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（乌鲁木齐市第六十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。
【关键词】解决问题；初中物理教学；培养学生；学习物理
初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。课程改革后，物理教材在结构编排上为学生提供很多社会生产、科技及生活的物理实例，在教学要求上强调学生对学习活动的主动参与，要求学生懂得观察发现、科学探究和归纳结论，关注学生学习经验的形成、积累，显然对学生的学习能力的要求更高了，如何培养学生的学习能力，成为每一位物理教师在教学过程中所面临的重要课题。近年来，课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念渐为教师所接受，深刻地改变着原有的课堂教学方式。在对学生学习能力要求更高的情况下，如何让学生在“自主、探究、合作”中有效地学习，不断提高学生自我吸取知识的能力，掌握有效的学习方法，是值得教师认真探究的问题。笔者在这方面进行了一些探索。
1. 激发学生的学习动机，强化学习内驱力 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时，我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候，我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。
2. 利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情 在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都凝聚着物理学家的智慧与心血，体现着他们追求真理百折不挠的精神，以及科学的态度与方法，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料，通过对这些成就的了解，能极大地激发同学们的学习热情。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育，在培养学生的科学世界观，激发学生学习物理热情，鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确，学习的兴趣更浓、劲头更足，学习的效率自然进一步提高。
3. 让学生在探究实验中学会探究科学的方法 物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。如在“惯性现象”的教学时，我对实验进行了如下设计：首先自己在教坛走动时有意被讲台高处绊倒，人往前倾，让学生产生“为什么会这样”的疑问。接着让学生演示：在玻璃杯中放一些水，杯上放一硬纸片，生鸡蛋置于硬纸片上，然后由学生用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问同学们“鸡蛋将如何运动”。实验结果往往会出乎同学们的意料：当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性而保持在原来的位置，并由于失去纸板的支持鸡蛋最后完整无缺地掉在杯子水里。通过演示，学生情绪高涨，我便因势利导与学生一起分析这种现象。之后，还通过让同学们制作电磁铁、水火箭和开展鸡蛋撞地球等一系列活动，使学生在探究实验中学习，体验探究知识的乐趣，把学生置于动态、开放、趣味、生动的学习环境中，使学生在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。
要引领学生通过探究的过程，亲身感悟，亲身体验，从中得到学习物理的方法。因为这些方法、知识是学生亲自体验到的，学生在探究的过程中会调动多种感官，学习积极性、参与性、互动性会更强烈。在这样探究性实验过程中学生不但收获知识、方法，而且会感受到探究的信心，体验到成功的喜悦。合作交流是探究性学习的有效手段在物理的探究性实验过程中，我们在确定实验的主题后，就要引导学生以组为单位设计实验、做出猜想，然后引导小组同学合作讨论实验方案。在小组合作学习的过程中，要注意激发小组成员的合作意识，引导小组成员凝聚小组的战斗力，发挥每一个成员的智慧，把每一个人的发现、思考、想法等在组内交流，最终形成小组合作的成果。真正发挥小组战斗力强、凝聚力强的作用。在小组合作学习的过程中，从小组成员的确定、小组长的担任、以及小组成员的分工等，教师都要用心思考。当以小组为单位在班内进行汇报时，汇报的同学代言的是本组的探究成果，而不是个人的学习效果。小组成员可以进行补充、完善，组外成员可以质疑、挑战等。学习小组的组合要具有科学性，一般遵循 “ 组内异质、组组同质 ” 的原则，真正实现组内成员的优势互补。组与组之间大致均衡，才能形成小组学习的合力，组际间的竞争力。小组成员必须明确自己的职责，明白自己在每一次合作学习中自己的分内任务，自己所担负的责任，要有集体的荣誉感，要有 “我为小组争光荣”的决心和信心。小组合作学习是否成功，是否有实效性，取决于小组合作成员是否共同努力，所以每个小组成员要在合作学习中发挥自己的最大潜能，要明确小组合作学习的成功，也是个人学习成功的有效展示。在对每个小组合作学习的过程和结果进行评价时，要既对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。这样集体与个人评价相结合，会引导学生既关注个人的成长又关注集体的荣誉。在评价小组合作学习过程时，主要看小组成员的分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与是否积极主动，小组合作学习结果的整理报告是否科学、具体、充实。对小组成员的评价主要看小组成员合作时的态度是否积极、主动、热情，学习任务的完成是否圆满，学习上是否有思维的创新性等方面来评价。教师则要处理好指导学生与学生自主探究的关系，不能说得太多、太细，更不能包办代替，也不能放任不管。教师要做好指导、点拨、调控，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、促进者。 做好探究活动结束后的归纳分析论证、交流总结工作探究活动结束后，要指导学生对实验数据进行及时的收集记录、分析和处理，逐步培养学生学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维方法，最终培养学生形成能力。这是落实新课程要求的重中之重，这种能力的增强将使学生受益终身。比如，在探究斜面的机械效率与那些因素有关的实验中，给学生提供器材，学生进行探究后取得了机组数据，让学生根据数据计算有用功、总功、机械效率。最后分析数据的过程相当重要，在本期该实验的探究过程中，有些学生由于没有控制斜面长相等，所以没能正确得出结论。有些组探究很成功，但由于缺乏一定的计算能力，导致数据出错，也无法得出正确的结论。有些组计算准确，但没有一定的处理数据的能力和语言表达能力，得出的结论没有说明 “在斜面长相同的情况下”这个前提条件，致使结论不够准确和完善，今后还要加强探究实验的指导。
4. 引导学生思考物理知识在现实生活中的应用，锻炼学生发现问题和解决问题的能力 物理知识在日常生活到现代高科技都有着十分广泛的应用。物理教学中，教师不仅要使学生知道学习物理知识的重要性，认识物理知识在当代社会中的重要作用，更要引导学生关注物理学的最新发展。
5. 布置适量的作业，以达到学以致用和提高能力的目的 作业是学生进行独立思考，灵活地分析问题、解决问题的过程。因此，布置适量的作业，利于学生进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握，达到让学生学以致用和提高能力的目的。教师布置的作业形式可以多样，既可以是独立完成的，也可以是分小组完成的；既可以是动笔的，也可以是动手的，甚至是到现实生活中去体验、观察和调查的。我布置作业的思路是：量不在多，典型就行；题不在难，有思则灵；温故知新，独立思考；联系实际，解决问题。实践表明，这样的作业，不仅能增强学生做作业的兴趣，还能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，我还注意对作业做得好的同学加强鼓励，树立学习典型，使同学们乐学多练，体验成功。
参考文献
[1] 阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J]，2003；（02）
[2] 梁文清.改革物理教学，培养学生创造能力[J]， 1998；（07）
[3] 许兰.中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养[J]， 2005；（02）
[4] 洪青国.物理教学中如何提高学生的素质[J].教学与管理，2005；（19）
【摘 要】初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。
【关键词】解决问题；初中物理教学；培养学生；学习物理
初中是学生学习物理的肇始阶段。物理学是以观察、探究、实验为基础的自然科学，初中物理教学对于培养学生学习物理的兴趣，引导学生具有初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和归纳规律的能力，起着十分关键的作用。课程改革后，物理教材在结构编排上为学生提供很多社会生产、科技及生活的物理实例，在教学要求上强调学生对学习活动的主动参与，要求学生懂得观察发现、科学探究和归纳结论，关注学生学习经验的形成、积累，显然对学生的学习能力的要求更高了，如何培养学生的学习能力，成为每一位物理教师在教学过程中所面临的重要课题。近年来，课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念渐为教师所接受，深刻地改变着原有的课堂教学方式。在对学生学习能力要求更高的情况下，如何让学生在“自主、探究、合作”中有效地学习，不断提高学生自我吸取知识的能力，掌握有效的学习方法，是值得教师认真探究的问题。笔者在这方面进行了一些探索。
1. 激发学生的学习动机，强化学习内驱力 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时，我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候，我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。
2. 利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情 在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都凝聚着物理学家的智慧与心血，体现着他们追求真理百折不挠的精神，以及科学的态度与方法，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料，通过对这些成就的了解，能极大地激发同学们的学习热情。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育，在培养学生的科学世界观，激发学生学习物理热情，鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确，学习的兴趣更浓、劲头更足，学习的效率自然进一步提高。
3. 让学生在探究实验中学会探究科学的方法 物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。如在“惯性现象”的教学时，我对实验进行了如下设计：首先自己在教坛走动时有意被讲台高处绊倒，人往前倾，让学生产生“为什么会这样”的疑问。接着让学生演示：在玻璃杯中放一些水，杯上放一硬纸片，生鸡蛋置于硬纸片上，然后由学生用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问同学们“鸡蛋将如何运动”。实验结果往往会出乎同学们的意料：当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性而保持在原来的位置，并由于失去纸板的支持鸡蛋最后完整无缺地掉在杯子水里。通过演示，学生情绪高涨，我便因势利导与学生一起分析这种现象。之后，还通过让同学们制作电磁铁、水火箭和开展鸡蛋撞地球等一系列活动，使学生在探究实验中学习，体验探究知识的乐趣，把学生置于动态、开放、趣味、生动的学习环境中，使学生在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。
要引领学生通过探究的过程，亲身感悟，亲身体验，从中得到学习物理的方法。因为这些方法、知识是学生亲自体验到的，学生在探究的过程中会调动多种感官，学习积极性、参与性、互动性会更强烈。在这样探究性实验过程中学生不但收获知识、方法，而且会感受到探究的信心，体验到成功的喜悦。合作交流是探究性学习的有效手段在物理的探究性实验过程中，我们在确定实验的主题后，就要引导学生以组为单位设计实验、做出猜想，然后引导小组同学合作讨论实验方案。在小组合作学习的过程中，要注意激发小组成员的合作意识，引导小组成员凝聚小组的战斗力，发挥每一个成员的智慧，把每一个人的发现、思考、想法等在组内交流，最终形成小组合作的成果。真正发挥小组战斗力强、凝聚力强的作用。在小组合作学习的过程中，从小组成员的确定、小组长的担任、以及小组成员的分工等，教师都要用心思考。当以小组为单位在班内进行汇报时，汇报的同学代言的是本组的探究成果，而不是个人的学习效果。小组成员可以进行补充、完善，组外成员可以质疑、挑战等。学习小组的组合要具有科学性，一般遵循 “ 组内异质、组组同质 ” 的原则，真正实现组内成员的优势互补。组与组之间大致均衡，才能形成小组学习的合力，组际间的竞争力。小组成员必须明确自己的职责，明白自己在每一次合作学习中自己的分内任务，自己所担负的责任，要有集体的荣誉感，要有 “我为小组争光荣”的决心和信心。小组合作学习是否成功，是否有实效性，取决于小组合作成员是否共同努力，所以每个小组成员要在合作学习中发挥自己的最大潜能，要明确小组合作学习的成功，也是个人学习成功的有效展示。在对每个小组合作学习的过程和结果进行评价时，要既对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。这样集体与个人评价相结合，会引导学生既关注个人的成长又关注集体的荣誉。在评价小组合作学习过程时，主要看小组成员的分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与是否积极主动，小组合作学习结果的整理报告是否科学、具体、充实。对小组成员的评价主要看小组成员合作时的态度是否积极、主动、热情，学习任务的完成是否圆满，学习上是否有思维的创新性等方面来评价。教师则要处理好指导学生与学生自主探究的关系，不能说得太多、太细，更不能包办代替，也不能放任不管。教师要做好指导、点拨、调控，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、促进者。 做好探究活动结束后的归纳分析论证、交流总结工作探究活动结束后，要指导学生对实验数据进行及时的收集记录、分析和处理，逐步培养学生学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维方法，最终培养学生形成能力。这是落实新课程要求的重中之重，这种能力的增强将使学生受益终身。比如，在探究斜面的机械效率与那些因素有关的实验中，给学生提供器材，学生进行探究后取得了机组数据，让学生根据数据计算有用功、总功、机械效率。最后分析数据的过程相当重要，在本期该实验的探究过程中，有些学生由于没有控制斜面长相等，所以没能正确得出结论。有些组探究很成功，但由于缺乏一定的计算能力，导致数据出错，也无法得出正确的结论。有些组计算准确，但没有一定的处理数据的能力和语言表达能力，得出的结论没有说明 “在斜面长相同的情况下”这个前提条件，致使结论不够准确和完善，今后还要加强探究实验的指导。
4. 引导学生思考物理知识在现实生活中的应用，锻炼学生发现问题和解决问题的能力 物理知识在日常生活到现代高科技都有着十分广泛的应用。物理教学中，教师不仅要使学生知道学习物理知识的重要性，认识物理知识在当代社会中的重要作用，更要引导学生关注物理学的最新发展。
5. 布置适量的作业，以达到学以致用和提高能力的目的 作业是学生进行独立思考，灵活地分析问题、解决问题的过程。因此，布置适量的作业，利于学生进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握，达到让学生学以致用和提高能力的目的。教师布置的作业形式可以多样，既可以是独立完成的，也可以是分小组完成的；既可以是动笔的，也可以是动手的，甚至是到现实生活中去体验、观察和调查的。我布置作业的思路是：量不在多，典型就行；题不在难，有思则灵；温故知新，独立思考；联系实际，解决问题。实践表明，这样的作业，不仅能增强学生做作业的兴趣，还能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，我还注意对作业做得好的同学加强鼓励，树立学习典型，使同学们乐学多练，体验成功。
参考文献
[1] 阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J]，2003；（02）
[2] 梁文清.改革物理教学，培养学生创造能力[J]， 1998；（07）
[3] 许兰.中学物理新课程教学理论与学生创新能力的培养[J]， 2005；（02）
[4] 洪青国.物理教学中如何提高学生的素质[J].教学与管理，2005；（19）