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摘 要：为了提高小学生的自主学习能力、探究能力、创新能力和综合实践能力，提高其核心素養，需要在小学阶段开展综合实践活动。教师引导学生对某一问题进行思考，并在综合实践活动中丰富学生的各种体验，使得综合实践活动更加丰富、生动。随着我国科学技术的进步，微信作为现阶段使用频率比较高的无线通信工具或平台，借助网络微信平台开展小学综合实践活动，能够提高实践活动的及时性和有效性。基于此，借助现代网络微信平台开展小学综合实践活动，以供参考。
关键词：网络微信平台；小学；综合实践活动
小学综合实践活动主要是根据学习者基本需要、学习动机和兴趣爱好而设计实施的综合性课程活动。随着现代科学技术的快速发展，人们的生活方式也在不断发生改变，以小学综合实践活动为例，以现代微信网络平台为载体，使得活动课程与学生学习生活、家庭生活直接相连，提高综合实践活动的趣味性和与学生的接近性，从而培养学生对于实践活动课程的兴趣以及创新精神。
一、借助现代网络微信平台激发学生的参与积极性
小学综合实践课程活动是以学生的情感体验为依托开展起来的，具有自主性等特点，因此小学综合实践活动要求教师注重本土文化、注重对学生核心素养和综合能力的培养。同时教师还需要注意，在综合实践活动开展前、中、后时期都需要进行及时、有效以及准确的评价，从而对于综合实践活动的开展情况有一个客观的评价和反馈。加之借助网络微信平台，能够满足学生的好奇心理，使得综合实践活动的开展更加丰富多彩。
首先，教师需要根据学生的年级、年龄等建立多个微信讨论组。随着互联网技术的快速发展，网络技术一方面改变了人们的日常生活方式和行为方式，另一方面通过建立微信讨论组能够加强师生、生生以及家长和老师之间的联系，为学生参与综合实践活动提供原动力。例如，在春节期间，可以开展以“春联”为主题的活动，以“春联的历史”和“春联的特点”建立两个微信讨论群。学生能够将自己查找获得的信息上传到这两个微信讨论平台中，一方面供其他学生学习、参考，另一方面能够向教师展示自己的所思、所得。
其次，教师利用微信平台，充分发挥其功能价值。例如利用现代微信平台建立家校微信群，由教师将学生参与活动的照片、视频等分享到微信群中，可以让家长及时了解学生学习生活中的点点滴滴，促进家庭教育和学校教育的紧密结合，激发学生对于综合实践活动的兴趣。
最后，教师根据学生参与综合实践活动中的表现，进行反馈总结。教师要善于利用学生在参与综合实践活动中的各种表现进行指导性评价，指导通过微信反馈给家长。对综合实践课程进行反馈、总结和评价也是活动课程的重要组成部分，能够促进活动目的的实现，贯穿于整个活动过程之中。此外，借助微信网络平台的语音功能，教师能够对学生进行一对一的辅导和评价。例如，教师在指导学生对地方文化专家采访时，接受任务的学生回家后把自己对专家模拟的问题，用微信的语音功能发送给教师，教师可以在家中，足不出户对孩子进行指导，既不限时间，也不局限于地点，使指导、评价、反馈更有效。
二、依托微信平台激活学生自主探究新模式
传统综合实践活动是由教师布置课题，再由小组组长分配任务，小组组员分工完成，并在最后进行汇总。依托微信网络平台后，综合实践活动主要依靠学生自主探究，将传统小组合作的学习模式转变为以学生进行自主探究为主的新学习模式。这主要是由于微信网络平台具有及时性、便捷性等特点，能够确保教师及时对学生所提出的问题进行回答和指导。借助微信网络平台进行讨论和交流后，学生能够不与教师直接见面的情况下，与教师讨论活动的方案、内容和形式等，不仅能够给予学生自我展示的平台和机会，而且能够解决传统课堂时间、空间受到限制而不能使所有学生展示自己想法的问题。此外，借助微信平台，有助于加深师生与生生之间的联系。借助微信平台开展综合实践活动可以提升学生自我认知和自我思考的能力，对其自主探究能力的培养是极为有利的。
三、依托微信平台激活实践成果与评价新模式
依托微信网络平台激活综合实践成果评价的新模式，实现实时评价和成果分析的功能。由于微信网络平台具有能够进行图片、文件的无线传输以及实时语音的功能，学生在开展综合实践活动的过程中，利用拍照、发送语音消息等方式对活动过程中存在的问题向教师进行提问，同时教师也能够利用微信网络平台进行回答和指导。在完成教师布置的活动课题后，学生能够利用微信网络平台提交实践成果，例如图片、视频等。一方面提高综合实践活动的开展效率和质量，另一方面也能够作为成长材料进行保存和记录。小学阶段的综合实践活动要求学生能够主动参与活动中来并有所收获，更加强调“过程”而不是结果。这就要求教师更加关注学生的实践和思考过程，进行多元化、个性化评价，建立新的评价模式。
综上所述，只有合理有效地使用现代网络微信平台开展小学综合实践活动，才能够提高学生的参与热情，真正使得综合实践活动“活”起来。同时利用网络微信平台能够培养学生参与活动的实践能力以及创新精神，真正让课程与学生日常生活、学习生活紧密相连。
参考文献：
[1]顾伟平.依托微信平台激活综合实践活动新模式的研究[J].新课程（小学），2017（5）：69.
[2]高冠军，顾绍艳.微信平台：让综合实践活动与习作零距离[J].教书育人，2017（34）：17-18.
编辑 鲁翠红
关键词：网络微信平台；小学；综合实践活动
小学综合实践活动主要是根据学习者基本需要、学习动机和兴趣爱好而设计实施的综合性课程活动。随着现代科学技术的快速发展，人们的生活方式也在不断发生改变，以小学综合实践活动为例，以现代微信网络平台为载体，使得活动课程与学生学习生活、家庭生活直接相连，提高综合实践活动的趣味性和与学生的接近性，从而培养学生对于实践活动课程的兴趣以及创新精神。
一、借助现代网络微信平台激发学生的参与积极性
小学综合实践课程活动是以学生的情感体验为依托开展起来的，具有自主性等特点，因此小学综合实践活动要求教师注重本土文化、注重对学生核心素养和综合能力的培养。同时教师还需要注意，在综合实践活动开展前、中、后时期都需要进行及时、有效以及准确的评价，从而对于综合实践活动的开展情况有一个客观的评价和反馈。加之借助网络微信平台，能够满足学生的好奇心理，使得综合实践活动的开展更加丰富多彩。
首先，教师需要根据学生的年级、年龄等建立多个微信讨论组。随着互联网技术的快速发展，网络技术一方面改变了人们的日常生活方式和行为方式，另一方面通过建立微信讨论组能够加强师生、生生以及家长和老师之间的联系，为学生参与综合实践活动提供原动力。例如，在春节期间，可以开展以“春联”为主题的活动，以“春联的历史”和“春联的特点”建立两个微信讨论群。学生能够将自己查找获得的信息上传到这两个微信讨论平台中，一方面供其他学生学习、参考，另一方面能够向教师展示自己的所思、所得。
其次，教师利用微信平台，充分发挥其功能价值。例如利用现代微信平台建立家校微信群，由教师将学生参与活动的照片、视频等分享到微信群中，可以让家长及时了解学生学习生活中的点点滴滴，促进家庭教育和学校教育的紧密结合，激发学生对于综合实践活动的兴趣。
最后，教师根据学生参与综合实践活动中的表现，进行反馈总结。教师要善于利用学生在参与综合实践活动中的各种表现进行指导性评价，指导通过微信反馈给家长。对综合实践课程进行反馈、总结和评价也是活动课程的重要组成部分，能够促进活动目的的实现，贯穿于整个活动过程之中。此外，借助微信网络平台的语音功能，教师能够对学生进行一对一的辅导和评价。例如，教师在指导学生对地方文化专家采访时，接受任务的学生回家后把自己对专家模拟的问题，用微信的语音功能发送给教师，教师可以在家中，足不出户对孩子进行指导，既不限时间，也不局限于地点，使指导、评价、反馈更有效。
二、依托微信平台激活学生自主探究新模式
传统综合实践活动是由教师布置课题，再由小组组长分配任务，小组组员分工完成，并在最后进行汇总。依托微信网络平台后，综合实践活动主要依靠学生自主探究，将传统小组合作的学习模式转变为以学生进行自主探究为主的新学习模式。这主要是由于微信网络平台具有及时性、便捷性等特点，能够确保教师及时对学生所提出的问题进行回答和指导。借助微信网络平台进行讨论和交流后，学生能够不与教师直接见面的情况下，与教师讨论活动的方案、内容和形式等，不仅能够给予学生自我展示的平台和机会，而且能够解决传统课堂时间、空间受到限制而不能使所有学生展示自己想法的问题。此外，借助微信平台，有助于加深师生与生生之间的联系。借助微信平台开展综合实践活动可以提升学生自我认知和自我思考的能力，对其自主探究能力的培养是极为有利的。
三、依托微信平台激活实践成果与评价新模式
依托微信网络平台激活综合实践成果评价的新模式，实现实时评价和成果分析的功能。由于微信网络平台具有能够进行图片、文件的无线传输以及实时语音的功能，学生在开展综合实践活动的过程中，利用拍照、发送语音消息等方式对活动过程中存在的问题向教师进行提问，同时教师也能够利用微信网络平台进行回答和指导。在完成教师布置的活动课题后，学生能够利用微信网络平台提交实践成果，例如图片、视频等。一方面提高综合实践活动的开展效率和质量，另一方面也能够作为成长材料进行保存和记录。小学阶段的综合实践活动要求学生能够主动参与活动中来并有所收获，更加强调“过程”而不是结果。这就要求教师更加关注学生的实践和思考过程，进行多元化、个性化评价，建立新的评价模式。
综上所述，只有合理有效地使用现代网络微信平台开展小学综合实践活动，才能够提高学生的参与热情，真正使得综合实践活动“活”起来。同时利用网络微信平台能够培养学生参与活动的实践能力以及创新精神，真正让课程与学生日常生活、学习生活紧密相连。
参考文献：
[1]顾伟平.依托微信平台激活综合实践活动新模式的研究[J].新课程（小学），2017（5）：69.
[2]高冠军，顾绍艳.微信平台：让综合实践活动与习作零距离[J].教书育人，2017（34）：17-18.
编辑 鲁翠红