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课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，要真正发挥主渠道的作用，培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。让学生的“知识、能力、觉悟”全面提高，变“接受性学习”为“创造性学习”，思想品德课教师就必须要转变观念，注重培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
一、努力创造有利于学生创新的民主氛围
学生创新的民主氛围指在思想品德课教学中。教师想方设法为学生提供一种宽松、自由、和谐的学习环境，尊重学生与众不同的见解、观念、疑问，并减少不必要的清规戒律。教师要走下讲台，不要高高在上，要和学生“打成一片”，要允许学生说“不”，允许学生出现错误或失败。青少年由于知识不足、阅历浅、缺乏经验等，在日常生活学习中种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。在思想品德课教学中，当遇到学生出现错误或考虑不周时，不要埋怨、指责、挖苦而应引导、鼓励、发现学生的闪光点，承认失败的价值，使学生在失败挫折面前不气馁，让他们重新燃起继续努力创新的信念和意志。
二、开展多彩课外活动，培养技能
课堂教学固然重要，但课外活动也不能忽视。有趣的课外活动能使学生不知不觉地学会很多东西，有利于培养能力、开阔视野。如在讲述情绪、挫折、意志等内容的时候，可以设计两种相反的表现，让学生来表演，其他学生在观看的过程中可以加深印象，形成正确的价值观。另外，在案例呈现的时候也可以适当配以歌曲、图片等音像资料，让学生感到课堂新奇有趣，激发学生学习的热情。
思想品德课的课外活动要在教师指导下针对教学内容，有计划有目的地进行，要考虑到学生的能力与知识基础，采用适当的形式。为了全面培养学生的能力，除了对他们进行读、说、写技能的训练，还要着重培养他们观察、思维、联想的能力。并且注意将爱国主义和思想品德教育渗透其中。
三、重视师生间情与情的交流
胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的重要论述，精辟地概括和阐述了社会主义荣辱观的基本内容，为学校的思想道德建设指明了方向，让青少年教育的操作性更强。作为思想品德课教师，有责任把社会主义荣辱观教育渗透到思想品德课的教学之中。真正的教育應包含智慧之爱。它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。思想品德课要触动学生灵魂。培养学生成为有信仰有道德有理想的一代人。如在讲“诚信”时，可以让学生找找自己身上或班级中的同学身上存在的诚信与不诚信的现象，分析它们带来的影响。学生通过自己思考举例后，既对诚信两字有更深的认识，同时能更好地认识诚信带来的好处及不诚信带来的危害。由于与学生的实际结合，学生有切身的体验，有话可说，课堂气氛就比较活跃，容易达成知识目标和情感目标。
四、教学内容与社会生活相联系
思想品德教材中相当多的内容是讲述社会现象的，学生本身就生活在社会中，所以教师就用不着照本宣科、泛泛而谈，可以精心选取社会生活与教材的结合点，以生动的事例说话，让学生不再觉得讲述空洞无力，学而无用，而是学来兴致勃勃，激情高涨。如在讲“社会主义精神文明建设”的时候。由于学生对精神文明不甚理解，可以请学生列举身边的不文明现象。封建迷信愈演愈烈、随地吐痰甚至大小便等等，再把收集来的资料用多媒体进行展示，接下来让学生讲讲：看到这些现象，你有何感受?在七嘴八舌的讨论中，使学生切实感受到构建社会主义和谐社会，必须要提高公民的思想道德素质和科学文化素质。然后给出社会主义精神文明建设这一新名词，了解提高人民的思想道德素质和科学文化素质都是精神文明建设的内容。
五、改革思想品德课评价制度
所谓教育评价就是根据一定社会的教育性质、教育方针、政策、法规所确定的培养目标和评价标准，利用现代化的手段，对所实施的各种教育活动的评价对象的情况及效果进行的价值判断。在评价活动中要遵循导向性原则、科学性原则、全面性原则和实施性原则。不仅要重视终结性评价，也要重视论断性和形成性评价：重视评价的指导激励功能；重视自我评价；不能过分偏重书面考试。教育离不开考试。但必须在考试科学化方面下功夫。避免偏难怪，要面向全体学生，注重测试能力。能力测验既不能依靠记忆力，也不能突击准备，这才是考试改革的方向。
创新教育是一片新的天地，需要每一位教育工作者用实践去认真诠释，只有立足创新与能力的培养。教育工作才能适应现代教学改革的要求，焕发思想品德课的勃勃生机，培养适应社会需要的创新人才。
一、努力创造有利于学生创新的民主氛围
学生创新的民主氛围指在思想品德课教学中。教师想方设法为学生提供一种宽松、自由、和谐的学习环境，尊重学生与众不同的见解、观念、疑问，并减少不必要的清规戒律。教师要走下讲台，不要高高在上，要和学生“打成一片”，要允许学生说“不”，允许学生出现错误或失败。青少年由于知识不足、阅历浅、缺乏经验等，在日常生活学习中种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。在思想品德课教学中，当遇到学生出现错误或考虑不周时，不要埋怨、指责、挖苦而应引导、鼓励、发现学生的闪光点，承认失败的价值，使学生在失败挫折面前不气馁，让他们重新燃起继续努力创新的信念和意志。
二、开展多彩课外活动，培养技能
课堂教学固然重要，但课外活动也不能忽视。有趣的课外活动能使学生不知不觉地学会很多东西，有利于培养能力、开阔视野。如在讲述情绪、挫折、意志等内容的时候，可以设计两种相反的表现，让学生来表演，其他学生在观看的过程中可以加深印象，形成正确的价值观。另外，在案例呈现的时候也可以适当配以歌曲、图片等音像资料，让学生感到课堂新奇有趣，激发学生学习的热情。
思想品德课的课外活动要在教师指导下针对教学内容，有计划有目的地进行，要考虑到学生的能力与知识基础，采用适当的形式。为了全面培养学生的能力，除了对他们进行读、说、写技能的训练，还要着重培养他们观察、思维、联想的能力。并且注意将爱国主义和思想品德教育渗透其中。
三、重视师生间情与情的交流
胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的重要论述，精辟地概括和阐述了社会主义荣辱观的基本内容，为学校的思想道德建设指明了方向，让青少年教育的操作性更强。作为思想品德课教师，有责任把社会主义荣辱观教育渗透到思想品德课的教学之中。真正的教育應包含智慧之爱。它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。思想品德课要触动学生灵魂。培养学生成为有信仰有道德有理想的一代人。如在讲“诚信”时，可以让学生找找自己身上或班级中的同学身上存在的诚信与不诚信的现象，分析它们带来的影响。学生通过自己思考举例后，既对诚信两字有更深的认识，同时能更好地认识诚信带来的好处及不诚信带来的危害。由于与学生的实际结合，学生有切身的体验，有话可说，课堂气氛就比较活跃，容易达成知识目标和情感目标。
四、教学内容与社会生活相联系
思想品德教材中相当多的内容是讲述社会现象的，学生本身就生活在社会中，所以教师就用不着照本宣科、泛泛而谈，可以精心选取社会生活与教材的结合点，以生动的事例说话，让学生不再觉得讲述空洞无力，学而无用，而是学来兴致勃勃，激情高涨。如在讲“社会主义精神文明建设”的时候。由于学生对精神文明不甚理解，可以请学生列举身边的不文明现象。封建迷信愈演愈烈、随地吐痰甚至大小便等等，再把收集来的资料用多媒体进行展示，接下来让学生讲讲：看到这些现象，你有何感受?在七嘴八舌的讨论中，使学生切实感受到构建社会主义和谐社会，必须要提高公民的思想道德素质和科学文化素质。然后给出社会主义精神文明建设这一新名词，了解提高人民的思想道德素质和科学文化素质都是精神文明建设的内容。
五、改革思想品德课评价制度
所谓教育评价就是根据一定社会的教育性质、教育方针、政策、法规所确定的培养目标和评价标准，利用现代化的手段，对所实施的各种教育活动的评价对象的情况及效果进行的价值判断。在评价活动中要遵循导向性原则、科学性原则、全面性原则和实施性原则。不仅要重视终结性评价，也要重视论断性和形成性评价：重视评价的指导激励功能；重视自我评价；不能过分偏重书面考试。教育离不开考试。但必须在考试科学化方面下功夫。避免偏难怪，要面向全体学生，注重测试能力。能力测验既不能依靠记忆力，也不能突击准备，这才是考试改革的方向。
创新教育是一片新的天地，需要每一位教育工作者用实践去认真诠释，只有立足创新与能力的培养。教育工作才能适应现代教学改革的要求，焕发思想品德课的勃勃生机，培养适应社会需要的创新人才。