一个不解的疑团
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》，在“具体建议”中提出：
　　“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
　　对于学生写字和书写练习的建议提得这么明确、具体，是过去历次大纲、课标所没有过的。这样做绝非偶然。应该说，重视汉字书写，是修订版课标最大的亮点之一。
　　可是，修订版课标公布、实施已经一年多了。笔者特别关注，平时在学校看到的“家常课”且不说，就说那些标榜为贯彻、落实修订版课标的“示范课”（听课者少则几百人，多则上千人。有人把这类课调侃为“舞台课”），往往也是“依然故我”，“我行我素”。看到这样活生生的事实，怎不令人产生疑团：难道修订版课标提出的上述要求和建议不对吗？不准吗？
　　反复考量的答案
　　仔细考量，答案是否定的。君不见——
　　中国人“提笔忘字”现象，已引起社会多方关注！
　　由于信息技术的普及，提笔书写已遇到时代的挑战！
　　权威调查显示：学生书写质量，令人满意的数据为“0”！
　　目前课堂上学生的书写状态（姿势不正确，影响学生健康）令人揪心！
　　由此可见，修订版课标的提法和要求不仅没有错，而且很有必要，非常及时。
　　“动笔书写”：这里指每篇课文要求掌握的生字和关于每篇课文的一些基本练习。
　　“高音喇叭”的呼吁
　　基于上述感受，这里不得借用“高音喇叭”提出几个问题，大家共同探讨——
　　第一，让我们重温一下修订版的课标。课标指出：“语文课程对传承和弘扬中华民族优秀文化传统有不可替代的作用。”汉字书写是一种文化的传承。当堂指导学生写好汉字，是时代赋予我们的重任。对此，难道可以等闲视之吗？
　　第二，让我们听听时代的呼声。党的十八大期间，教育部袁贵仁部长指出：“要确保每个公民接受良好教育的权利。”接受良好的教育，是学生的权利。联系到语文教学，良好的母语教学课堂上，让学生动笔书写，不可缺失。说到底，动笔书写是每个学生应有的权利。我们为什么一定要剥夺学生的这种权利呢？
　　第三，让我们审视一下语文课堂教学的常规。
　　我们认为：一堂课留出10分钟左右随堂指导学生书写练习，是“合情合理”的。
　　合情：全面关心学生的发展——包括关心学生的书写姿势的指导，减轻学生课外的负担。应该说，这样做也有利于减轻老师的负担。
　　合理：合乎学习语文（汉字）的规律。“满堂灌”、“满堂问”，“只动口、不动手”，是一堂完整、高效的语文课吗？
　　总之，抚躬自问：指导学生随堂书写，这种惠及每个学生的好事、实事，我们何乐而不为呢？
　　把学生课堂上动笔书写的权利还给学生吧！
　　最后，借“高音喇叭”附言一句：由衷祝愿并期待那些“舞台课”的执教者们不负众望，超脱“自我”，多多发挥“正能量”！
　　（作者系江苏省特级教师，原江苏省小学语文教学研究会理事长）