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摘 要：中职教育一体化教学是目前培养高素质、高技能、技术型的新型一线技能人才的一个较好的教学模式，它的改革牵涉面广、工作复杂。本人针对目前中职教育一体化教学的研究进行了探索，提出了一个较为完整的思路和方案，应对中职教育一体化教学的研究和改革有所帮助。
关键词：中职教育 理论教学 技能实训 一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)06（b）-0000-00
随着我国教育事业的不断发展 ，我国中等职业教育（以下简称中职教育）培养目标较以前发生了较大的变化，我们目前的目标是要培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才，而以前因为国家当时的大学生较少，不能满足国家的需要，中专教育主要是为了培养生产一线技术人员，作为大学生缺少的补充。目前我国的大学生由以前的不足发展到现在有所富裕，中职教育培养目标自然随同变化。然而这一目标的变化看似对培养的要求降低了，但实际上是难度更大了。其主要体现在：
（1）生源发生了大的变化。以前，中考是先录取中专、技校，再录高中，进入中专和技校的是初中毕业生中的最优秀的学生，成绩一般的学生进来不了。而现在中职的生源则是高中录取后剩下的学生，只要成绩稍象样的学生都想方设法读高中，进入中职的学生是初中毕业的差生。
（2）正确的理解目标：现在并不是要求简单的培养一线工人，而是要培养具有高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才，要使我国整体生产一线工人都具有较高的技能和能力，具备较好的个人整体素质，提升我国生产一线人员的整体技术水平和整体素质，以满足我国工业从人员集约型向知识型、技术型和智能型发展的转变，满足我国实现工业现代化发展的需要。
（3）任何转变都是要时间和过程的，中职教育的改革没有现成的模式，需要不断的摸索，目前正处在转变和摸索中。具体到教学中，目前的教材、教学设施，教师都存在着大的不适应，需要进行大的整合和转变，体现出较大的困难。因此.要实现这一目标，对于目前的中职教育不是一件易事，不是简单了，而是要求更高了，难度更大了。
近几年来，我国的中职教育领域为了实现该目标进行了很多教学研究，并取得了较多的成果。本人认为，中职教育要实现该目标，理论教学——技能实训的一体化教学是一个很好的模式。下面本人就中职教育如何实现一体化教学，如何开展理论教学——技能实训一体化研究简要探索如下。
1确定专业目标
中职教育的一体化教学都要落实到学校的各专业进行，都是以专业为单元开展的，各个专业要开展一体化教学，首先就是要有明确的专业目标，这就象射箭一样，首先立好靶子——“的”，然后才能有的放失，否则，射箭就毫无意义。并且该靶子还必须选准，若靶子立错，则该箭就射错了。
中职教育各专业的专业目标，其中大部分专业国家都有界定，然而，目前正处在中职教育大力改革中，中职教育发展之快，变化之大，中职教育服务的对象（社会）对用人的要求也发生了较大的变化，因此，我们要进行一体化教学，就要按照我们自己学校开设的专业，对各专业按照国家界定的专业目标作依据，然后根据目前社会对专业的生产技术工人的要求和根据目前中职教育在校的二年学习时间来制定具体的专业的目标。这当中，要求我们对社会用人单位作大量的调研和分析，然后制定出一个贴切社会需要的切实可行的专业目标。只有专业目标确定了，准确了，要开展的一体化教学及研究才有了目标和方向。
2开展一体化课程结构设计
中职教育的一体化教学研究在专业目标准确的确定后，紧接着就是要将专业目标进行分解。先分析专业目标，看它需要哪些技能和知识，将它分解成各个技能和知识的子目标，或者说，将它分解成各个模块目标。然后就要根据这些子目标或模块目标研究要开设哪些技能和课程，进行课程结构设计。这个阶段的工作应分为：
（1）确定本专业应掌握哪些技能，需要哪些知识，确定要开设的技能训练项目和知识范围。
（2）根据目前中职教育的在校二年时间，校核要开展的技能和知识能否完成，对各子目标进行部分修正及完善，并对确实需要的又时间不够的技能和知识拿出来专门研究，提出具体的教学措施和方法，如知识精简，课程整合，相关技能的熟练过程安排到工厂顶岗实习的第三年等。
（3）设计出课程。根据专业要求的技能或模块和知识，设计出本专业需要开设的各门课程
（4）对各要开设的课程，进行时间安排。规定这些技能、课程在这二年中所占的时间；对各技能、课程安排时间先后顺序。
（5）提出课程整合方案。根据上述要求设计出的课程，目前是很难找到现成的教科书，这些课程的教科书应该是以技能为主线，加入有经验实训老师多年积累的经验和有经验理论老师多年积累的教学经验再综合相关教科书整合而成。在此阶段我们应该根据专业的需要，研究规定各门课程教科书具体包含哪些技能和理论知识以及整合的思路，拿出整合方案（具体的整合在下阶段进行）。
（6）制定出一体化教学的教学计划。根据上述应开设的课程、技能、课程的整合思路及方案，各模块所需要的时间及时间安排，制定出专业的一体化教学计划。在教学计划的具体制定中，往往在时间及时间先后顺序上与当时设计很难很好的吻合，这就要求我们将教学计划与课程整合方案进行不断地协调和不断地完善，制定出一个实用的，切实可行的教学计划。
该课程结构设计的设计原则应该为：以专业技能、技能目标为核心，文化知识、理论知识为技能服务；理论教学——技能实训一体化教学；在校二年学习时间内完成教学任务，达到预定的专业目标。
3制定各科课程的课程标准
在教学计划制定后，专业的各科课程完全确定下来，包含课程开设所占有的时间以及在二年中的时间位置都已完全确定，此阶段应该制定各科课程的课程标准。这个课程标准就是具体、细致地规定各门课程应学的这些技能、知识应达到具体的目标和每一个小目标的时间，即它也是专业子目标（模块目标）在每门课中的具体细化和分解。它应该做到：通过各个课程标准的集合能够达到预定的专业目标，能够指导课程整合。
各科课程的课程标准需要根据专业目标、具体的各级相关模块的目标、教学计划、课程整合方案和一体化教学要求来制定，各个不同的学校，还需要适当考虑本校的具体情况、条件，以制定出一个符合于本校的切实可行的课程标准。
4进行一体化教学的整合
在专业目标、模块目标、课程结构设计、教学计划、课程标准都制定后，接下来就应该进行教材整合、教学设施整合、教师整合。
4.1教材整合
中职教育一体化教学与改革，很大程度体现在教材上，理论教学——技能实训是否融合，各种课程的内容是否符合专业目标，按课程教学能否达到预期效果等，除教学计划、课程标准外，其主要就体现在教材上了。一体化教学教学设施的整合，教师的整合在很大程度上会依赖于教材，教材的整合是一个很重要的落脚点。教学受制于教材，整合后的教材是实施中职教育一体化教学的一个主要载体和工具。
教材的整合必须完全体现理论教学——技能实训的整合，要将理论教学——技能实训在时间上、空间上、内容上、教与学上完全融为一体，使教、学、做合一，消除理论课与实习课的界限。
教材的整合要按照上述制定的课程整合方案、课程标准进行，整合后的教材必须符合课程标准，符合一体化教学要求，符合教学计划的时间要求，符合模块子目标和专业目标。
教材整合具体要做的工作：
（1）实训技能知识与理论知识的整合。这其中：①以技能为核心，理论为技能服务。②将实训技能知识整合到教材里，理论知识和实训技能知识融合为一体。即该教材是一个以技能为主线、理论为技能服务的理论和实训技能融为一体的教材。
（2）为了达到一项技能（或模块子目标），原多本教材理论知识的整合。这其中包含：①原教材中有的知识有用，是我们需要的；有的知识没有用，是我们要踢除的，我们要剪裁其有用的。②原来几本平行教材中，往往有相同的或相近的知识，此时要整合在一起，取其精华。③原教材中，对于一个专业问题，其知识往往是分布在专业基础课和专业课等阶梯教材中，此时我们要将它整合在一起。④为了达到专业目标，我们还要寻找一些原教材没有的知识，将其整合到教材。⑤到市场企业调研，整合专业目标需要的新设备、新工艺、新材料、新技术。
（3）在教材整合中，可以同时进行课件开发。教材整合工作量很大，需时间长，为了不影响教学，可以先进行提纲整合，整合的提纲可以指导教学，再后一步编教材。
4.2教学设施的整合
教学是通过教材和教学设施这两个工具执行的，一体化教学更是如此。所以教学设施的整合同样是相当重要的一环。
教学设施应按照专业目标，模块目标以及整合的教材进行整合，它在整合中，应注意如下几点：（1）整合的教学设施应符合专业目标、模块子目标。（2）教学设施应基本符合现在社会生产工艺的需要。（3）设施的布局应尽量符合教学计划的时间顺序。（4）设施的布局应尽量符合既是实训场地、又是教学的课堂。
4.3教师的整合
教学最终要经过教师实施，教师是教学中的关键。有好的教材、好的教学设施、没有好的教师是不行的，必须要有好的教师才能达到预期的目标。
中职一体化教学教师的整合主要是要求教师既能教理论课，又能带技能训练的双师型教师。近年来，国家对双师型教师的培养作了大量的工作，已出现了一批批双师型教师。然而，双师型教师的培养非一朝一夕，有大量工作要做，它需要国家、学校、社会、教师自己共同努力，本文在此不做多的叙述。在不久的将来，将一定会有大量的双师型教师涌现，来实施一体化教学、推动一体化教学、推动我国的中职教育。
在中职一体化教学的研究和改革中，若暂时双师型教师跟不上来，可以采取理论课教师加实训教师共同配合来完成。
5结语
中职教育理论教学——技能实训一体化教学的研究与改革是一个牵涉面广、工作量大、较为复杂的一项工程，我国很多教育工作者都在对此进行研究。本文对理论教学——技能实训一体化教学的研究提出了一个较为完整的思路和方案，应对中职教育理论教学——技能实训一体化教学的研究和改革有一定的帮助。中职教育一体化教学的研究和改革需要我们教育工作者不断地努力，在实践中不断改进、提高和完善。
关键词：中职教育 理论教学 技能实训 一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)06（b）-0000-00
随着我国教育事业的不断发展 ，我国中等职业教育（以下简称中职教育）培养目标较以前发生了较大的变化，我们目前的目标是要培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才，而以前因为国家当时的大学生较少，不能满足国家的需要，中专教育主要是为了培养生产一线技术人员，作为大学生缺少的补充。目前我国的大学生由以前的不足发展到现在有所富裕，中职教育培养目标自然随同变化。然而这一目标的变化看似对培养的要求降低了，但实际上是难度更大了。其主要体现在：
（1）生源发生了大的变化。以前，中考是先录取中专、技校，再录高中，进入中专和技校的是初中毕业生中的最优秀的学生，成绩一般的学生进来不了。而现在中职的生源则是高中录取后剩下的学生，只要成绩稍象样的学生都想方设法读高中，进入中职的学生是初中毕业的差生。
（2）正确的理解目标：现在并不是要求简单的培养一线工人，而是要培养具有高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才，要使我国整体生产一线工人都具有较高的技能和能力，具备较好的个人整体素质，提升我国生产一线人员的整体技术水平和整体素质，以满足我国工业从人员集约型向知识型、技术型和智能型发展的转变，满足我国实现工业现代化发展的需要。
（3）任何转变都是要时间和过程的，中职教育的改革没有现成的模式，需要不断的摸索，目前正处在转变和摸索中。具体到教学中，目前的教材、教学设施，教师都存在着大的不适应，需要进行大的整合和转变，体现出较大的困难。因此.要实现这一目标，对于目前的中职教育不是一件易事，不是简单了，而是要求更高了，难度更大了。
近几年来，我国的中职教育领域为了实现该目标进行了很多教学研究，并取得了较多的成果。本人认为，中职教育要实现该目标，理论教学——技能实训的一体化教学是一个很好的模式。下面本人就中职教育如何实现一体化教学，如何开展理论教学——技能实训一体化研究简要探索如下。
1确定专业目标
中职教育的一体化教学都要落实到学校的各专业进行，都是以专业为单元开展的，各个专业要开展一体化教学，首先就是要有明确的专业目标，这就象射箭一样，首先立好靶子——“的”，然后才能有的放失，否则，射箭就毫无意义。并且该靶子还必须选准，若靶子立错，则该箭就射错了。
中职教育各专业的专业目标，其中大部分专业国家都有界定，然而，目前正处在中职教育大力改革中，中职教育发展之快，变化之大，中职教育服务的对象（社会）对用人的要求也发生了较大的变化，因此，我们要进行一体化教学，就要按照我们自己学校开设的专业，对各专业按照国家界定的专业目标作依据，然后根据目前社会对专业的生产技术工人的要求和根据目前中职教育在校的二年学习时间来制定具体的专业的目标。这当中，要求我们对社会用人单位作大量的调研和分析，然后制定出一个贴切社会需要的切实可行的专业目标。只有专业目标确定了，准确了，要开展的一体化教学及研究才有了目标和方向。
2开展一体化课程结构设计
中职教育的一体化教学研究在专业目标准确的确定后，紧接着就是要将专业目标进行分解。先分析专业目标，看它需要哪些技能和知识，将它分解成各个技能和知识的子目标，或者说，将它分解成各个模块目标。然后就要根据这些子目标或模块目标研究要开设哪些技能和课程，进行课程结构设计。这个阶段的工作应分为：
（1）确定本专业应掌握哪些技能，需要哪些知识，确定要开设的技能训练项目和知识范围。
（2）根据目前中职教育的在校二年时间，校核要开展的技能和知识能否完成，对各子目标进行部分修正及完善，并对确实需要的又时间不够的技能和知识拿出来专门研究，提出具体的教学措施和方法，如知识精简，课程整合，相关技能的熟练过程安排到工厂顶岗实习的第三年等。
（3）设计出课程。根据专业要求的技能或模块和知识，设计出本专业需要开设的各门课程
（4）对各要开设的课程，进行时间安排。规定这些技能、课程在这二年中所占的时间；对各技能、课程安排时间先后顺序。
（5）提出课程整合方案。根据上述要求设计出的课程，目前是很难找到现成的教科书，这些课程的教科书应该是以技能为主线，加入有经验实训老师多年积累的经验和有经验理论老师多年积累的教学经验再综合相关教科书整合而成。在此阶段我们应该根据专业的需要，研究规定各门课程教科书具体包含哪些技能和理论知识以及整合的思路，拿出整合方案（具体的整合在下阶段进行）。
（6）制定出一体化教学的教学计划。根据上述应开设的课程、技能、课程的整合思路及方案，各模块所需要的时间及时间安排，制定出专业的一体化教学计划。在教学计划的具体制定中，往往在时间及时间先后顺序上与当时设计很难很好的吻合，这就要求我们将教学计划与课程整合方案进行不断地协调和不断地完善，制定出一个实用的，切实可行的教学计划。
该课程结构设计的设计原则应该为：以专业技能、技能目标为核心，文化知识、理论知识为技能服务；理论教学——技能实训一体化教学；在校二年学习时间内完成教学任务，达到预定的专业目标。
3制定各科课程的课程标准
在教学计划制定后，专业的各科课程完全确定下来，包含课程开设所占有的时间以及在二年中的时间位置都已完全确定，此阶段应该制定各科课程的课程标准。这个课程标准就是具体、细致地规定各门课程应学的这些技能、知识应达到具体的目标和每一个小目标的时间，即它也是专业子目标（模块目标）在每门课中的具体细化和分解。它应该做到：通过各个课程标准的集合能够达到预定的专业目标，能够指导课程整合。
各科课程的课程标准需要根据专业目标、具体的各级相关模块的目标、教学计划、课程整合方案和一体化教学要求来制定，各个不同的学校，还需要适当考虑本校的具体情况、条件，以制定出一个符合于本校的切实可行的课程标准。
4进行一体化教学的整合
在专业目标、模块目标、课程结构设计、教学计划、课程标准都制定后，接下来就应该进行教材整合、教学设施整合、教师整合。
4.1教材整合
中职教育一体化教学与改革，很大程度体现在教材上，理论教学——技能实训是否融合，各种课程的内容是否符合专业目标，按课程教学能否达到预期效果等，除教学计划、课程标准外，其主要就体现在教材上了。一体化教学教学设施的整合，教师的整合在很大程度上会依赖于教材，教材的整合是一个很重要的落脚点。教学受制于教材，整合后的教材是实施中职教育一体化教学的一个主要载体和工具。
教材的整合必须完全体现理论教学——技能实训的整合，要将理论教学——技能实训在时间上、空间上、内容上、教与学上完全融为一体，使教、学、做合一，消除理论课与实习课的界限。
教材的整合要按照上述制定的课程整合方案、课程标准进行，整合后的教材必须符合课程标准，符合一体化教学要求，符合教学计划的时间要求，符合模块子目标和专业目标。
教材整合具体要做的工作：
（1）实训技能知识与理论知识的整合。这其中：①以技能为核心，理论为技能服务。②将实训技能知识整合到教材里，理论知识和实训技能知识融合为一体。即该教材是一个以技能为主线、理论为技能服务的理论和实训技能融为一体的教材。
（2）为了达到一项技能（或模块子目标），原多本教材理论知识的整合。这其中包含：①原教材中有的知识有用，是我们需要的；有的知识没有用，是我们要踢除的，我们要剪裁其有用的。②原来几本平行教材中，往往有相同的或相近的知识，此时要整合在一起，取其精华。③原教材中，对于一个专业问题，其知识往往是分布在专业基础课和专业课等阶梯教材中，此时我们要将它整合在一起。④为了达到专业目标，我们还要寻找一些原教材没有的知识，将其整合到教材。⑤到市场企业调研，整合专业目标需要的新设备、新工艺、新材料、新技术。
（3）在教材整合中，可以同时进行课件开发。教材整合工作量很大，需时间长，为了不影响教学，可以先进行提纲整合，整合的提纲可以指导教学，再后一步编教材。
4.2教学设施的整合
教学是通过教材和教学设施这两个工具执行的，一体化教学更是如此。所以教学设施的整合同样是相当重要的一环。
教学设施应按照专业目标，模块目标以及整合的教材进行整合，它在整合中，应注意如下几点：（1）整合的教学设施应符合专业目标、模块子目标。（2）教学设施应基本符合现在社会生产工艺的需要。（3）设施的布局应尽量符合教学计划的时间顺序。（4）设施的布局应尽量符合既是实训场地、又是教学的课堂。
4.3教师的整合
教学最终要经过教师实施，教师是教学中的关键。有好的教材、好的教学设施、没有好的教师是不行的，必须要有好的教师才能达到预期的目标。
中职一体化教学教师的整合主要是要求教师既能教理论课，又能带技能训练的双师型教师。近年来，国家对双师型教师的培养作了大量的工作，已出现了一批批双师型教师。然而，双师型教师的培养非一朝一夕，有大量工作要做，它需要国家、学校、社会、教师自己共同努力，本文在此不做多的叙述。在不久的将来，将一定会有大量的双师型教师涌现，来实施一体化教学、推动一体化教学、推动我国的中职教育。
在中职一体化教学的研究和改革中，若暂时双师型教师跟不上来，可以采取理论课教师加实训教师共同配合来完成。
5结语
中职教育理论教学——技能实训一体化教学的研究与改革是一个牵涉面广、工作量大、较为复杂的一项工程，我国很多教育工作者都在对此进行研究。本文对理论教学——技能实训一体化教学的研究提出了一个较为完整的思路和方案，应对中职教育理论教学——技能实训一体化教学的研究和改革有一定的帮助。中职教育一体化教学的研究和改革需要我们教育工作者不断地努力，在实践中不断改进、提高和完善。