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影视包装作为高职广播影视类专业的核心课程，所面临的最大问题是适用性教材的匮乏，以以职业岗位能力为导向进行教材建设是人才培养和职业岗位需求间的沟通桥梁，能够缩短人才培养目标与企业需求目标间的距离，可以为提高教学质量和毕业生就业率找到更佳途径。
一、引言
影视包装是对影视媒体的整体形象进行一种外在形式要素的规范和强化。这些外在的形式要素包括图像、声音、运动等诸要素，这一“规范和强化”既包含其所采取的品牌形象设计形式，又包含其执行推广与营销的工作过程。在影视节目内容日益同质化、新媒体激烈竞争的形势下，影视包装可以起到突出媒体个性特征、确立品牌识别的重要作用。
基于影视媒体包装的重要性，高职院校的影视相关专业纷纷开设“包装”类的课程，某些院校的影视广告专业甚至已经将影视包装作为其专业发展方向。同时，市面上以“影视包装”命名的书籍也数不胜数。然而，在影视包装教学过程中，高职广播影视类专业所面临的最大问题却正是适用性教材的相对匮乏。
二、我国现行影视包装课程教材的现状
经过调查发现，目前国内发行的影视包装相关书籍（包括教材）大致分可为两类，即“软件型”和“案例型”，一类片面地介绍影视包装相关软件的使用方法和技巧，如同说明书；另一类则单纯讲解包装制作实例，如同案例集锦。以现有教材为指导开展教学，将造成诸多问题：
1.现行教材人才培养目标定位不明确。无论“软件型”还是“案例型”教材，均不是针对高职教育而编写，相对市场人才要求显得片面，造成课程教学缺乏核心职业岗位能力定位。
2.以现行教材进行教学与工作过程、职业岗位不能形成对接。高职教育的教学内容是职业技术，而职业技术的最大特点是遵循工作过程、适应职业岗位能力要求，因此在课程教学应与工作过程、职业岗位形成对接。无论“软件型”还是“案例型”教材，均缺乏系统性与指导性，与职业岗位能力要求不对应，其知识单元相对孤立，缺乏内在联系。造成学生很难将知识前后串联、融会贯通，在实验实训和实际工作中表现出职业技能单一，岗位适应性不强，创新能力不足等缺陷，缺乏职业竞争力。
3.以现行教材进行教学造成实践教学的有效性不高。虽然影视包装课程是广播影视类专业教学中最重要的实践教学环节之一，但因为缺乏以职业岗位能力为导向的指导性教材，课程的系统性不明显，综合性不足，实践教学的针对性不强，岗前锻炼不充分，实践活动缺乏有效性，未能达到全面提升学生视听思维能力和艺术创新能力的教学目的。
三、以职业岗位能力为导向进行影视包装课程教材建设
高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。因此，针对职业岗位需求进行教材建设、组织和实施教学，无疑是实现人才培养目标，使高职教育真正适应职业结构和产业结构变化的重要途径。
以职业岗位能力为导向构建影视包装课程教材，就必须理清影视包装工作过程，明确职业岗位能力要求，对实践教学的各个环节进行全面梳理，对教学方法和教学效果以职业岗位能力为依据进行重新评价。在总结得失的基础上，以职业岗位能力为导向，构建适应行业要求、高职教育发展的影视包装课程教材，是具有重大意义的。
1.以职业岗位能力为导向构建教材，实现学生职业能力与行业发展的对接。影视作为文化创意产业的重要组成部分，一直都随着人们欣赏水平的不断提高和媒介技术的不断进步而不断变化。根据行业发展现状安排教学内容，根据工作流程和工作任务整合教学资源，将职业岗位能力要求细化到与之相对应的各单元教学中，保持教材的实用性、前沿性，将有效提高学生的职业能力，最大限度地实现与行业发展的对接。
2.以职业岗位能力为导向构建教材，有效提高学生的综合职业能力。相对于当下流行的“软件型”、“案例型”教材，以职业岗位能力为导向的教材，将职业岗位能力要求细化到与之相对应的各单元教学中，更具系统性与指导性，有利于改变学生职业能力单一、创新能力不足的问题，使学生更容易找到自己的岗位定位，且具备一专多能的综合职业能力。
3.以职业岗位能力为导向，提高实践教学的有效性。以职业岗位能力为导向构建教材，依据的是完整的工作过程和工作岗位能力要求，无论是教学设计还是实践环节的安排，都将以工作流程、岗位技能为出发点，这不仅有效地避免了实践活动流于表面和形式化，与真实工作环节脱节等问题，提高了实践教学的有效性，而且有利于学生职业素质的培养。同时，在实践中对课程标准和教材进行再完善，以确保教材能服务于以职业岗位能力为导向的影视包装课程教学，使整个教学过程更符合高职教育的特点，能促进校内实训基地建设与校企合作一体化、工作室市场化的建设，实现“项目任务与实践教学相融合”，“市场、企业、课堂”三位一体的有机结合。
综上所述，以职业岗位能力为导向进行影视包装课程教材建设，找到高职教学中影视包装制作人才培养和职业岗位需求间的沟通桥梁，能够缩短人才培养目标与企业需求目标间的距离，可以为提高教学质量和毕业生就业率找到更佳途径。
参考文献：
[1]王冰.高等职业教育教材建设问题的研究[J].职业技术教育,2008(5).
[2]教高司.关于加强高职高专教育教材建设的若干意见[M]. 高等教育出版社,2000.
（作者简介：李 崑（1976.11-），男，汉，山东安丘人，理学学士，重庆工商职业学院传媒艺术系电视节目制作教研室主任，讲师，研究方向：影视及新媒体理论与制作；陈杨（1979.11-），女，汉，重庆南川人，文学学士，重庆广播电视集团（总台）电视节目制作中心，三级编辑，研究方向:影视制作。）
一、引言
影视包装是对影视媒体的整体形象进行一种外在形式要素的规范和强化。这些外在的形式要素包括图像、声音、运动等诸要素，这一“规范和强化”既包含其所采取的品牌形象设计形式，又包含其执行推广与营销的工作过程。在影视节目内容日益同质化、新媒体激烈竞争的形势下，影视包装可以起到突出媒体个性特征、确立品牌识别的重要作用。
基于影视媒体包装的重要性，高职院校的影视相关专业纷纷开设“包装”类的课程，某些院校的影视广告专业甚至已经将影视包装作为其专业发展方向。同时，市面上以“影视包装”命名的书籍也数不胜数。然而，在影视包装教学过程中，高职广播影视类专业所面临的最大问题却正是适用性教材的相对匮乏。
二、我国现行影视包装课程教材的现状
经过调查发现，目前国内发行的影视包装相关书籍（包括教材）大致分可为两类，即“软件型”和“案例型”，一类片面地介绍影视包装相关软件的使用方法和技巧，如同说明书；另一类则单纯讲解包装制作实例，如同案例集锦。以现有教材为指导开展教学，将造成诸多问题：
1.现行教材人才培养目标定位不明确。无论“软件型”还是“案例型”教材，均不是针对高职教育而编写，相对市场人才要求显得片面，造成课程教学缺乏核心职业岗位能力定位。
2.以现行教材进行教学与工作过程、职业岗位不能形成对接。高职教育的教学内容是职业技术，而职业技术的最大特点是遵循工作过程、适应职业岗位能力要求，因此在课程教学应与工作过程、职业岗位形成对接。无论“软件型”还是“案例型”教材，均缺乏系统性与指导性，与职业岗位能力要求不对应，其知识单元相对孤立，缺乏内在联系。造成学生很难将知识前后串联、融会贯通，在实验实训和实际工作中表现出职业技能单一，岗位适应性不强，创新能力不足等缺陷，缺乏职业竞争力。
3.以现行教材进行教学造成实践教学的有效性不高。虽然影视包装课程是广播影视类专业教学中最重要的实践教学环节之一，但因为缺乏以职业岗位能力为导向的指导性教材，课程的系统性不明显，综合性不足，实践教学的针对性不强，岗前锻炼不充分，实践活动缺乏有效性，未能达到全面提升学生视听思维能力和艺术创新能力的教学目的。
三、以职业岗位能力为导向进行影视包装课程教材建设
高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。因此，针对职业岗位需求进行教材建设、组织和实施教学，无疑是实现人才培养目标，使高职教育真正适应职业结构和产业结构变化的重要途径。
以职业岗位能力为导向构建影视包装课程教材，就必须理清影视包装工作过程，明确职业岗位能力要求，对实践教学的各个环节进行全面梳理，对教学方法和教学效果以职业岗位能力为依据进行重新评价。在总结得失的基础上，以职业岗位能力为导向，构建适应行业要求、高职教育发展的影视包装课程教材，是具有重大意义的。
1.以职业岗位能力为导向构建教材，实现学生职业能力与行业发展的对接。影视作为文化创意产业的重要组成部分，一直都随着人们欣赏水平的不断提高和媒介技术的不断进步而不断变化。根据行业发展现状安排教学内容，根据工作流程和工作任务整合教学资源，将职业岗位能力要求细化到与之相对应的各单元教学中，保持教材的实用性、前沿性，将有效提高学生的职业能力，最大限度地实现与行业发展的对接。
2.以职业岗位能力为导向构建教材，有效提高学生的综合职业能力。相对于当下流行的“软件型”、“案例型”教材，以职业岗位能力为导向的教材，将职业岗位能力要求细化到与之相对应的各单元教学中，更具系统性与指导性，有利于改变学生职业能力单一、创新能力不足的问题，使学生更容易找到自己的岗位定位，且具备一专多能的综合职业能力。
3.以职业岗位能力为导向，提高实践教学的有效性。以职业岗位能力为导向构建教材，依据的是完整的工作过程和工作岗位能力要求，无论是教学设计还是实践环节的安排，都将以工作流程、岗位技能为出发点，这不仅有效地避免了实践活动流于表面和形式化，与真实工作环节脱节等问题，提高了实践教学的有效性，而且有利于学生职业素质的培养。同时，在实践中对课程标准和教材进行再完善，以确保教材能服务于以职业岗位能力为导向的影视包装课程教学，使整个教学过程更符合高职教育的特点，能促进校内实训基地建设与校企合作一体化、工作室市场化的建设，实现“项目任务与实践教学相融合”，“市场、企业、课堂”三位一体的有机结合。
综上所述，以职业岗位能力为导向进行影视包装课程教材建设，找到高职教学中影视包装制作人才培养和职业岗位需求间的沟通桥梁，能够缩短人才培养目标与企业需求目标间的距离，可以为提高教学质量和毕业生就业率找到更佳途径。
参考文献：
[1]王冰.高等职业教育教材建设问题的研究[J].职业技术教育,2008(5).
[2]教高司.关于加强高职高专教育教材建设的若干意见[M]. 高等教育出版社,2000.
（作者简介：李 崑（1976.11-），男，汉，山东安丘人，理学学士，重庆工商职业学院传媒艺术系电视节目制作教研室主任，讲师，研究方向：影视及新媒体理论与制作；陈杨（1979.11-），女，汉，重庆南川人，文学学士，重庆广播电视集团（总台）电视节目制作中心，三级编辑，研究方向:影视制作。）