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运用“金三角”视线，让教育更趋公平
苏海峰
偶然的机会，我在网络上浏览到了《老师，警惕你的“金三角”》一文，感受颇深。什么是教师的“金三角”视线呢？教室内学生座位第一排的左右两端的位置，最后一排位于中轴线的位置三点连线，形成三角形，这部分区域是教师在课堂上最关注的区域，称为教师视线的“金三角”区域。“金三角”的面积取决于教师的声量、眼神、严谨情况、挪动位移、提问涉及人数等，一般声音洪亮、左顾右盼、严谨、高大、来回走动、经常提问的教师其视线面积就大，受影响的学生人数就多，反之则影响面小、影响人数少。处在“金三角”的中间第三、四排的位置常常是教师视线的落脚点，是师生交流的最佳区域，可称为“钻石区”。
原来，“金三角”视线对学生有着重要的影响，这种影响是具有正负性的。反思自己的课堂教学，压根就没有 “金三角”意识。平时为了便于实验室的管理，我在开学第一天就固定了学生的座位；为了离学生近点，我上课站立的地点前移到了第一排。这些做法实属教育教学的“冷暴力”，导致班上有部分学生受到关注的程度低，致使教育的不公平长期存在。
改变现状成了迫在眉睫的事情，“金三角”视线的运用恰恰能帮助我落实教育公平、提高教学效率。
1． 后移一排。受“六尺”讲台影响，站在与第一排学生并行的位置，虽然拉近了我与学生的交流距离，但疏忽了坐在第一排的学生。他们是痛苦的，绝大多数时候他们必须转过身来听课，只能看到我的侧影。为此，最好的解决办法就是把第一排的座位空下，让学生从第二排开始就座。这一小小的改变，体现的是一种科学，扫除了以往视线上的盲区。
2． 重组置换。以往的分组基本按照各班班主任老师的排座顺序进行，没有根据科学学习的特点，缺少针对性。重组学习小组，人数还是4人，但要考虑好六个维度：身高、视力、性别、学习成绩、个性、互动效果，将学习小组的学习成绩差别控制到最小。每月根据观察记录、调查结果和学生成绩对学习小组进行一次综合考评。结合考评结果根据实际需要对学习小组的座位区域进行调整置换。如把最优秀的研究性学习小组调到非“金三角”区域，把整体下滑较大的研究性学习小组调到“金三角”区域，把研究性学习小组内的学困生安排在“金三角”的中轴线上或“钻石区”内等。学习小组的重组与置换，最大限度地减少了“金三角”所造成的负面影响。
3． 自我调整。要提高课堂教学效率，培养学生良好的心理素质，必须改变以往习惯性地站在教室某一地点的错误站法，实现自我调整以减少“金三角”的负面影响。如教师上课时视线有意识地转向非“金三角”区域，通过改变所站位置来改变“金三角”的覆盖面积和覆盖区域，提问时有意识地提问非“金三角”区域内的学生等。
教学是一门艺术，“金三角”视线的运用更是“以人为本”理念的践行。有理由相信，“金三角”能让“弱势群体”沐浴暖暖的阳光，能让每个学生享受成功的喜悦。落实教育公平，不再是一句空话！
（博客地址：http://www.qsg.cn/blog/user1/6/index.html 一瓶水印）
一些思考
王小庆
昨日夫人严厉地批判了我这一年中的学问和思想，认定我只顾世俗，不论高雅及“沉淀性”的东西，一旦碰着高手，便只有节节败退的份。我当时觉得委屈、气愤，想反驳却又找不出理由。今日上午，她的批判更犹若脑袋中的痛，挥之而不能去——原来在我自己，竟有许多的不是。
于我，思想的历史仿佛清楚明白得很：先文学，后美学，再哲学。可是哲学之后呢？好像去搞“教育”了。不是说教育不好，但夫人说我，每日做些技术性的东西，懒于思考了。因此该是幡然醒悟的时候了。
之前观摩“教育在线”上金星与郭初阳等人的舌战。金派亮出一道杀手锏：“到CNKI上搜索，有你几篇文章？”这话虽然幼稚，却令人发抖：有“思想”的人啊，你到底有多少学术？
我先前是抗拒学术的，以为学术便是非人。现在想来，那是学术的初步，是未到一定境界的表现。陈寅恪或者钱钟书也做学术，但是他们的思想，已经渗入到生命中的每一种理解。
看来有思想是好事，但没有学术的积累，思想便只如阴风那般，没有立足的方位，到头反会害了自己。郭初阳等君的思想，果敢而深刻，却未曾有大家的气魄；他们借教育的庇护做民主启蒙，借语文的研究做思想运动，却到底完成不了于人的最核心的理解。
其实思想也罢，学术也罢，都要读书做思考。但是，读怎样的书，十分要紧。“沉淀性”的书，无论是知识主义的还是思想主义的，都将指引你的人生。阅读是一种视野，就看你读什么。
所以回到“文学、美学、哲学”的路去吧，以前只知道其中有着趣味，却未曾细细体味，因此懵懵懂懂，遭人耍弄。学问的好处，便是可以保全自己，使自己健壮高大。
（博客地址：http://blog.cersp.com/70855/1317332.aspx 生活在别处）
本栏责任编辑 赵霭雯
苏海峰
偶然的机会，我在网络上浏览到了《老师，警惕你的“金三角”》一文，感受颇深。什么是教师的“金三角”视线呢？教室内学生座位第一排的左右两端的位置，最后一排位于中轴线的位置三点连线，形成三角形，这部分区域是教师在课堂上最关注的区域，称为教师视线的“金三角”区域。“金三角”的面积取决于教师的声量、眼神、严谨情况、挪动位移、提问涉及人数等，一般声音洪亮、左顾右盼、严谨、高大、来回走动、经常提问的教师其视线面积就大，受影响的学生人数就多，反之则影响面小、影响人数少。处在“金三角”的中间第三、四排的位置常常是教师视线的落脚点，是师生交流的最佳区域，可称为“钻石区”。
原来，“金三角”视线对学生有着重要的影响，这种影响是具有正负性的。反思自己的课堂教学，压根就没有 “金三角”意识。平时为了便于实验室的管理，我在开学第一天就固定了学生的座位；为了离学生近点，我上课站立的地点前移到了第一排。这些做法实属教育教学的“冷暴力”，导致班上有部分学生受到关注的程度低，致使教育的不公平长期存在。
改变现状成了迫在眉睫的事情，“金三角”视线的运用恰恰能帮助我落实教育公平、提高教学效率。
1． 后移一排。受“六尺”讲台影响，站在与第一排学生并行的位置，虽然拉近了我与学生的交流距离，但疏忽了坐在第一排的学生。他们是痛苦的，绝大多数时候他们必须转过身来听课，只能看到我的侧影。为此，最好的解决办法就是把第一排的座位空下，让学生从第二排开始就座。这一小小的改变，体现的是一种科学，扫除了以往视线上的盲区。
2． 重组置换。以往的分组基本按照各班班主任老师的排座顺序进行，没有根据科学学习的特点，缺少针对性。重组学习小组，人数还是4人，但要考虑好六个维度：身高、视力、性别、学习成绩、个性、互动效果，将学习小组的学习成绩差别控制到最小。每月根据观察记录、调查结果和学生成绩对学习小组进行一次综合考评。结合考评结果根据实际需要对学习小组的座位区域进行调整置换。如把最优秀的研究性学习小组调到非“金三角”区域，把整体下滑较大的研究性学习小组调到“金三角”区域，把研究性学习小组内的学困生安排在“金三角”的中轴线上或“钻石区”内等。学习小组的重组与置换，最大限度地减少了“金三角”所造成的负面影响。
3． 自我调整。要提高课堂教学效率，培养学生良好的心理素质，必须改变以往习惯性地站在教室某一地点的错误站法，实现自我调整以减少“金三角”的负面影响。如教师上课时视线有意识地转向非“金三角”区域，通过改变所站位置来改变“金三角”的覆盖面积和覆盖区域，提问时有意识地提问非“金三角”区域内的学生等。
教学是一门艺术，“金三角”视线的运用更是“以人为本”理念的践行。有理由相信，“金三角”能让“弱势群体”沐浴暖暖的阳光，能让每个学生享受成功的喜悦。落实教育公平，不再是一句空话！
（博客地址：http://www.qsg.cn/blog/user1/6/index.html 一瓶水印）
一些思考
王小庆
昨日夫人严厉地批判了我这一年中的学问和思想，认定我只顾世俗，不论高雅及“沉淀性”的东西，一旦碰着高手，便只有节节败退的份。我当时觉得委屈、气愤，想反驳却又找不出理由。今日上午，她的批判更犹若脑袋中的痛，挥之而不能去——原来在我自己，竟有许多的不是。
于我，思想的历史仿佛清楚明白得很：先文学，后美学，再哲学。可是哲学之后呢？好像去搞“教育”了。不是说教育不好，但夫人说我，每日做些技术性的东西，懒于思考了。因此该是幡然醒悟的时候了。
之前观摩“教育在线”上金星与郭初阳等人的舌战。金派亮出一道杀手锏：“到CNKI上搜索，有你几篇文章？”这话虽然幼稚，却令人发抖：有“思想”的人啊，你到底有多少学术？
我先前是抗拒学术的，以为学术便是非人。现在想来，那是学术的初步，是未到一定境界的表现。陈寅恪或者钱钟书也做学术，但是他们的思想，已经渗入到生命中的每一种理解。
看来有思想是好事，但没有学术的积累，思想便只如阴风那般，没有立足的方位，到头反会害了自己。郭初阳等君的思想，果敢而深刻，却未曾有大家的气魄；他们借教育的庇护做民主启蒙，借语文的研究做思想运动，却到底完成不了于人的最核心的理解。
其实思想也罢，学术也罢，都要读书做思考。但是，读怎样的书，十分要紧。“沉淀性”的书，无论是知识主义的还是思想主义的，都将指引你的人生。阅读是一种视野，就看你读什么。
所以回到“文学、美学、哲学”的路去吧，以前只知道其中有着趣味，却未曾细细体味，因此懵懵懂懂，遭人耍弄。学问的好处，便是可以保全自己，使自己健壮高大。
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本栏责任编辑 赵霭雯