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摘要： 部分高校实验室存在着大量问题，包括仪器购置重复，使用率低；实验室工作人员分工不合理，待遇不公等等，不利于实验室的发展，实验室管理工作的好坏直接影响教学与科研的成败，对此，本文给出了相关整改措施。
关键词：实验室 问题 整改
高校实验室是本科教学与科研的摇篮，是培养和造就科学人才的发源地，是理论与实践相结合的场所。因此，高校人才培养的质量与实验室水平密不可分，实验室的建设是高校教育的重中之重。然而，一个好的实验室，没有相应好的管理体制，也不可能持续运转。因此，打破传统落后的实验室管理体制，在现代高校教育及人才培养中起着举足轻重的作用。
1.高校实验室分工及管理中普遍存在的问题
近年来，随着科学技术的飞速发展，高校的办学条件得到明显改善，先进仪器设备也大量购进，但教学质量的好坏与先进仪器的多少并无截然联系，而与仪器正常运转频率的高低有必然关联。因此，实验室仅靠购置仪器设备并不行，还要看购置什么仪器，是否能用得上，使用的频率有多高，应该安排什么人来管理，等等。目前，普遍存在科研與教学仪器的绝对分开。从某些方面来说，可能便于个人的管理，同时对个人使用也相对方便；但从另一方面来说，不便于仪器的集中使用，降低了使用频率，导致了大量仪器设备重复购置，分散了资金的使用，特别对那些资金相对薄弱的高校，更是不利于条件的改善，浪费更大。
先进的仪器设备仅仅是基础之源，合理的维护管理至关重要。必须配备专门的管理人员，这种管理人员不仅要懂得仪器的正确使用，还要懂得仪器的基本维修；不仅要有较强的专业知识，还要具有强烈的责任感。但一直以来，我国的高等教育一直禁锢在“重理论，轻实践”的模式下，实验教学在高等教育中只处于辅助地位，实验室成了安排职工家属的地方，也就严重忽视了实验室的重要性。实验室工作人员也经常在许多方面遭到不平等待遇，比如，在进修、培训、职称评审、评优、待遇分配等方面。这些造成了实验队伍不稳定，实验室工作人员容易情绪化，不能安心本职工作，且缺乏工作的主动性和积极性。同时，部分具有特定专业和学历的青年教师也不愿长期在实验室服务，总认为自己地位低下，即使勉强留下，也没太大积极性，得过且过，抱着混一天算一天的思想态度，这不仅不利于仪器设备的持续运转，还给教学和科研带来了阻碍，同时也耽搁了管理人员的发展前途。怎样才能真正处理好以上几者的关系呢？
2.高校实验室管理整改措施
实验室是高质量人才培养之地，是理论与实践结合之所，实验室工作人员是实验教学的关键。随着21世纪高等人才培养目标重点的转移，实验教学在高等教育中所起的作用也应重新认识，重新定位。各高校都应根据自己的实际情况出台相应的政策，提高实验技术人员的地位，对他们的工作给予充分的重视和肯定，打破传统教师系列与实验系列不同编制的概念，做到责任具体化，待遇公平化，办校目的明确化，理论与实践并重。
2.1 实验室仪器设备要慎重购置。
实验室的好坏不能单凭先进仪器设备的多少来衡量，有了仪器，教学质量和科研水平得不到相应的提高，也算不上一个合格的实验室。当然，如果没有仪器设备或仪器设备不全，也不能算作合格。因此，我们在购置仪器的时候，要根据实验室的具体计划采购，做到统筹兼顾，要尽量先从基础设施开始配置，不要断层，以免先进仪器没有基础设施配合而成为闲置品，不要根据某个专家的个人情况而把大量资金投在使用率相当低的仪器上，特别是资金相对薄弱的高校，不要过分地区分教学和科研仪器，避免将大量的资金用于仪器设备的重复购置。应在兼顾全局的前提下，将剩余的资金用于补充某些仪器的不足，以此确保教学和科研的正常进行及提高仪器的使用率。
2.2 实验室工作人员的分工及职责整改。
根据实验室工作人员的学历层次及讲授能力的不同，可以将其分为两类：一类是专职管理人员。将学历不够或者无较好讲授能力者安排为专职管理人员，只负责实验材料准备、仪器维护及实验室清洁卫生。二类是参与实验课教学。将学历较高且具有较好讲授能力者安排于实验教学，主要为学生讲授实验课程，同时附带实验材料的准备、仪器维护及实验室清洁卫生。如果某高校不存在学历较低的实验室工作人员，若无特殊情况则需一律参与实验课教学或科研。这种分工可以更好地将实验室工作人员的工作层次区分，打破传统的“不同人同一事”的局面，提高有能力者的工作积极性；打破实验室工作人员与理论教学人员因同等学历而不同地位的尴尬局面，同时也避免较高学历的实验室工作人员因单纯的专职管理工作导致的无聊和枯燥，便于人才的储备。讲授实验与准备实验安排同一人可以更好地达到实验预期效果，避免他人对实验理解不深导致准备不充分而浪费学生时间。
专职管理人员也应主动走进实验教学中，协助指导学生的实验技能，避免学生对仪器使用不熟练而带来的损失，同时，也有利于专职管理人员专业水平的提高，为科研储备力量。
实验室工作人员和理论教学人员应该平等对待，无需实行坐班制，实验材料和仪器的准备根据实验课程的安排时间自主完成，没必要制定强行的条款限制而影响工作人员的生活和学习，比如科研、出差学习等。如果个人科研需要使用仪器设备，科研人员应提前一天或几天向实验室工作人员预约，以免与教学发生冲突或影响实验室工作人员的计划。当然，最好的办法是把实验室工作人员也纳入到科研中来，一是可以提高他们的科研水平，二是可以提高他们的积极性。
2.3 实验室工作人员待遇分配的整改。
虽然理论和实践相互支撑，不可分割，但是现今的社会不懂理论只懂操作的人也可能会找到一份相当不错的工作，因为他可充当生产的“机器”。但只懂理论不懂技术就是生活中所谓的“只会说不会做的人”，这样的人是不可能有单位愿意长时间聘用，因为没有哪个单位会请个“吃饭工”。因此，从现实来讲实践比理论更胜一筹，那么为什么还会出现“重理论轻实验”的现象呢？原因是长期以来的历史遗留问题所致。但现实社会既然已经明确了实践的重要性，实验室工作人员就应该在其他方面与理论教学人员享受同等待遇，比如，进修、培训、职称评审、评优、待遇分配等。严格做到对事不对人，按劳分配，让每个人都感觉到自己位置的重要性，真正负起责任。
2.4 重视学生在实验室管理中的作用。
随着学生的增多，课程的增多，实验室仪器的使用频率也越来越高，因此，实验室的管理与学生的配合是分不开的。学生除了完成当日实验外，还要养成良好的卫生习惯及培养强烈的责任感。比如，实验过程中使用过的仪器应按实验室要求及时做好记录，以便实验室工作人员了解仪器的使用情况，并确保损坏仪器及时得到维修；实验结束后，要求学生应自觉做好室内清洁卫生，将使用过的器皿清洗干净归还原位，离开时应切断电源，关好门窗和水龙头，减少不必要的损失。
2.5 加强职能部门的管理。
实验室的上层管理机构除了校院相关领导部门外，还应成立专门的实验室管理中心。校院只起宏观调控作用，相关权利应下放给实验室管理中心主任。中心主任最好长年从事实验室工作，对实验室相关情况深入了解，并且具有很强的责任感。因为“实践是检验真理的唯一标准”，“耳听为虚，眼见为实”，只有长年亲自从事实验室工作的人员才能真正了解实验室的情况，哪些仪器管理要求相对高一些，哪些仪器很容易损坏，实验室现在需要什么，应该怎样管理才可能持续运行等，不能纸上谈兵只搞大道理，要有丰富的实践经验，要会把握全局且有办事魄力。
关键词：实验室 问题 整改
高校实验室是本科教学与科研的摇篮，是培养和造就科学人才的发源地，是理论与实践相结合的场所。因此，高校人才培养的质量与实验室水平密不可分，实验室的建设是高校教育的重中之重。然而，一个好的实验室，没有相应好的管理体制，也不可能持续运转。因此，打破传统落后的实验室管理体制，在现代高校教育及人才培养中起着举足轻重的作用。
1.高校实验室分工及管理中普遍存在的问题
近年来，随着科学技术的飞速发展，高校的办学条件得到明显改善，先进仪器设备也大量购进，但教学质量的好坏与先进仪器的多少并无截然联系，而与仪器正常运转频率的高低有必然关联。因此，实验室仅靠购置仪器设备并不行，还要看购置什么仪器，是否能用得上，使用的频率有多高，应该安排什么人来管理，等等。目前，普遍存在科研與教学仪器的绝对分开。从某些方面来说，可能便于个人的管理，同时对个人使用也相对方便；但从另一方面来说，不便于仪器的集中使用，降低了使用频率，导致了大量仪器设备重复购置，分散了资金的使用，特别对那些资金相对薄弱的高校，更是不利于条件的改善，浪费更大。
先进的仪器设备仅仅是基础之源，合理的维护管理至关重要。必须配备专门的管理人员，这种管理人员不仅要懂得仪器的正确使用，还要懂得仪器的基本维修；不仅要有较强的专业知识，还要具有强烈的责任感。但一直以来，我国的高等教育一直禁锢在“重理论，轻实践”的模式下，实验教学在高等教育中只处于辅助地位，实验室成了安排职工家属的地方，也就严重忽视了实验室的重要性。实验室工作人员也经常在许多方面遭到不平等待遇，比如，在进修、培训、职称评审、评优、待遇分配等方面。这些造成了实验队伍不稳定，实验室工作人员容易情绪化，不能安心本职工作，且缺乏工作的主动性和积极性。同时，部分具有特定专业和学历的青年教师也不愿长期在实验室服务，总认为自己地位低下，即使勉强留下，也没太大积极性，得过且过，抱着混一天算一天的思想态度，这不仅不利于仪器设备的持续运转，还给教学和科研带来了阻碍，同时也耽搁了管理人员的发展前途。怎样才能真正处理好以上几者的关系呢？
2.高校实验室管理整改措施
实验室是高质量人才培养之地，是理论与实践结合之所，实验室工作人员是实验教学的关键。随着21世纪高等人才培养目标重点的转移，实验教学在高等教育中所起的作用也应重新认识，重新定位。各高校都应根据自己的实际情况出台相应的政策，提高实验技术人员的地位，对他们的工作给予充分的重视和肯定，打破传统教师系列与实验系列不同编制的概念，做到责任具体化，待遇公平化，办校目的明确化，理论与实践并重。
2.1 实验室仪器设备要慎重购置。
实验室的好坏不能单凭先进仪器设备的多少来衡量，有了仪器，教学质量和科研水平得不到相应的提高，也算不上一个合格的实验室。当然，如果没有仪器设备或仪器设备不全，也不能算作合格。因此，我们在购置仪器的时候，要根据实验室的具体计划采购，做到统筹兼顾，要尽量先从基础设施开始配置，不要断层，以免先进仪器没有基础设施配合而成为闲置品，不要根据某个专家的个人情况而把大量资金投在使用率相当低的仪器上，特别是资金相对薄弱的高校，不要过分地区分教学和科研仪器，避免将大量的资金用于仪器设备的重复购置。应在兼顾全局的前提下，将剩余的资金用于补充某些仪器的不足，以此确保教学和科研的正常进行及提高仪器的使用率。
2.2 实验室工作人员的分工及职责整改。
根据实验室工作人员的学历层次及讲授能力的不同，可以将其分为两类：一类是专职管理人员。将学历不够或者无较好讲授能力者安排为专职管理人员，只负责实验材料准备、仪器维护及实验室清洁卫生。二类是参与实验课教学。将学历较高且具有较好讲授能力者安排于实验教学，主要为学生讲授实验课程，同时附带实验材料的准备、仪器维护及实验室清洁卫生。如果某高校不存在学历较低的实验室工作人员，若无特殊情况则需一律参与实验课教学或科研。这种分工可以更好地将实验室工作人员的工作层次区分，打破传统的“不同人同一事”的局面，提高有能力者的工作积极性；打破实验室工作人员与理论教学人员因同等学历而不同地位的尴尬局面，同时也避免较高学历的实验室工作人员因单纯的专职管理工作导致的无聊和枯燥，便于人才的储备。讲授实验与准备实验安排同一人可以更好地达到实验预期效果，避免他人对实验理解不深导致准备不充分而浪费学生时间。
专职管理人员也应主动走进实验教学中，协助指导学生的实验技能，避免学生对仪器使用不熟练而带来的损失，同时，也有利于专职管理人员专业水平的提高，为科研储备力量。
实验室工作人员和理论教学人员应该平等对待，无需实行坐班制，实验材料和仪器的准备根据实验课程的安排时间自主完成，没必要制定强行的条款限制而影响工作人员的生活和学习，比如科研、出差学习等。如果个人科研需要使用仪器设备，科研人员应提前一天或几天向实验室工作人员预约，以免与教学发生冲突或影响实验室工作人员的计划。当然，最好的办法是把实验室工作人员也纳入到科研中来，一是可以提高他们的科研水平，二是可以提高他们的积极性。
2.3 实验室工作人员待遇分配的整改。
虽然理论和实践相互支撑，不可分割，但是现今的社会不懂理论只懂操作的人也可能会找到一份相当不错的工作，因为他可充当生产的“机器”。但只懂理论不懂技术就是生活中所谓的“只会说不会做的人”，这样的人是不可能有单位愿意长时间聘用，因为没有哪个单位会请个“吃饭工”。因此，从现实来讲实践比理论更胜一筹，那么为什么还会出现“重理论轻实验”的现象呢？原因是长期以来的历史遗留问题所致。但现实社会既然已经明确了实践的重要性，实验室工作人员就应该在其他方面与理论教学人员享受同等待遇，比如，进修、培训、职称评审、评优、待遇分配等。严格做到对事不对人，按劳分配，让每个人都感觉到自己位置的重要性，真正负起责任。
2.4 重视学生在实验室管理中的作用。
随着学生的增多，课程的增多，实验室仪器的使用频率也越来越高，因此，实验室的管理与学生的配合是分不开的。学生除了完成当日实验外，还要养成良好的卫生习惯及培养强烈的责任感。比如，实验过程中使用过的仪器应按实验室要求及时做好记录，以便实验室工作人员了解仪器的使用情况，并确保损坏仪器及时得到维修；实验结束后，要求学生应自觉做好室内清洁卫生，将使用过的器皿清洗干净归还原位，离开时应切断电源，关好门窗和水龙头，减少不必要的损失。
2.5 加强职能部门的管理。
实验室的上层管理机构除了校院相关领导部门外，还应成立专门的实验室管理中心。校院只起宏观调控作用，相关权利应下放给实验室管理中心主任。中心主任最好长年从事实验室工作，对实验室相关情况深入了解，并且具有很强的责任感。因为“实践是检验真理的唯一标准”，“耳听为虚，眼见为实”，只有长年亲自从事实验室工作的人员才能真正了解实验室的情况，哪些仪器管理要求相对高一些，哪些仪器很容易损坏，实验室现在需要什么，应该怎样管理才可能持续运行等，不能纸上谈兵只搞大道理，要有丰富的实践经验，要会把握全局且有办事魄力。