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摘要：初中阶段是学生进行学习的承上启下的阶段，对学生今后的学习和生活具有至关重要的作用。语文课程是学生学习生涯中所必不可少的课程，同时也是学生学习其他一切科目的基础和关键，对学生今后的学习和生活具有重大的影响作用。在初中语文的教学实践过程中，整本书阅读风靡初中语文阅读课堂的全过程，与此同时任务驱动这一概念也受到了广大教育者的普遍重视和关注，在此影响下，基于任务驱动的基础上开展初中语文整本书阅读教学成为每一位奋斗在一线的初中语文教师的责任。本文主要介绍了任务驱动的概念及其对进行整本书阅读教学的好处，并提出了几点关于基于任务驱动的基础上设计初中语文阅读任务的具体实施策略。
关键词：任务驱动;初中语文;整本书阅读;教学探究
语文是学生进行学习的重点科目，在初中语文整本书阅读教学的实践过程中，整本书阅读是利用各类有效的方式和策略将书的作者、写作背景、内容进行收集和整理的过程，而整体把握和理解的过程需要将泛读、精读、课外阅读与课内阅读相融合来进行。在此背景下，教师可以通过布置一定的学习任务来引导中学生进行读书，它不仅可以培养初中生语文学科的核心素养，还可以提升学生的思考能力，为其未来的学习和生活以及立足社会奠定坚实的基础。
1 任务驱动的概念及其对进行整本书阅读教学的好处
任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的學习体系，其在初中语文教师进行整本书阅读的教学实践过程中具有许多好处，主要体现在以下几个方面：（1）它有利于扩大学生的语文阅读空间。单篇语文阅读素材所容纳的信息量毕竟是有限的，整本书阅读蕴含着丰富的阅读资料，可以拓宽学生的视野，扩大学生的语文阅读空间，为学生提升语文学习能力创造有利条件。（2）它有利于培养学生良好的阅读习惯。初中生在进行语文阅读的实践过程中，需要良好的阅读思维和阅读习惯来进行支撑，而在整本书阅读的过程中注重追求阅读的精细程度和彻底性，采用研读的方式进行反复练习，恰好可以锻炼和培养学生的这一能力。（3）它有利于促进学生在课后进行自读。以“任务驱动”方式推进阅读，在各阶段阅读中找到合适的阅读的切入点，以降低学生阅读的难度，消除与经典的时代隔膜，以此坚定阅读的动力，即便在课下学生也会积极地去进行阅读，满足自身好奇心和需求。
2 基于任务驱动的基础上设计初中语文阅读任务的具体实施策略
2.1 初中语文教师可以为学生设计阅读任务，促使学生进行阅读
在初中语文阅读教学的实践过程中，教师可以根据学生的需求和性格特点以及学习能力为学生制定阅读任务，进而再融入整本书阅读教学的理念。在阅读任务驱动的基础上促使学生进行整本书阅读，进而提升学生的语文学习能力。例如：在学习部编版初中语文七年级上册《阿长与山海经》这一篇文章时，教师可以从《朝花夕拾》整本书开始讲起，让学生在此过程中可以充分地了解鲁迅的童年、少年和青年时期的经历，教师可以以此为依据为学生制定详细的阅读任务，可以先让学生从《朝花夕拾》中鲁迅的少年部分开始读起，进而激发学生想要了解鲁迅的整个人生轨迹，从而通过阅读任务的布置激励学生逐步去完成整本书的阅读。
2.2 初中语文教师可以通过布置小组阅读任务，促进学生进行整本书阅读
在初中语文的教学实践过程中，随着素质教育的不断深入，生本课堂的而教学理念越来越受到重视，在基于任务驱动的基础上开展初中语文整本书阅读教学也也需要教师讲课堂的主动权交还给学生，使学生在课堂中的主体地位可以得到充分的显现。在此情况下，教师就可以以召开读书会的形式为学生布置阅读任务，即两周读一本书，可以让小组内的同学分开阅读，每人读一章或几章，在读书会上大家可以将阅读的部分分享给其他同学，进而促进每一位同学都可以将整本书的内容牢固掌握。
2.3 初中语文教师可以开展多元展示性评价，促进学生对整本书的阅读
在阅读评价机制中，考试是主流方式。但是阅读属于个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在关注考卷时，也要注重开展多元展示性评价，进而促使学生进行整本书阅读，从多个方面分析图书。例如：当学生在学习名著导读《骆驼祥子》这一知识内容时，就可以让学生总结自己在整本书阅读的实践过程中所取得的收获，考试只是一种形式，并不能依靠考试来对所有人进行评价，教师可以从学生对整本书的情感理解、细节发现等多方面对学生进行评价。
3 结语
总而言之，在初中语文的阅读教学实践过程中，整本书阅读教学的模式已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，它对教师进行语文阅读教学工作和学生进行语文阅读学习都具有重要的不可替代的作用，通过基于任务驱动的基础上进行整本书阅读可以帮助教师优化教学环节、克服学生对阅读厌烦的教学障碍，同时还可以帮助学生形成良好的阅读思维和阅读习惯，为其更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈海祥，张霖.初中语文整本书阅读教学的实践与思考[J].现代教育，2019（09）.
[2] 孙永健.初中语文整本书阅读教学探索——以《唐诗三百首》为例[J].中学课程资源，2019（07）.
[3] 张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（09）.
（作者单位：东北师大附中明珠学校）
关键词：任务驱动;初中语文;整本书阅读;教学探究
语文是学生进行学习的重点科目，在初中语文整本书阅读教学的实践过程中，整本书阅读是利用各类有效的方式和策略将书的作者、写作背景、内容进行收集和整理的过程，而整体把握和理解的过程需要将泛读、精读、课外阅读与课内阅读相融合来进行。在此背景下，教师可以通过布置一定的学习任务来引导中学生进行读书，它不仅可以培养初中生语文学科的核心素养，还可以提升学生的思考能力，为其未来的学习和生活以及立足社会奠定坚实的基础。
1 任务驱动的概念及其对进行整本书阅读教学的好处
任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的學习体系，其在初中语文教师进行整本书阅读的教学实践过程中具有许多好处，主要体现在以下几个方面：（1）它有利于扩大学生的语文阅读空间。单篇语文阅读素材所容纳的信息量毕竟是有限的，整本书阅读蕴含着丰富的阅读资料，可以拓宽学生的视野，扩大学生的语文阅读空间，为学生提升语文学习能力创造有利条件。（2）它有利于培养学生良好的阅读习惯。初中生在进行语文阅读的实践过程中，需要良好的阅读思维和阅读习惯来进行支撑，而在整本书阅读的过程中注重追求阅读的精细程度和彻底性，采用研读的方式进行反复练习，恰好可以锻炼和培养学生的这一能力。（3）它有利于促进学生在课后进行自读。以“任务驱动”方式推进阅读，在各阶段阅读中找到合适的阅读的切入点，以降低学生阅读的难度，消除与经典的时代隔膜，以此坚定阅读的动力，即便在课下学生也会积极地去进行阅读，满足自身好奇心和需求。
2 基于任务驱动的基础上设计初中语文阅读任务的具体实施策略
2.1 初中语文教师可以为学生设计阅读任务，促使学生进行阅读
在初中语文阅读教学的实践过程中，教师可以根据学生的需求和性格特点以及学习能力为学生制定阅读任务，进而再融入整本书阅读教学的理念。在阅读任务驱动的基础上促使学生进行整本书阅读，进而提升学生的语文学习能力。例如：在学习部编版初中语文七年级上册《阿长与山海经》这一篇文章时，教师可以从《朝花夕拾》整本书开始讲起，让学生在此过程中可以充分地了解鲁迅的童年、少年和青年时期的经历，教师可以以此为依据为学生制定详细的阅读任务，可以先让学生从《朝花夕拾》中鲁迅的少年部分开始读起，进而激发学生想要了解鲁迅的整个人生轨迹，从而通过阅读任务的布置激励学生逐步去完成整本书的阅读。
2.2 初中语文教师可以通过布置小组阅读任务，促进学生进行整本书阅读
在初中语文的教学实践过程中，随着素质教育的不断深入，生本课堂的而教学理念越来越受到重视，在基于任务驱动的基础上开展初中语文整本书阅读教学也也需要教师讲课堂的主动权交还给学生，使学生在课堂中的主体地位可以得到充分的显现。在此情况下，教师就可以以召开读书会的形式为学生布置阅读任务，即两周读一本书，可以让小组内的同学分开阅读，每人读一章或几章，在读书会上大家可以将阅读的部分分享给其他同学，进而促进每一位同学都可以将整本书的内容牢固掌握。
2.3 初中语文教师可以开展多元展示性评价，促进学生对整本书的阅读
在阅读评价机制中，考试是主流方式。但是阅读属于个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在关注考卷时，也要注重开展多元展示性评价，进而促使学生进行整本书阅读，从多个方面分析图书。例如：当学生在学习名著导读《骆驼祥子》这一知识内容时，就可以让学生总结自己在整本书阅读的实践过程中所取得的收获，考试只是一种形式，并不能依靠考试来对所有人进行评价，教师可以从学生对整本书的情感理解、细节发现等多方面对学生进行评价。
3 结语
总而言之，在初中语文的阅读教学实践过程中，整本书阅读教学的模式已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，它对教师进行语文阅读教学工作和学生进行语文阅读学习都具有重要的不可替代的作用，通过基于任务驱动的基础上进行整本书阅读可以帮助教师优化教学环节、克服学生对阅读厌烦的教学障碍，同时还可以帮助学生形成良好的阅读思维和阅读习惯，为其更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈海祥，张霖.初中语文整本书阅读教学的实践与思考[J].现代教育，2019（09）.
[2] 孙永健.初中语文整本书阅读教学探索——以《唐诗三百首》为例[J].中学课程资源，2019（07）.
[3] 张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（09）.
（作者单位：东北师大附中明珠学校）