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[摘要]在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。
[关键词]预习；课堂；合作；复习
从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”所以在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。
一、对学生预习的优化
预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。如：（一）设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。（二）布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课打好基础。（三）要求学生口头说出课文大意。（四）要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。
当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查：（一）严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关。（二）对学生读课文的熟练程度进行打分。（三）表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。
二、对课堂教学的优化
课堂教学的优化，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学《当炸弹爆炸的时候》，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句。然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。”不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。
为了提高学习效率，需要教师经常同学生一起总结已学过的课文的学习方法，进行学法的理性反思，强化并进行创新阅读训练。如教学古诗《游园不值》时，我运用了学习古诗的基本的方法：（1）拆（2）释（3）连（4）添。通过步步指导，学生理解了古诗。此时，我告诉学生：这个方法，不仅可以运用在《游园不值》这首古诗上，今后，当我们碰到其他古诗时，也可以运用这种方法，都能够领会出古诗的意思。同学们听了我的话喜形于色，纷纷背起学法。果然，在练习题中，碰到了这样一道题：说说《江畔独步寻花》这首诗的意思。同学们运用这个学法，毫不费力地讲解了这首诗。
三、对学生合作学习形式的优化
一般来说，语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
课堂实施小组合作学习是改变优生受宠、困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习的主题、要求及时限。（一）要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学。（二）要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解。（三）要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳。（四）要学会更正、补充。（五）要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。
四、复习检查中加以优化
语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。
五、优化中学语文课堂教学的益处
优化中学语文课堂教学，注重学生学习过程和方法的指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，有效地利用了学生学习的时间，提高了学生学习效率。在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来对语文学习将逐渐产生了浓厚兴趣，进入“乐学善思”的理想境界，全面提高了学生的素质。
[关键词]预习；课堂；合作；复习
从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”所以在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。
一、对学生预习的优化
预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。如：（一）设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。（二）布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课打好基础。（三）要求学生口头说出课文大意。（四）要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。
当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查：（一）严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关。（二）对学生读课文的熟练程度进行打分。（三）表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。
二、对课堂教学的优化
课堂教学的优化，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学《当炸弹爆炸的时候》，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句。然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。”不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。
为了提高学习效率，需要教师经常同学生一起总结已学过的课文的学习方法，进行学法的理性反思，强化并进行创新阅读训练。如教学古诗《游园不值》时，我运用了学习古诗的基本的方法：（1）拆（2）释（3）连（4）添。通过步步指导，学生理解了古诗。此时，我告诉学生：这个方法，不仅可以运用在《游园不值》这首古诗上，今后，当我们碰到其他古诗时，也可以运用这种方法，都能够领会出古诗的意思。同学们听了我的话喜形于色，纷纷背起学法。果然，在练习题中，碰到了这样一道题：说说《江畔独步寻花》这首诗的意思。同学们运用这个学法，毫不费力地讲解了这首诗。
三、对学生合作学习形式的优化
一般来说，语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
课堂实施小组合作学习是改变优生受宠、困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习的主题、要求及时限。（一）要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学。（二）要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解。（三）要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳。（四）要学会更正、补充。（五）要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。
四、复习检查中加以优化
语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。
五、优化中学语文课堂教学的益处
优化中学语文课堂教学，注重学生学习过程和方法的指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，有效地利用了学生学习的时间，提高了学生学习效率。在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来对语文学习将逐渐产生了浓厚兴趣，进入“乐学善思”的理想境界，全面提高了学生的素质。