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【摘要】 新课程理念强调“以人为本”、“以学生的发展为本”，不仅关注学习结果，而且关注学习过程，特别是关注课堂教学的实效性. 本文就我们有效教学的研究实践从“更新教学观念，强化有效意识”，“激发学生兴趣，践行有效教学”，“优化教学过程，提高教学效益”三个方面阐明如何提高初中数学课堂教学的有效性.
【关键词】 教学观念；有效意识；教学效益
随着新课标要求的深入实施和课堂教学研究的不断深入，提高初中数学课堂教学的有效性已经成为教育工作者共同关注和研究的焦点. 为了深入推进新课程，进一步提高教育教学效益，江苏省盐城市教育局决定从２００９年开始，开展为期三年的中小学“有效教学年”活动. 本文就提高初中数学课堂教学的有效性，谈一谈我们一些浅显的看法.
一、更新教学观念，强化有效意识
叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教.”教师要达到“为了不需要教”这个目的首先要更新教学观念，强化有效教学的意识，真正提高课堂教学的有效性. 在课堂教学过程中教师要多给学生一些活动空间和时间，充分激发学生的学习兴趣，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处. 要知道初中数学课堂教学的有效性不应是一种雕刻的教育，而应该是在潜意识中将课堂教学的有效性渗透到教学观念、具体教学环节和教学行为中，教师必须更新教师的教学观念，强化有效意识，因为没有有效性观念的教师绝不可能培养出能够有效学习的学生.
二、激发学生兴趣，践行有效教学
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是提高数学教学有效性的前提. 初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，学生不喜欢学习数学，觉得难，一些学生因学习兴趣不高导致学习效果不佳，课堂教学效果不好，因此激发学生学习兴趣特别重要，教师在教学中不能不激发学生的学习兴趣. 本人从以下四点激发学生兴趣，践行有效教学.
１. 增加情感投入，构建和谐课堂
教师如果常板起面孔上课，那么学生就会产生畏惧排斥感，从而影响学生学习兴趣，导致课堂教学效益低下. 教师要与学生多沟通多交流，建立融洽的师生关系，从而构建和谐课堂，达到提高课堂教学有效性的目的.
２. 化枯燥为有趣，激发学习兴趣
数学课缺乏生动性，枯燥无味，很难长时间吸引学生的兴趣. 教师要想方设法激发学习兴趣. 我在上数学有理数的加法运算法则时，发现学生的学习兴趣不高，就启发引导同学们归纳得出：同号相加一边倒，异号相加“大”减“小”；符号跟着大的跑，绝对值相等“零”正好. 课堂气氛顿时活跃起来，学生的兴趣高涨，快乐地投入到学习中.
３. 发挥主体地位，提升学习兴趣
学生是学习的主体，是实践的主体. 没有学生主动参与的教学一定是低效的. 教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的. 教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次的学生需求，为每一名学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学.
４． 重视动手操作，锤炼学习兴趣
在教学“验证勾股定理”时，我在引导学生重温“勾股定理”后，先让学生拿出四个相同形状的直角三角形纸板进行实验，实验前启发同学们发挥聪明才智，动手用拼图的方法来验证勾股定理，看谁的方法多，哪种方法最好. 学生分小组动手操作，大胆实践，探索出多种方法来验证勾股定理. 再引导学生想办法用火柴盒拼图的方法来验证勾股定理. 这样教学，课堂气氛活跃，学生情绪高涨. 整个用拼图的方法来验证勾股定理的过程充分发挥了学生的主体作用，又使学生真正当了一次“小创新者”，让学生品尝到了成功的喜悦，提高了学习兴趣.
三、优化教学过程，提高教学效益
《数学课程标准》中指出：创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务. 优化教学过程是教学活动的出发点和终点. 数学教学过程的设计和实施方式，要由 “重视教师如何教课”转变为“重视如何指导学生学”，由“强制学生的学适应教师的教”转变为“创造适应学生学习的教师的教”. 重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”. 在教学过程中，教师应该优化教学过程，充分做好课前准备，认真钻研教材. 教师根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容的先后顺序，让学生更好地吸收. 教师要明确教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考. 所以教师要与学生一道进行课堂反思，学生通过课堂的反思，总结自己在课间没有掌握的知识重点，不但要找出自己错误的原因，也能够学会自己纠错. 学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点，从而优化课堂教学，提高数学课堂的有效性.
提高初中数学课堂的有效性虽然是一个十分艰巨的工程，我坚信只要我们在教学中更新教学观念，想方设法激发学生兴趣，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，就一定能够提高初中数学课堂的有效性.
【参考文献】
［１］九年制义务教育数学课程标准．北京：北京师范大学出版社，２００２.
［２］何开镇． 教师的课堂教学评析［Ｊ］． 四川教育学院学报， ２００７（０３）.
［３］王红芳．新课程理念下中学数学课堂教学模式探析.教学与管理，２００９（２７）.
［４］陈宏楼．初中数学教学中学生创新意识的培养.初中教学研究，２０１１（０５）.
【关键词】 教学观念；有效意识；教学效益
随着新课标要求的深入实施和课堂教学研究的不断深入，提高初中数学课堂教学的有效性已经成为教育工作者共同关注和研究的焦点. 为了深入推进新课程，进一步提高教育教学效益，江苏省盐城市教育局决定从２００９年开始，开展为期三年的中小学“有效教学年”活动. 本文就提高初中数学课堂教学的有效性，谈一谈我们一些浅显的看法.
一、更新教学观念，强化有效意识
叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教.”教师要达到“为了不需要教”这个目的首先要更新教学观念，强化有效教学的意识，真正提高课堂教学的有效性. 在课堂教学过程中教师要多给学生一些活动空间和时间，充分激发学生的学习兴趣，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处. 要知道初中数学课堂教学的有效性不应是一种雕刻的教育，而应该是在潜意识中将课堂教学的有效性渗透到教学观念、具体教学环节和教学行为中，教师必须更新教师的教学观念，强化有效意识，因为没有有效性观念的教师绝不可能培养出能够有效学习的学生.
二、激发学生兴趣，践行有效教学
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是提高数学教学有效性的前提. 初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，学生不喜欢学习数学，觉得难，一些学生因学习兴趣不高导致学习效果不佳，课堂教学效果不好，因此激发学生学习兴趣特别重要，教师在教学中不能不激发学生的学习兴趣. 本人从以下四点激发学生兴趣，践行有效教学.
１. 增加情感投入，构建和谐课堂
教师如果常板起面孔上课，那么学生就会产生畏惧排斥感，从而影响学生学习兴趣，导致课堂教学效益低下. 教师要与学生多沟通多交流，建立融洽的师生关系，从而构建和谐课堂，达到提高课堂教学有效性的目的.
２. 化枯燥为有趣，激发学习兴趣
数学课缺乏生动性，枯燥无味，很难长时间吸引学生的兴趣. 教师要想方设法激发学习兴趣. 我在上数学有理数的加法运算法则时，发现学生的学习兴趣不高，就启发引导同学们归纳得出：同号相加一边倒，异号相加“大”减“小”；符号跟着大的跑，绝对值相等“零”正好. 课堂气氛顿时活跃起来，学生的兴趣高涨，快乐地投入到学习中.
３. 发挥主体地位，提升学习兴趣
学生是学习的主体，是实践的主体. 没有学生主动参与的教学一定是低效的. 教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的. 教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次的学生需求，为每一名学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学.
４． 重视动手操作，锤炼学习兴趣
在教学“验证勾股定理”时，我在引导学生重温“勾股定理”后，先让学生拿出四个相同形状的直角三角形纸板进行实验，实验前启发同学们发挥聪明才智，动手用拼图的方法来验证勾股定理，看谁的方法多，哪种方法最好. 学生分小组动手操作，大胆实践，探索出多种方法来验证勾股定理. 再引导学生想办法用火柴盒拼图的方法来验证勾股定理. 这样教学，课堂气氛活跃，学生情绪高涨. 整个用拼图的方法来验证勾股定理的过程充分发挥了学生的主体作用，又使学生真正当了一次“小创新者”，让学生品尝到了成功的喜悦，提高了学习兴趣.
三、优化教学过程，提高教学效益
《数学课程标准》中指出：创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务. 优化教学过程是教学活动的出发点和终点. 数学教学过程的设计和实施方式，要由 “重视教师如何教课”转变为“重视如何指导学生学”，由“强制学生的学适应教师的教”转变为“创造适应学生学习的教师的教”. 重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”. 在教学过程中，教师应该优化教学过程，充分做好课前准备，认真钻研教材. 教师根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容的先后顺序，让学生更好地吸收. 教师要明确教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考. 所以教师要与学生一道进行课堂反思，学生通过课堂的反思，总结自己在课间没有掌握的知识重点，不但要找出自己错误的原因，也能够学会自己纠错. 学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点，从而优化课堂教学，提高数学课堂的有效性.
提高初中数学课堂的有效性虽然是一个十分艰巨的工程，我坚信只要我们在教学中更新教学观念，想方设法激发学生兴趣，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，就一定能够提高初中数学课堂的有效性.
【参考文献】
［１］九年制义务教育数学课程标准．北京：北京师范大学出版社，２００２.
［２］何开镇． 教师的课堂教学评析［Ｊ］． 四川教育学院学报， ２００７（０３）.
［３］王红芳．新课程理念下中学数学课堂教学模式探析.教学与管理，２００９（２７）.
［４］陈宏楼．初中数学教学中学生创新意识的培养.初中教学研究，２０１１（０５）.