〔关键词〕 阅读方法；破题；破文
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 02（B）—0061—01
　　
　　 阅读是学生学习各门学科的基础。笔者在多年教学实践中摸索出了一种“逆向破题，顺向破文”的阅读方法，以解决教学中阅读与写作脱节的问题。
　　 “逆向破题”阅读法，是指在阅读一篇文章时，教师让学生先不急于去读文章的内容，而是依据文章的题目，想象并构思自己写这篇文章的写作提纲，诸如主题、谋篇思路、结构安排、材料选择、行文过程、表现手法及作者的思想感情等等。然后再让学生去阅读文章的内容，并将自己构思的文章与原文进行比较，找出差距。这样，不仅能启发学生的思维，使其积极主动地去思考、阅读，还使阅读教学与写作教学有机地给合在一起。
　　 如教学《畏惧错误就是毁灭进步》一文时，用“逆向破题”法来构思作文，可以采取如下操作方式。（一）确定文体：议论文。（二）明确论点：“畏惧错误就是毁灭进步”。（三）查找论据：1.以名言为道理论据；2.举事例为事实论据。（四）确定论证步骤：1.直接提出论点；2.道理论据与事实论据相结合议论；3.总结论点。（五）设定文章的结构形式：采用“总—分—总”式。（六）寻找方法：以讲道理、举例子为主。学生完成以上构思过程，才是第一个步骤。
　　 “顺向破文”阅读法，是指在阅读一篇文章时，教师引导学生依序自问、自思、自答，以达到让学生逐步深入理解文章的目的。一问“写什么”， 要求学生对文章整体感知，按“自然段——结构段——篇”的顺序层层概括，最后用简练的语言概括出文章所写的主要内容，表达的主题思想和作者抒发的情感。二问“怎么写”， 要求学生对文章的表情达意、布局谋篇等方面所采用的写作手法，根据文章体裁的不同，来确定设问的角度。如议论文，就应自问“文章是按怎样的思路来行文的”、“怎么引出论点的”“用了什么论据”、“采用了哪些论证方法”、“文章运用了哪种结构形式”等等。三问“为什么这样写”，要求学生对文章采用的表现手法、表达方式进行深入的思考，揣摩作者的写作意图。四问“有何特点”， 要求学生将主题和围绕主题所运用的各种艺术表现手法，与其他同类的文章进行比较，并概括出文章的艺术特色。五问“怎样学写”，要求学生从学习写作的角度，思考文章有什么值得借鉴的地方，将原文与自己运用“逆向破题”阅读法所构思的文章相比较，找出异同点，以求得阅读效率的提高。“顺向破文”阅读法从培养学生的自学能力和自学习惯出发，着重解决学生阅读一篇文章时该思考什么，注意力该指向何处的问题。五个问题看似简单，但设问层层深入，环环相扣，它涉及到阅读理解、欣赏评价、学习借鉴三个层面。如果学生能熟练运用，养成了自问的好习惯，就能独立而有效地阅读文章。
　　 还是以《畏惧错误就是毁灭进步》一文为例，用“顺向破文”法阅读此文，进行自问自答，具体方法如下。一问：“写什么？”答：“论证了‘畏惧错误就是毁灭进步’。”二问：“怎样写的？”答：“举例论证与道理论证相结合。”三问：“为什么这样写？”答：“既有说理论证，又有事实论证，很充分地证明了论点的成立。”四问：“有何特色？”答：“论点明确，论据充分，条理清晰，结构严谨等。”五问：“怎样学写？”答：“用‘逆向破题’阅读法所构思出的文章与课文相比较，不难发现课本文章的谋篇布局与我们所想的基本相同，但课文的精妙之处就在于结尾之处的总结论点，即‘畏惧错误就是毁灭改革’。这一总结结合现实深化了中心论点。”学生完成以上过程为最后一步。
　　 当然，要让学生熟练运用这种“逆向破题，顺向破文”的阅读方法，第一，教师必须让学生掌握必要的文体知识和各类文体的鉴赏常识。如果学生缺乏这方面的知识，就难以构思文章，难以恰当地向自己设问，也难以正确地思考自己所提的问题。第二，当经过一段时间的训练，学生熟悉了“逆向破题，顺向破文”的阅读方法后，教师就应大胆、放心地让学生自己去阅读、去进行实践。如果教师总是不放心学生，过低估计学生的能力，总要处处讲得透彻，就难以提高学生的阅读能力和写作能力。