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摘要：随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
关键词：多媒体；初中数学教学；应用
多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互性功能，制作的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，有效地提高数学课堂教学效率。同时，多媒体教学作为新兴事物，在实际应用中也会碰到诸多问题，本文着重就多媒体教学在实际数学教学中的应用谈谈自己浅薄的看法。
一、 使用多媒体应注意选取适合的教学内容
多媒体技术辅助教学与传统的初中数学教学模式相比各有各的优点。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体技术辅助数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。在各学科的实际教学中，由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物，部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，这就造成了多媒体的滥用。因此，进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容是否适用多媒体教学手段，如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。例如，在初中三年级的数学教学内容方面，代数部分函数的性质、统计初步，几何部分解直角三角形应用、圆的有关性质、概念和定理较适合多媒体辅助教学，而对于一元二次方程、分式方程、方程组及有关圆的几何证明等部分内容，学生则乐意老师手把手地教他们。在初中数学教学中，要适当合理使用多媒体技术才能达到提高学习效果的目的。
二、 多媒体可用于教学中动态几何问题的探索
动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。随着新课程改革实验的推广，几何問题中的动点问题、平移与旋转问题就开始备受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。
三、 充分加强备课，挖掘教材内涵
多媒体辅助初中数学教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的它可以从一个知识点链接到另一个知识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师要充分挖掘教材，加强备课，应当给学生的学习创造良好的学习环境，在课件的运作中允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；在多媒体技术辅助教学中，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而提高学生的学习成绩。
四、 利用多媒体培养学生主动学习习惯
俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。例如，在教学“用正多边形铺地板”时，可以利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，使学生在观察实验中自己去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘，培养了他们主动学习的习惯。
五、 利用多媒体展示知识形成的过程
多媒体教学能够将教学内容所涉及事物的过程再现于课堂教学之中，并按照教学目的逐步地展示给学生，化抽象为直观，调动学生的多种感官协同合作，从而使学生更容易接受知识。例如：数学教材中“圆锥的侧面展开图”一节的教学是传统教学的难点。在研究圆锥侧面展开图时，若借助《几何画板》的平台，演示圆锥侧面展开的过程，并配上不同的颜色，生动形象、直观地用鼠标拖动，就可以加深同学们对原图形与侧面展开图关系的理解。这样的教学既贴近学生的认识水平，又能使学生的学习轻松愉快。
总而言之，恰当运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要，新课改情况下初中数学教学中，科学合理地运用用多媒体教学，既可以充分调动学生的学习积极性，也可以激发学生的创造思维，可大大优化初中数学教学的课堂效率。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又使得教学效果最优化。从而达到最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。
参考文献：
[1]林少杰.如何开展教育科研[J].《广州教学研究》编辑部出版，2005，02.
[2]沈红辉.中学数学教育实习教程[M].广东高等教育出版社，2002.
作者简介：
龙远凤，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。
关键词：多媒体；初中数学教学；应用
多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互性功能，制作的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，有效地提高数学课堂教学效率。同时，多媒体教学作为新兴事物，在实际应用中也会碰到诸多问题，本文着重就多媒体教学在实际数学教学中的应用谈谈自己浅薄的看法。
一、 使用多媒体应注意选取适合的教学内容
多媒体技术辅助教学与传统的初中数学教学模式相比各有各的优点。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体技术辅助数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。在各学科的实际教学中，由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物，部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，这就造成了多媒体的滥用。因此，进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容是否适用多媒体教学手段，如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。例如，在初中三年级的数学教学内容方面，代数部分函数的性质、统计初步，几何部分解直角三角形应用、圆的有关性质、概念和定理较适合多媒体辅助教学，而对于一元二次方程、分式方程、方程组及有关圆的几何证明等部分内容，学生则乐意老师手把手地教他们。在初中数学教学中，要适当合理使用多媒体技术才能达到提高学习效果的目的。
二、 多媒体可用于教学中动态几何问题的探索
动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。随着新课程改革实验的推广，几何問题中的动点问题、平移与旋转问题就开始备受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。
三、 充分加强备课，挖掘教材内涵
多媒体辅助初中数学教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的它可以从一个知识点链接到另一个知识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师要充分挖掘教材，加强备课，应当给学生的学习创造良好的学习环境，在课件的运作中允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；在多媒体技术辅助教学中，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而提高学生的学习成绩。
四、 利用多媒体培养学生主动学习习惯
俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。例如，在教学“用正多边形铺地板”时，可以利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，使学生在观察实验中自己去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘，培养了他们主动学习的习惯。
五、 利用多媒体展示知识形成的过程
多媒体教学能够将教学内容所涉及事物的过程再现于课堂教学之中，并按照教学目的逐步地展示给学生，化抽象为直观，调动学生的多种感官协同合作，从而使学生更容易接受知识。例如：数学教材中“圆锥的侧面展开图”一节的教学是传统教学的难点。在研究圆锥侧面展开图时，若借助《几何画板》的平台，演示圆锥侧面展开的过程，并配上不同的颜色，生动形象、直观地用鼠标拖动，就可以加深同学们对原图形与侧面展开图关系的理解。这样的教学既贴近学生的认识水平，又能使学生的学习轻松愉快。
总而言之，恰当运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要，新课改情况下初中数学教学中，科学合理地运用用多媒体教学，既可以充分调动学生的学习积极性，也可以激发学生的创造思维，可大大优化初中数学教学的课堂效率。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又使得教学效果最优化。从而达到最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。
参考文献：
[1]林少杰.如何开展教育科研[J].《广州教学研究》编辑部出版，2005，02.
[2]沈红辉.中学数学教育实习教程[M].广东高等教育出版社，2002.
作者简介：
龙远凤，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。