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学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学中，设计集智力、娱乐于一体的数学游戏活动，可以改变以往枯燥而机械的教学模式，寓教于乐，以游戏这种活泼的形式呈现抽象而枯燥的数学知识，这使得枯燥的教学得以根本转变，教学氛围更轻松活泼，更符合学生的心理特点与认知规律，从而能够激起学生的参与热情，让学生在玩中学、学中乐，让学生把学习当做游戏快乐而主动地完成。为此在教学中，教师要依据学生的特点，结合具体的教学内容为学生设计一系列富有趣味性与知识性的数学游戏活动，激起学生参与的激情，让学生在玩中学到知识，增长技能。我现结合具体的教学实践对小学数学教学中游戏教学法的运用谈如下几点。
一、用游戏引入新知学习，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。导入是否成功，关系到学生兴趣的激发与教学的成败。一个新颖而巧妙的导入可以在最短的时间内将学生的注意力集中于新知学习上，使学生更专注于新知学习，更主动、更积极，这样自然可以取得事半功倍的效果。采用游戏的方式引入新知学习，可以在较短的时间内将学生引向具体的教学内容，并让学生展开快乐而主动的学习，这正是有效导入、有效教学的重要手段。如在学习能被3整除的数的特征这一内容时，教师就可以判断数字能否被3整除的游戏引入新知。这个游戏可以在学生之间展开，也可以在师生之间展开。随着游戏的深入，数字变得越来越大，而学生判断起来需要的时间越来越多，需要进行大量计算才能判断出来，而且由于繁重的计算，学生的判断结果还不一定准确。用游戏将学生的注意力集中起来，此时教师再相机引入，告诉学生通过这节课的学习，我们就可以掌握判断一个数能否被3整除的简便算法。这样自然就可以将学生的思维集中于新知学习上，从而引导学生展开一系列主动而积极的探究活动。
二、用游戏展开计算训练，提高学生计算水平
计算是数学教学的重要部分，计算能力是最基本的数学技能，但反复训练会让学生失去兴趣，严重影响学生的参与热情。为此在学生掌握基本算理的基础上，教师可以为学生设计一些趣味游戏活动，如抢答赛，将学生分成几个小组，从各小组中随机选取几个学生，在小组间展开激烈的计算抢答赛。这样学生不仅会积极地参与到游戏中，而且各小组为了取得胜利，自然会发挥小组的优势，在小组内展开积极的互助式学习，一些成绩相对较好的学生会积极地帮助“差生”，让他们掌握基本的算法，提高计算的准确率。这正是传统枯燥而机械的计算题目训练所难以取得的效果。同时教师也可以利用现代信息技术的优势为学生设计一些智力闯关游戏，而一道道关卡正是一道道数学计算题，要想闯关成功就需要准确计算结果。这样既可以在学校的微机室展开，又可以让学生在家长的帮助下在家中自由展开，从而真正将课内与课外结合起来，打破课堂教学界限。实践证明，这样的游戏复习训练活动更具趣味性，更能激起学生参与的热情，更有利于学生计算水平的提高。
三、让学生在游戏中完成作业，提高学生数学水平
作业是课堂教学有效补充与延伸，是升华学生认知的重要手段。但在以往的教学中作业往往是机械地完成教材上的训练题目，作业形式单一，而且作业量大，这对于活泼好动的小学生来说是一种负担，学生只是在消极地完成，抄袭现象严重。不仅没有取得作业应发挥的巩固与提升功效，相反还将学生求知的火焰湮没在繁重的作业中。通过玩游戏的方式完成作业，这样的作业更具灵活性，更符合学生的天性，尤其对于小学低段的学生来说完成的积极性更高，让学生在玩游戏的过程中完成作业，更利于学生对知识的掌握。如在学完认识时间后，教师可以让学生自制钟表，可以在表盘上画出时间，也可以在表盘下写出时间，然后同桌互换完成。这样的作业更富有趣味性，集活动与娱乐于一体，更能激起学生完成的激情，从而实现了学生独立而自主地完成。这样不仅让学生掌握了基本的数学知识，而且锻炼了学生的动手能力，增进了学生之间的了解，更利于学生综合水平的整体提高。
四、设计开放式的数学游戏，培养学生创新能力
成功的教学不仅要让学生掌握这些知识，更重要的是要实现学生对知识的灵活运用，将这些知识转化为能力，能够创造性地解决问题，培养学生的创新能力。为此教师可以设计一些相对开放的数学游戏，即教师对游戏活动不做过多限制，只是给学生提供一个大致的范围，引导学生展开充分想象，展现自己的个性，围绕着教师所提供的数学素材在各小组之间展开自由而开放的数学游戏活动。如教师让学生制作一些数字卡片，就此展开游戏。开放的活动给予了学生无限想象的空间，学生的创造性得以充分展现，学生所设计出来的游戏活动更是丰富多彩。如有的小组开展比较大小的游戏，每人一张卡片，代表一个数字，随机走出两名学生，持大数的学生出一道计算题考持小数的学生；组合成最大与最小的两位数、三位数等，公约数、公倍数等基本的数学知识点都用到了，我们不得不为学生的表现喝彩。这样的游戏活动将学生所学过的数学知识串联在一起，更有利于学生对这些知识的理解与掌握，更重要的是培养了学生的思维能力与创新精神。
一、用游戏引入新知学习，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。导入是否成功，关系到学生兴趣的激发与教学的成败。一个新颖而巧妙的导入可以在最短的时间内将学生的注意力集中于新知学习上，使学生更专注于新知学习，更主动、更积极，这样自然可以取得事半功倍的效果。采用游戏的方式引入新知学习，可以在较短的时间内将学生引向具体的教学内容，并让学生展开快乐而主动的学习，这正是有效导入、有效教学的重要手段。如在学习能被3整除的数的特征这一内容时，教师就可以判断数字能否被3整除的游戏引入新知。这个游戏可以在学生之间展开，也可以在师生之间展开。随着游戏的深入，数字变得越来越大，而学生判断起来需要的时间越来越多，需要进行大量计算才能判断出来，而且由于繁重的计算，学生的判断结果还不一定准确。用游戏将学生的注意力集中起来，此时教师再相机引入，告诉学生通过这节课的学习，我们就可以掌握判断一个数能否被3整除的简便算法。这样自然就可以将学生的思维集中于新知学习上，从而引导学生展开一系列主动而积极的探究活动。
二、用游戏展开计算训练，提高学生计算水平
计算是数学教学的重要部分，计算能力是最基本的数学技能，但反复训练会让学生失去兴趣，严重影响学生的参与热情。为此在学生掌握基本算理的基础上，教师可以为学生设计一些趣味游戏活动，如抢答赛，将学生分成几个小组，从各小组中随机选取几个学生，在小组间展开激烈的计算抢答赛。这样学生不仅会积极地参与到游戏中，而且各小组为了取得胜利，自然会发挥小组的优势，在小组内展开积极的互助式学习，一些成绩相对较好的学生会积极地帮助“差生”，让他们掌握基本的算法，提高计算的准确率。这正是传统枯燥而机械的计算题目训练所难以取得的效果。同时教师也可以利用现代信息技术的优势为学生设计一些智力闯关游戏，而一道道关卡正是一道道数学计算题，要想闯关成功就需要准确计算结果。这样既可以在学校的微机室展开，又可以让学生在家长的帮助下在家中自由展开，从而真正将课内与课外结合起来，打破课堂教学界限。实践证明，这样的游戏复习训练活动更具趣味性，更能激起学生参与的热情，更有利于学生计算水平的提高。
三、让学生在游戏中完成作业，提高学生数学水平
作业是课堂教学有效补充与延伸，是升华学生认知的重要手段。但在以往的教学中作业往往是机械地完成教材上的训练题目，作业形式单一，而且作业量大，这对于活泼好动的小学生来说是一种负担，学生只是在消极地完成，抄袭现象严重。不仅没有取得作业应发挥的巩固与提升功效，相反还将学生求知的火焰湮没在繁重的作业中。通过玩游戏的方式完成作业，这样的作业更具灵活性，更符合学生的天性，尤其对于小学低段的学生来说完成的积极性更高，让学生在玩游戏的过程中完成作业，更利于学生对知识的掌握。如在学完认识时间后，教师可以让学生自制钟表，可以在表盘上画出时间，也可以在表盘下写出时间，然后同桌互换完成。这样的作业更富有趣味性，集活动与娱乐于一体，更能激起学生完成的激情，从而实现了学生独立而自主地完成。这样不仅让学生掌握了基本的数学知识，而且锻炼了学生的动手能力，增进了学生之间的了解，更利于学生综合水平的整体提高。
四、设计开放式的数学游戏，培养学生创新能力
成功的教学不仅要让学生掌握这些知识，更重要的是要实现学生对知识的灵活运用，将这些知识转化为能力，能够创造性地解决问题，培养学生的创新能力。为此教师可以设计一些相对开放的数学游戏，即教师对游戏活动不做过多限制，只是给学生提供一个大致的范围，引导学生展开充分想象，展现自己的个性，围绕着教师所提供的数学素材在各小组之间展开自由而开放的数学游戏活动。如教师让学生制作一些数字卡片，就此展开游戏。开放的活动给予了学生无限想象的空间，学生的创造性得以充分展现，学生所设计出来的游戏活动更是丰富多彩。如有的小组开展比较大小的游戏，每人一张卡片，代表一个数字，随机走出两名学生，持大数的学生出一道计算题考持小数的学生；组合成最大与最小的两位数、三位数等，公约数、公倍数等基本的数学知识点都用到了，我们不得不为学生的表现喝彩。这样的游戏活动将学生所学过的数学知识串联在一起，更有利于学生对这些知识的理解与掌握，更重要的是培养了学生的思维能力与创新精神。