有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的信息技术课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，在小学信息技术课堂上，教师教学的首要任务是让学生了解准确的信息技术理论，快速培训和提高学生的操作方法。但面对多种多样的操作方法和枯燥的计算机理论，学生往往无从选择，概念混淆，难以产生浓厚的学习兴趣。在教学中，我尽量“教简单、学轻松”，尽可能使用学生易懂、简洁的句子对概念加以表述，帮助学生选择简单、容易操作的方法，通过演示等方式来让学生在兴趣的基础上轻松掌握知识技能，使信息技术课堂简约而高效。
　　 一、直接简洁的导入
　　 在常见的教学中我们经常可以看到教师为了让课的伊始就引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，采取了一系列方式：创设有趣的情境、创设一个疑问、课件演示、审题导入等，但是我们发现不管教师采用了哪种精心设计的导入方式，都存在着一个时间的节点，到底如何让导入变得简洁而富有吸引力，以提高教学效率，我想这是我们共同追求的目标。在我们设计一堂课时，都是从导入开始的，我们必须注重自己的设计，为什么这样设计，是不是与学生要学的内容相关，会不会产生负面效应等。千万不可为了设计而设计，花很多时间，想很多办法，到最后却没有半点实效。
　　 在一次计算机课的同题会课活动中，一位计算机老师在引出教学内容——修改图形时，借助了当时非常热门的“神舟七号”话题。导入部分学生兴趣被大大激发，课堂气氛非常热烈，但学生兴趣是激发了，学生深深沉浸于这种激动之中，甚至觉得这堂课是不是要让自己画个火箭，接下来教师所讲述的教学内容是什么都不去关心了，要想达到理想的教学目的已经非常困难，所产生的负面教学影响大大增加。我在教学时使用的导入方法是：出示一张有错误的太阳画，面对画面上各种线型的长短、虚实错误，让学生产生想要改一改的想法，然后让学生讨论应该怎样改，用什么方法改。学生的注意力被牢牢吸引，学习兴趣大增，顺利地展开了教学。这样，仅仅用简单的一张图，就达到激发学习兴趣的教学目的，提高了课堂教学效率。
　　 二、精心布置的新授
　　 在有限的课堂教学时间里，要精心安排教学内容。教学环节应具有明确的目的性。教学方法要灵活多变，言简意赅，深入浅出。这就要求教师要巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
　　 苏教版小学信息技术教材每一节课往往只为学生准备少量的知识点，这一点充分体现了编排者充分考虑了小学生的身心特点，但有些地方也存在着一些问题。比如“遨游因特网”的教学内容，教材为学生设计的学习内容是 “收藏夹”的使用、“网址列表”“设置主页”的方法以便更方便地浏览因特网。在备课时，我把教学重点确立为网页浏览的基本操作，难点定为识记网址。而事实上，现在的学生平时已经在家庭中接触了一些专门的网址集合网站，如 “网址之家”等网站只要点击上面的各网址链接，就可以遨游因特网了。这样一来，学生对于使用收藏夹来记住网址的学习就不会产生浓厚的兴趣，教学效果可想而知。学生的表现是更热衷于使用现成的网址收集类网站来快捷上网。这让我想起了“计算机只是一种工具”的名言，学习计算机的目的是为了不断提高现代人的学习效率与速度。随着社会的进步，计算机应用技术更是以迅猛之势在不断发展，小学信息技术课堂的教学内容不能一直局限于教材，教师要经常接触新知识，这样才能让学生学出兴趣、学出成绩。作为教师应该注重不断学习，尝试对教材进行改造，把有利于我们更好地使用计算机的方法教授给学生，而不是一味地照本宣科。
　　 三、简洁精练的语言
　　 信息技术学科的教学语言应该是简洁、精炼的，不用如语文教学语言那样丰富精彩。例如，在教学word时，打开“绘图”工具栏时，教师不必指导学生怎么找到绘图工具栏，怎样使用绘图工具栏等。在教师示范操作时，直接在操作时提示 “视图、工具栏、绘图”等。在学生进行练习时，同样只要说出：“单击‘视图’、找到‘工具栏’、单击‘绘图’”。 信息技术学科的教学语言的简洁、精炼，对于课堂教学起到关键性的作用。我们需要的是科学的、专业的、独立探索的氛围，简约语言可以横扫学生对于“趣味性”的期待和幻想，把他们的精力集中到对自身能力的突破上去。
　　 四、简约精省的课件
　　 随着现代科技的发展，一些先进的工具也开始应用于教学之中，如电子白板、PPT等。教师利用这些工具设计了画面丰富，富有吸引力的教学课件，让知识变得形象而生动。但是，在教学过程中，有的教师往往过度重视课件的花哨，从而让学生的注意力集中到课件中的精美图片、精彩动画之中，忽视了知识点。更有的教师甚至患上了“课件依赖症”，在制作课件时，把课堂教学的每一环节、每一步骤、每一个问题、每一句话、每一个知识点都放进去，上课时，基本上是对照播放的课件来讲课，成了“照课件宣科”，一离开了课件，就不会上课了。由此来看，过分依赖于教学课件，教师的教学能力降低了，学生的学习能力也丧失了。
　　 曾听过一节课，教师制作了30多个课件，整个教学过程中感觉教师就是在担任播放员和播音员的角色，课堂讲解几乎被课件放映替代，这样的教学完全把课堂教学变成了毫无情感交流的“人机对话”，教学过程也由“人灌”变成了“电灌”，极不利于学生情感态度价值观的培养、知识的理解和能力的发展。因此，课件制作要简约精省，以突出重点、突破难点为依据，能够充分体现情境创设、问题设置、探究活动，从而充分发挥教学课件在促进学生主动学习、全面发展方面的教学功能。
　　 五、轻松愉快的结尾
　　 在小学信息技术课堂中，教师们通常会特别关注课堂教学的开端，并通过精心创设的情境导入课堂教学，但对一节课的结尾却关注甚少。其实教师精心设计新颖有趣、发人深思的结尾，不仅能使学生保持并发展对所学内容的兴趣，加深对所学内容的感受和理解，还能让学生对下一课要学的内容产生欲望，同时可以培养学生的创造性思维能力，开拓学生的学习视野，让学生在宽松、和谐、愉快的氛围中结束一堂课，真正把课堂引向高潮。
　　 例如，在教学“动物联谊会”一课，同学们都利用画图设计了动物联谊会的场景，在肯定同学们的作品时，我问：“大家再找找看，画图还可以画什么？”学生的回答多种多样，如“海底世界”“新型交通工具”“神秘的昆虫世界”“水果总动员”“花之天地”“植物王国的奥秘”“神秘星球”等等，“噢，原来画图工具可以创作这么多美丽的图画啊，我们不妨开展一次画图创新大赛，好吗？”在轻松和愉快的氛围中结束我们的课堂教学，同学们在和老师说再见的同时，我想学生肯定是带着对下一次的课堂无限期待的心情离开教室的。
　　 书山有路“简单”为径，学海无涯“轻松”为舟。创设简约、轻松、愉快、和谐的课堂，提高信息技术课堂效率，是我们在课堂改革中的不懈追求。学无止境，教无定法，我相信还有更多优秀的教学方法仍需我们努力地进行探索和创新，只要我们信息技术教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然收获更多。
　　参考文献：
　　[1]胡占中.现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].网友世界，2014（02）.
　　[2]谭苗.小学语文作文教学中素材资源的积累[J].课程教育研究，2014（30）.