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摘 要：《品德与社会》是一门小学的基本课程，其目的是培养具有良好的道德品质，愿意探索和热爱生活的儿童。本文分析了小学德育与社会课堂的综合性特点、开放性特点、实践性特点结合小学生的实际情况，探讨了如何有效地实施小学德育与社会课堂的有效教学。同时，就小学品德与社会课中常常出现的问题。如指导学生方法不恰当，缺少技术性;缺乏对课堂情境教学细节的捕捉进行了探讨，还探讨了突出课堂实践，引导学生体验学习和提倡建设开放性课堂， 把课堂教学与社会实践相结合小学品德与社会课的教学成果。
关键词：小学;品德与社会;有效教学
小学阶段的品德和社会课是以孩子的生活为基础的综合性课程，目的在于促进学生形成良好的道德品质，实现学生的社会发展。不同于其他学科，在小学社会道德教育中有其自身的特点，具有全面性、开放性和实践性。那么，就根据考试成绩来看，看不到学生的学习效果，关键是要让学生明白怎么说，怎么做。
一、 小学品德与社会课的特点
（一）综合性
小学品德与社会课的内容非常广泛，包括经济，政治，历史，在多种学科的知识，涉及道德教育，劳动教育的内容，多方面的社会教育和科学教育，它像一个万花筒般的生活，为学生展示一个丰富多彩的世界。作为学校教学的主体，特别是对道德和社会课程，教师应始终牢记学生的认知和经验，不单纯地对学生进行教育，应鼓励学生从多个角度寻找新的问题，帮助学生在轻松的课堂气氛中实现世界。
（二）开放性
小学德育与社会课堂是一个充满时代色彩的课堂，反映了当代生活的方方面面。教材还为学生提供了生动、有趣、富有挑战性的学习材料。一些注重认知的范畴，有的侧重于情感体验，有的侧重于欣赏和理性分析，具有较强的开放性，这对培养学生的思维、通过本课程的学习，不仅锻炼了认知能力，也培养了学生的思维能力。
（三）实践性
小学品德与社会对儿童作为对象，内容丰富多彩，贯穿着大量的社会实践活动，学生与社会生活密切相关。将生活融入课堂，把课堂带到生活。因此，小学德育与社会课程具有较强的实践性，教师在日常课堂教学中也应注重实践，引导学生走出课堂，向社会开放，打开学生的视野。
二、小学品德与社会课中常常出现的问题
（一）指导学生方法不恰当，缺少技术性
在教学中教师要收集教材内容的相关资料，并没有经过有效的引导，如分类、合理安排、有效渲染，导致学生不能明确材料的内容多与少、质量的好与坏，因老师精力有限、时间限制等原因，不能给予每一个学生合理的细致指导。
（二）缺乏对课堂情境教学细节的捕捉
在具体的小学德品德和社会课堂教学活动中，教师往往选择教学方法是：首先，学生模拟采访，进行一些学习成果展示，如一些小品剧等。好像是模拟学生的熟悉的生活场景，然而，这些生活场景的再现，也只是对生活的表象很浅的展现，教师只是对学生表演的内容，给了一个总结，但不深挖掘这些节目的内涵，教师的结论，只注重引导学生注意采访的内容和形式，在采访过程中，学生的仪态、语调的高低和谐水平反映了学生的个人修养，在教师的结论中没有反映，然而，这些对学生来说，都是想立足于社会的最基本，且最关键的因素。
三、初探小学品德与社会课的教学成果
（一）突出课堂实践，引导学生体验学习
学生良好道德品质的培养，身心健康全面的发展，是由其自身与周围环境的相互作用所获得的 假如对学生的教育仅仅停留在传统的对学生说教上面， 则会收效甚微。教师应努力组织学生参与实践教学活动，让他们在培养好奇心的过程中，在与外界的互动过程中，亲身感受体验，形成自己的理解。在此基础上，教师引导和激励学生形成良好的道德修养。例如，在苏教版小学道德和社会三年级下册第六课的教学里面，根据课文题目，《我送老师一朵花》，组织学生在收集材料的过程中涉及到教师相关资料，让学生对教师的作用和影响有了普遍的理解，增强了师生之间的沟通意识。
（二）提倡建设开放性课堂， 把课堂教学与社会实践相结合
生活是最好的老师，社会是最好的课堂。随着新课程的进一步推进，现实要求教师主动提出教学活动，实现从“教材”到“教科书”的转变。教材作为教师开展教学活动的工具，是其自身存在的价值，但教师不能因为教材，二把所有的思想观念局限化。这就要求教师要大力促进开放的课堂教学建设，通过课堂与社会的有机结合，使彼此相互弥补，实现教学的生动、全面、系统化。而品德与社会学科的本质，注定了它强调学生在社会中学习收获的目的，因此，教师应该设计开放的课堂教学。
四、结语
要实现小学品德与社会课堂有效教学，必须要激发学生对这门课的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。教师应采取恰当的教学方法，根据课程的具体内容和学生的心理和认知发展水平，设计深受学生喜爱的教学情境，使学生在活泼、轻松、活泼、紧密的课堂气氛下，在获得丰富的生活经验时，也享受到收获知识的喜悦。
参考文献：
[1] 杜振生.谈如何提高小学品德与社会教学[J]. 才智. 2015（16）
[2] 黄青.品德与社会课的“无痕教育”[J]. 新课程导学. 2014（10）
[3] 王其顺.小学品德与社会课开放性教学研究[J]. 学周刊. 2015（08）
[4]张利娟.小学数学教学中如何进行思想品德教育[J].科教文汇，2008（5）.
[4]李秀琴.小学数学教学中思想品德教育的实施[J].新课程学习2010（3）.
作者简介：
丁娆（1976～ ），女，籍貫：辽宁盖县，一级教师。本科学历，研究方向：小学品德与社会。
关键词：小学;品德与社会;有效教学
小学阶段的品德和社会课是以孩子的生活为基础的综合性课程，目的在于促进学生形成良好的道德品质，实现学生的社会发展。不同于其他学科，在小学社会道德教育中有其自身的特点，具有全面性、开放性和实践性。那么，就根据考试成绩来看，看不到学生的学习效果，关键是要让学生明白怎么说，怎么做。
一、 小学品德与社会课的特点
（一）综合性
小学品德与社会课的内容非常广泛，包括经济，政治，历史，在多种学科的知识，涉及道德教育，劳动教育的内容，多方面的社会教育和科学教育，它像一个万花筒般的生活，为学生展示一个丰富多彩的世界。作为学校教学的主体，特别是对道德和社会课程，教师应始终牢记学生的认知和经验，不单纯地对学生进行教育，应鼓励学生从多个角度寻找新的问题，帮助学生在轻松的课堂气氛中实现世界。
（二）开放性
小学德育与社会课堂是一个充满时代色彩的课堂，反映了当代生活的方方面面。教材还为学生提供了生动、有趣、富有挑战性的学习材料。一些注重认知的范畴，有的侧重于情感体验，有的侧重于欣赏和理性分析，具有较强的开放性，这对培养学生的思维、通过本课程的学习，不仅锻炼了认知能力，也培养了学生的思维能力。
（三）实践性
小学品德与社会对儿童作为对象，内容丰富多彩，贯穿着大量的社会实践活动，学生与社会生活密切相关。将生活融入课堂，把课堂带到生活。因此，小学德育与社会课程具有较强的实践性，教师在日常课堂教学中也应注重实践，引导学生走出课堂，向社会开放，打开学生的视野。
二、小学品德与社会课中常常出现的问题
（一）指导学生方法不恰当，缺少技术性
在教学中教师要收集教材内容的相关资料，并没有经过有效的引导，如分类、合理安排、有效渲染，导致学生不能明确材料的内容多与少、质量的好与坏，因老师精力有限、时间限制等原因，不能给予每一个学生合理的细致指导。
（二）缺乏对课堂情境教学细节的捕捉
在具体的小学德品德和社会课堂教学活动中，教师往往选择教学方法是：首先，学生模拟采访，进行一些学习成果展示，如一些小品剧等。好像是模拟学生的熟悉的生活场景，然而，这些生活场景的再现，也只是对生活的表象很浅的展现，教师只是对学生表演的内容，给了一个总结，但不深挖掘这些节目的内涵，教师的结论，只注重引导学生注意采访的内容和形式，在采访过程中，学生的仪态、语调的高低和谐水平反映了学生的个人修养，在教师的结论中没有反映，然而，这些对学生来说，都是想立足于社会的最基本，且最关键的因素。
三、初探小学品德与社会课的教学成果
（一）突出课堂实践，引导学生体验学习
学生良好道德品质的培养，身心健康全面的发展，是由其自身与周围环境的相互作用所获得的 假如对学生的教育仅仅停留在传统的对学生说教上面， 则会收效甚微。教师应努力组织学生参与实践教学活动，让他们在培养好奇心的过程中，在与外界的互动过程中，亲身感受体验，形成自己的理解。在此基础上，教师引导和激励学生形成良好的道德修养。例如，在苏教版小学道德和社会三年级下册第六课的教学里面，根据课文题目，《我送老师一朵花》，组织学生在收集材料的过程中涉及到教师相关资料，让学生对教师的作用和影响有了普遍的理解，增强了师生之间的沟通意识。
（二）提倡建设开放性课堂， 把课堂教学与社会实践相结合
生活是最好的老师，社会是最好的课堂。随着新课程的进一步推进，现实要求教师主动提出教学活动，实现从“教材”到“教科书”的转变。教材作为教师开展教学活动的工具，是其自身存在的价值，但教师不能因为教材，二把所有的思想观念局限化。这就要求教师要大力促进开放的课堂教学建设，通过课堂与社会的有机结合，使彼此相互弥补，实现教学的生动、全面、系统化。而品德与社会学科的本质，注定了它强调学生在社会中学习收获的目的，因此，教师应该设计开放的课堂教学。
四、结语
要实现小学品德与社会课堂有效教学，必须要激发学生对这门课的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。教师应采取恰当的教学方法，根据课程的具体内容和学生的心理和认知发展水平，设计深受学生喜爱的教学情境，使学生在活泼、轻松、活泼、紧密的课堂气氛下，在获得丰富的生活经验时，也享受到收获知识的喜悦。
参考文献：
[1] 杜振生.谈如何提高小学品德与社会教学[J]. 才智. 2015（16）
[2] 黄青.品德与社会课的“无痕教育”[J]. 新课程导学. 2014（10）
[3] 王其顺.小学品德与社会课开放性教学研究[J]. 学周刊. 2015（08）
[4]张利娟.小学数学教学中如何进行思想品德教育[J].科教文汇，2008（5）.
[4]李秀琴.小学数学教学中思想品德教育的实施[J].新课程学习2010（3）.
作者简介：
丁娆（1976～ ），女，籍貫：辽宁盖县，一级教师。本科学历，研究方向：小学品德与社会。