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发现问题
去年我接手新班级，班里大多数孩子是独生子女。开学第一个月，我的班主任日记里记录了这么几件事。
1.责任意识、担当意识缺失：开学第一天，没有人愿意当班委，在我讲述了当班委的若干好处后，除了班长一职有人主动请缨，其他的职务没有人做。
2.生活自理能力差。颖不习惯学校的住宿生活，每天放学都哭得稀里哗啦，坚持让父母把自己接回家。
3.犯错误不以为然，博恶作剧把英的凳子抽掉了，英一屁股坐在了地上，博笑嘻嘻看着却不为此道歉。
4.故意犯错以引起家长的关注。崔持续大半个月不写作业，我采取了若干措施毫无效果。后来，崔告诉我：“反正我爸爸也不管我。”
5.敏感多疑，做事冲动。上体育课时，康说话，志听话音好像跟他有关系，就警告康不要说了，康不听，于是志就打了康。
家庭教育是关键
仔细分析前面的几个案例，我发现他们的问题很大程度上与家庭教育有关。
1.家长惟学习第一，不希望孩子做班务工作。当我询问他们不愿当班委的原因时，有一个男生说：“爸爸妈妈担心当班委做许多杂事，耽误学习。再说了，当班委确实挺累人的，干值日、卫生大扫除都得起带头作用。”他这么一说，有好几个同学频频点头。
2.家长照顾太多，孩子依赖性强。颖之所以出现这种情况，源于从小备受父母的照顾。在家什么事情都不用自己干，到了学校得全靠自己—被子自己叠，衣服自己洗，难怪住宿生活成了煎熬。
3.溺爱孩子导致孩子只关注自己而忽视别人的感受。见到博的妈妈，她说自己现在最头疼的就是儿子，一不顺心就大吵大闹，从来不顾及别人的感受，在家里简直就是颗定时炸弹。
4.父爱缺失，孩子成长无力。崔的爸爸平时工作忙，闲暇时喜欢和同事打扑克，一直顾不上管孩子，孩子常常一周都见不了爸爸几次面。
5.隔代教养，奶奶与孙子彼此不分离。挨打事件之后我立即约见康的爸爸。康的爸爸很无奈地告诉我，从康小时候到现在，奶奶一直像照顾婴儿般照顾着自己唯一的宝贝孙子，并乐此不疲，而且奶奶一直和孩子睡一张床，小学五年级曾分过一次床，但奶奶和孩子都受不了，尤其是奶奶，要死要活的样子，从那后再没分开过。
6.家长榜样作用欠缺。志说自己打人的原因是康嘴里嘟囔了一句好像是骂他的话（其实根本不是）。而志的爸爸在接到我的电话后，毫不在乎地说：“我的儿子不会先打人，肯定是别人先惹了他。……”来到学校了解了事情的经过后，说没想到孩子会给自己惹是非。
可见，家庭教育不当是导致独生子女出现问题的一个重要原因。作为一名班主任，我该怎样做呢？
牵手家长共成长
针对班级学生现状，我通过调查问卷了解孩子和家长的一般需求后，我们达成共识：以团辅活动的形式，每月开一次家长课程。
家长课程主要从家长教育理念转变（成长比成绩更重要）、亲子沟通技巧等方面入手，通过角色扮演、心理训练等方式，让家长和学生在活动中得到体验和感悟，进而明白自己在生活中担任的角色，彼此理解，共同成长。其流程是：小活动热身—主题活动共体验—交流分享（学生和家长一起分享体验过程中的感受）—总结提升（鼓励学生和家长自己总结本节课的收获）—拓展阅读与体验（结合主题活动，布置相关课外延伸的阅读与体验，鼓励学生和家长将所学运用于生活中）。
针对独生子女缺少玩伴，而家长又忙忙碌碌忽视陪伴孩子的问题，我们的家长课程从“陪伴孩子需要时间”开始。首先，带领家长和学生一起做一个热身—疯狂一分钟，包括一分钟朗读、一分钟鼓掌、一分钟数数、一分钟跳绳、一分钟排球等；然后，引入“当我老了”主题活动，请家长画一幅画，描述自己年老时的生活；最后，引导家长思考：当我们垂垂老去的时候，需要谁的陪伴？你希望那时的他如何陪伴你？现在的我们该为此做出怎样的努力？能否每天拿出哪怕几分钟的时间陪孩子一起做事？分享感受时，崔的爸爸说自己认识到了父亲陪伴的重要作用，立即表示周末要尽量推掉应酬，和孩子一起运动，一起逛书店。配合此主题下发的拓展阅读文章主要有：《一小时二十美元》《与儿子一起参赛》《有些事不能重来》，每周一篇，让学生带回家与父母一起阅读并写感受。从学生和家长的反馈中可以看出：该活动让家长意识到陪伴的重要性，有效促进了亲子之间的沟通与交流。
一年来，我们的家长课程坚持开课，主要进行了如下活动。
亲子接纳：小小动物园、我眼中的对方（可以是文字版，也可以是图画版）。
亲子欣赏：以只说优点的方式介绍对方，为对方画优点树，送对方一张赞美卡，进行指责游戏。
亲子陪伴：当我老了（强调时间的陪伴）、盲行（着重陪伴的技巧）、亲子同画一张画（陪伴中的理解与妥协）、亲子我说你画（陪伴中的沟通方法）、角色互换（陪伴中彼此承担的责任）、我的家庭树（陪伴中榜样的示范作用）、两人三足或魅力连环马（陪伴中的合作）
感恩教育：父母的剪影，再选我的父母，我来体验做家长，共建未来的家。
……
家长课程的开展，通过创设情境、营造氛围，让家长在体验中感悟、明理，潜移默化中，家长的态度发生了变化。
“老师，这个周末颖在‘体验当家长’的活动中做得很好，拖了地，还学会了做蛋炒西红柿，我相信颖会做得越来越好。”颖的爸爸及时帮助和鼓励颖。
“‘我说你画’游戏中，我发现自己跟儿子的语言完全不在一个频道上。孩子很生气我没有理解他的话语，而我说的和他理解的也完全不一样。我终于明白了孩子的脾气为什么总是那么暴躁。要改变孩子，先要改变我们家长自己。”博的妈妈在家长课程感受中这么说。
“给孩子写优点的过程中，我忽然发现自己的孩子是很优秀，很懂事的。这次面对面与孩子沟通，才体会到家长要学会平等地与孩子交流，静下心来多倾听孩子的想法，多表扬孩子，多鼓励孩子。这样，孩子才会越来越优秀。”崔的爸爸给孩子画优点树的时候感受特别深。
“活动一开始，孩子做盲人，我做拐棍。整个活动过程中，我紧握着孩子的手，我快他快，我停他停，他就像我的影子，只是一味地追随。我这个拐棍越权了，我们的位置颠倒了。他要走自己的路，我要做的只是在关键时刻给他一些合理的启示。”康的爸爸在“盲行”活动中，深刻认识到“分离”的重要。
“我终于明白了家长的榜样作用不可忽视。一个孩子向前走去，他看见什么，就成为什么。老师，你放心，我会做好孩子的榜样。”志的爸爸这么说。
家长课程的开展让家长开始自觉反思自己的教育行为，主动成为孩子成长的教育者与陪伴者，使孩子与家长彼此更加信任、更加包容。家长课程活动的开展，也让我成为“忽悠”家长的好事者。“陈老师，你可真会‘忽悠’我们，我们心甘情愿被你‘忽悠’。你越‘忽悠’，孩子和我们越亲；你越‘忽悠’，孩子越优秀。陈老师，谢谢你！”一位家长开心地对我说。将家长“忽悠”到课堂上，牵手家长，让家长与孩子共成长，让我们的独生子女更优秀。■
（作者单位：山东省青州市北关初级中学）
责任编辑/马子恩
去年我接手新班级，班里大多数孩子是独生子女。开学第一个月，我的班主任日记里记录了这么几件事。
1.责任意识、担当意识缺失：开学第一天，没有人愿意当班委，在我讲述了当班委的若干好处后，除了班长一职有人主动请缨，其他的职务没有人做。
2.生活自理能力差。颖不习惯学校的住宿生活，每天放学都哭得稀里哗啦，坚持让父母把自己接回家。
3.犯错误不以为然，博恶作剧把英的凳子抽掉了，英一屁股坐在了地上，博笑嘻嘻看着却不为此道歉。
4.故意犯错以引起家长的关注。崔持续大半个月不写作业，我采取了若干措施毫无效果。后来，崔告诉我：“反正我爸爸也不管我。”
5.敏感多疑，做事冲动。上体育课时，康说话，志听话音好像跟他有关系，就警告康不要说了，康不听，于是志就打了康。
家庭教育是关键
仔细分析前面的几个案例，我发现他们的问题很大程度上与家庭教育有关。
1.家长惟学习第一，不希望孩子做班务工作。当我询问他们不愿当班委的原因时，有一个男生说：“爸爸妈妈担心当班委做许多杂事，耽误学习。再说了，当班委确实挺累人的，干值日、卫生大扫除都得起带头作用。”他这么一说，有好几个同学频频点头。
2.家长照顾太多，孩子依赖性强。颖之所以出现这种情况，源于从小备受父母的照顾。在家什么事情都不用自己干，到了学校得全靠自己—被子自己叠，衣服自己洗，难怪住宿生活成了煎熬。
3.溺爱孩子导致孩子只关注自己而忽视别人的感受。见到博的妈妈，她说自己现在最头疼的就是儿子，一不顺心就大吵大闹，从来不顾及别人的感受，在家里简直就是颗定时炸弹。
4.父爱缺失，孩子成长无力。崔的爸爸平时工作忙，闲暇时喜欢和同事打扑克，一直顾不上管孩子，孩子常常一周都见不了爸爸几次面。
5.隔代教养，奶奶与孙子彼此不分离。挨打事件之后我立即约见康的爸爸。康的爸爸很无奈地告诉我，从康小时候到现在，奶奶一直像照顾婴儿般照顾着自己唯一的宝贝孙子，并乐此不疲，而且奶奶一直和孩子睡一张床，小学五年级曾分过一次床，但奶奶和孩子都受不了，尤其是奶奶，要死要活的样子，从那后再没分开过。
6.家长榜样作用欠缺。志说自己打人的原因是康嘴里嘟囔了一句好像是骂他的话（其实根本不是）。而志的爸爸在接到我的电话后，毫不在乎地说：“我的儿子不会先打人，肯定是别人先惹了他。……”来到学校了解了事情的经过后，说没想到孩子会给自己惹是非。
可见，家庭教育不当是导致独生子女出现问题的一个重要原因。作为一名班主任，我该怎样做呢？
牵手家长共成长
针对班级学生现状，我通过调查问卷了解孩子和家长的一般需求后，我们达成共识：以团辅活动的形式，每月开一次家长课程。
家长课程主要从家长教育理念转变（成长比成绩更重要）、亲子沟通技巧等方面入手，通过角色扮演、心理训练等方式，让家长和学生在活动中得到体验和感悟，进而明白自己在生活中担任的角色，彼此理解，共同成长。其流程是：小活动热身—主题活动共体验—交流分享（学生和家长一起分享体验过程中的感受）—总结提升（鼓励学生和家长自己总结本节课的收获）—拓展阅读与体验（结合主题活动，布置相关课外延伸的阅读与体验，鼓励学生和家长将所学运用于生活中）。
针对独生子女缺少玩伴，而家长又忙忙碌碌忽视陪伴孩子的问题，我们的家长课程从“陪伴孩子需要时间”开始。首先，带领家长和学生一起做一个热身—疯狂一分钟，包括一分钟朗读、一分钟鼓掌、一分钟数数、一分钟跳绳、一分钟排球等；然后，引入“当我老了”主题活动，请家长画一幅画，描述自己年老时的生活；最后，引导家长思考：当我们垂垂老去的时候，需要谁的陪伴？你希望那时的他如何陪伴你？现在的我们该为此做出怎样的努力？能否每天拿出哪怕几分钟的时间陪孩子一起做事？分享感受时，崔的爸爸说自己认识到了父亲陪伴的重要作用，立即表示周末要尽量推掉应酬，和孩子一起运动，一起逛书店。配合此主题下发的拓展阅读文章主要有：《一小时二十美元》《与儿子一起参赛》《有些事不能重来》，每周一篇，让学生带回家与父母一起阅读并写感受。从学生和家长的反馈中可以看出：该活动让家长意识到陪伴的重要性，有效促进了亲子之间的沟通与交流。
一年来，我们的家长课程坚持开课，主要进行了如下活动。
亲子接纳：小小动物园、我眼中的对方（可以是文字版，也可以是图画版）。
亲子欣赏：以只说优点的方式介绍对方，为对方画优点树，送对方一张赞美卡，进行指责游戏。
亲子陪伴：当我老了（强调时间的陪伴）、盲行（着重陪伴的技巧）、亲子同画一张画（陪伴中的理解与妥协）、亲子我说你画（陪伴中的沟通方法）、角色互换（陪伴中彼此承担的责任）、我的家庭树（陪伴中榜样的示范作用）、两人三足或魅力连环马（陪伴中的合作）
感恩教育：父母的剪影，再选我的父母，我来体验做家长，共建未来的家。
……
家长课程的开展，通过创设情境、营造氛围，让家长在体验中感悟、明理，潜移默化中，家长的态度发生了变化。
“老师，这个周末颖在‘体验当家长’的活动中做得很好，拖了地，还学会了做蛋炒西红柿，我相信颖会做得越来越好。”颖的爸爸及时帮助和鼓励颖。
“‘我说你画’游戏中，我发现自己跟儿子的语言完全不在一个频道上。孩子很生气我没有理解他的话语，而我说的和他理解的也完全不一样。我终于明白了孩子的脾气为什么总是那么暴躁。要改变孩子，先要改变我们家长自己。”博的妈妈在家长课程感受中这么说。
“给孩子写优点的过程中，我忽然发现自己的孩子是很优秀，很懂事的。这次面对面与孩子沟通，才体会到家长要学会平等地与孩子交流，静下心来多倾听孩子的想法，多表扬孩子，多鼓励孩子。这样，孩子才会越来越优秀。”崔的爸爸给孩子画优点树的时候感受特别深。
“活动一开始，孩子做盲人，我做拐棍。整个活动过程中，我紧握着孩子的手，我快他快，我停他停，他就像我的影子，只是一味地追随。我这个拐棍越权了，我们的位置颠倒了。他要走自己的路，我要做的只是在关键时刻给他一些合理的启示。”康的爸爸在“盲行”活动中，深刻认识到“分离”的重要。
“我终于明白了家长的榜样作用不可忽视。一个孩子向前走去，他看见什么，就成为什么。老师，你放心，我会做好孩子的榜样。”志的爸爸这么说。
家长课程的开展让家长开始自觉反思自己的教育行为，主动成为孩子成长的教育者与陪伴者，使孩子与家长彼此更加信任、更加包容。家长课程活动的开展，也让我成为“忽悠”家长的好事者。“陈老师，你可真会‘忽悠’我们，我们心甘情愿被你‘忽悠’。你越‘忽悠’，孩子和我们越亲；你越‘忽悠’，孩子越优秀。陈老师，谢谢你！”一位家长开心地对我说。将家长“忽悠”到课堂上，牵手家长，让家长与孩子共成长，让我们的独生子女更优秀。■
（作者单位：山东省青州市北关初级中学）
责任编辑/马子恩