带着遗憾坐下。这样他们可以减轻心理负担,敢于发表自己的见解,增强自信心。
　　学生听讲时,常常会提出各种问题,有的问题可能是对文章理解不全面,有的問题可能是钻牛角尖,有的问题可能很刁钻古怪,老师一时也解决不了。但不管怎样,老师首先要对同学敢于大胆发问,敢于发表不同意见给予充分肯定,以培养他们勇于探索,勇于质疑的精神,这样他们才会积极思考。
　　学生还会经常发表与老师不同的意见,或对老师的讲解提出不同的看法,或对老师的工作提出批评,或对老师处理的某一问题表示不满。这时,教师的评价往往就不容易冷静、客观了。如果评价失当,其消极效果则很难挽回。因此,遇到这种情况,教师要以教师的职责提醒自己:切忌急躁、发怒,而应该冷静、沉着,虚怀若谷,不但能对异议持欢迎的态度,还应豁达大度地找出对方可以肯定之处,给予恰当的评价。
　　对于书面评价语,教师也应该做足功夫。对他们学习的点滴成绩或微小进步,都应及时地给予充分肯定、高度评价,使他们感受到进步的快乐,越学越爱学,越学越有劲。下面是一段我给学生杜美娟写的激励语:坚定地走下去,你一定会走入生活的绿洲!就因为你是杜美娟!就因为你是世界的唯一!这位学生看到我写给她的评语后,写了这样一段随笔:现在已是傍晚6:30,不知不觉劳苦的时针已悄然走过了6个来回,抬头看外面的天空,夜色已飘然降临人间每一个角落,然人们对未来充满了憧憬,充满了幻想。看着外面的夜色,我同样对明天充满了憧憬。尤其看到老师给我的评语,我对自己更有信心了,我想老师说得对,我一定会坚定地走下去,也一定能走入生活的绿洲,就因为我是杜美娟!就因为我是世界的唯一!同时我也为老师对我的肯定而高兴,让我更有勇气面对学习中的困难,生活中的挫折。这句简单的话语,还让我真正领悟了人生需要掌声,我们作出任何努力都需要别人给予赞同,这样我们的行动才会更有动力,因此,在今后的生活中,我会尽量多给别人更多的鼓励,也许我一个简单的微笑,一句简单的鼓励的话语,会成就一个人的一生!可见,学生通过老师这几句简单的评价语,懂得了很多东西。
　　有的同学作业字迹潦草,那么我就给他写上“如果你的字再工整些就更好了,我希望你下次作业有更出色的表现!”等下次,他的作业字迹工整些了,我就给他写上“你的字有很大进步,老师真为你感到高兴!”那么再下次他会写得更好。
　　总之,教师评价语是对学生学习情感的提升,使其朝着健康向上的轨迹发展;教师评价语是师生之间有声与无声的心灵沟通,有声与无声共建着一个良好和谐的学习环境。作为教师应在不同的场合、情境,构思出独具自己风格的评价语,让它为学生生命的航船高扬起前进的风帆。