〔关键词〕 新课程；作文教学；方法
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0038—01
　　
　　 在议论文写作中，不少学生的作文中会出现陈述的观点与论据无逻辑关系、观点不鲜明、论据不充分等问题，如何解决呢？笔者认为，教师指导学生学会辩证分析是解决该症结的关键所在。要使学生迅速掌握辩证分析法，在教学中教师就必须引入学生的生活体验。
　　
　　 一、 创设体验情境
　　
　　 笔者曾创设过这样一个情境：考试结束，两个学生都拿着很不理想的成绩单回家。一位家长看到成绩单时，重复以前的反应，罵自己的孩子学习不努力，没有出息；另一位家长看到成绩单时反应和以前一模一样，先表扬了孩子，夸其考试有进步，对那些成绩仍然很差的科目，他们帮助孩子分析了种种原因，找到了问题的症结所在，并告诫孩子，如果对那些成绩差的科目不改变认知态度和学习方式，结果就会很糟糕，反之，通过努力，则会取得进步。
　　 作为学生，一致赞成第二位家长的教育方法。为什么他们都能接受这种教育方式呢？通过探讨，学生一致认为：看问题要全面；分析问题要注意结果与原因之间的种种联系，找到问题的实质；用发展的眼光判断未来的趋势。这不就是辩证分析法的三个要点吗？一篇议论文写得好不好，就看文章有没有这三点及这三点运用得是否正确。若教师单刀直入，大讲辩证分析法的要领，即使让学生记住了一些内容，他们未必能在实际中运用得游刃有余。
　　
　　 二、 指导体验方法
　　
　　 1. 教师应要求学生记录生活中的有关体验。生活处处充满辩证法，如果学生能清晰完整地记录几个具有辩证内容的实例，那么他们对辩证法就不会望而生畏了。
　　 2.教师可从报刊时文中选择一些具有辩证分析特点的文章或片段供学生阅读，也让学生搜集一些精彩片段相互交流。这样从集中阅读大量感性材料中获得经验后，再自主分析问题时，学生就会体会得更深刻。
　　 3.教师应指导学生模仿他人的分析说理片段。将学生模仿的同一话题不同分析方法的几个片段组接起来，就会成为一篇很不错的文章。
　　 4.教师可让学生从以前写过的议论文中找出精彩的分析说理片段，并要求他们从中寻找辩证分析方法的要点。
　　 5.教师可让学生出示习作，在说理不严密和内容深度挖掘不够等部分进行修改、补充，从而使其能感受辩证分析法的魅力。
　　
　　 三、 总结体验成果
　　
　　 1.教师应要求学生全面地看问题。也就是教师要让学生运用“一分为二”的方法看问题，通常情况下就是“正反结合”，通俗表述就是“看了这面想那面”，语言标志有“虽然……（承认别人观点）但是……（表达自我观点）、然而、可是、从这个角度上说……从另一个方面来看……”等等。
　　 2. 教师要让学生注意事物的因果联系。任何事物都是相互联系的，所以教师要教会学生运用“因果分析方法”来分析问题，通常情况下就是“由表及里”，通俗表述就是“看到表面求实质”，语言标志有“因为……所以……”“原因是……”等等。
　　 3.教师应要求学生用发展的眼光看问题。因此，教师要教会学生运用“假设推断”来分析问题，通常情况下就是“瞻前顾后”，通俗表述就是“看到现在推断将来”，语言标志有“如果……那么……”等等。
　　 同时，学生还应认识到，以上三个内容要点在文章中的位置应不分前后，某一点还可反复运用等等。只要学生在实际中能灵活运用，就会使他们的议论文写作上一个较高的层次。