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摘 要 教师是课堂的领导者以及决策者，但在管理同学过程中会存在许多问题，这些问题会出现矛盾冲突，这些矛盾出现的关键原因是因为老师没有跟学生有一个良好的沟通，教师没有以学生为主体，导致教学质量一直停滞不前。对于小学班主任来说，鼓励机制在小学班级管理中的应用，能够培养学生的综合能力，有效激发学生的学习积极性，是当代班级管理的重要举措。对此，本文将从如何在小学班级管理中合理运用激励机制进行策略分析。
关键词 激励机制；小学班级管理；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0061-01
在小学教学中，管理学生是小学教师的重中之重，只有管理好班级才能有效的提高教学质量，达到预想的教学效果。但是根据当前的教学现状来说，一部分教师会让学生产生恐惧心理，很容易造成矛盾的出现。对此，教师在进行管理的过程中要结合每一位同学的特点，采用适合学生的激励管理方式，来培养学生的综合能力。
一、激励机制在小学班级管理中应用的意义
（一）构建团结和谐班风。俗话说，一个学校可以一个月没有校长但不能一个月没有教师，这句话着重体现了教师对班级的重要性。小学生刚刚从幼儿园转变为一名真正的学生，学生们没有良好的合作习惯，这时候就需要教师的正确引导。鼓励积极在小学班级管理中的应用，能够平衡学生之间的关系，消除优等生与学困生之间的心理差异，打消学困生的自卑感，激发学生的自信心，从而构建团结和谐班风。
（二）消除师生之间的距离感。从古至今，师生之间的关系就是教学中的一大难题。学生很难将内心真实的想法转达给教师，导致师生之间产生隔阂，这种情况的出现不仅会导致教学质量的下降，还会造成班级不良班风的情况出现。激励机制在小学班级管理中的应用，能够让教师通过鼓励的方式消除师生的距离感，教师通过正确合理的鼓励方式能够增加学生的荣誉感。
（三）增加学生的自信心。在当今社会，小学生大多是独立子女，孩子们大多是在温室中成长，在遇到难题时候，学生最先想到的是家长与教师，这种现象就会增加学生的依赖心理，导致学生的独立能力很差，在遇到事情的时候不知所措。对此，教师就要在教学过程中激励学生，激发学生的自信心，培养学生的独立能力。
二、激励机制在小学班级管理中的策略研究
（一）小学班主任要提高自身的素质。小学班主任在管理学生的过程中，要以平等的方式去管理学生。小学班主任要想跟同学们建立一个和谐的师生关系，就要不断的提高自身的素质水平，认清自身职业的重要性，要想真正的传授跟学生们知识，就要不断的加深自己的修养以及文化知识。另外，在教学过程中，学生跟班主任的关系是平等的，因此在管理的过程中，小学班主任要以关心、激励学生心理的方式去管理。小学生这个阶段如果没有受到班主任的正确指引那么在今后的生活当中就会受到很大的影响。
（二）进行评价激励。在现代教学管理中，我们时常会碰到一种现象就是，班主任会根据学生学习成绩的好坏进行综合评价。有的情况就是，班主任对于学生们的评价太过于片面，主要注重的学习层面，没有注重其它的闪光点。小学生这个阶段就是需要班主任鼓励、赞赏的阶段。班主任应该根据多方面对学生进行综合评价，而不是仅仅的依据学习进行测评。单方面的测评方式会让学生们产生心理落差感，也就会对班主任有一定的“意见”，对此小学班主任要平等的激励学生，观察每一位学生的优点，从而达到激励机制在小学班级管理中的有效目的。
（三）合理运用激励机制转化学困生。班级内学生的学习水平不同，有一部分学生难以接收教师所传授的知识点，导致班级内学习效率不平衡的情况出现。对此，教师要对学困生实行激励机制，不断增强学困生的自信心，激发学困生的学习兴趣。比如：在授课的过程中可以多叫学困生回答问题；让学困生作为管理委员，管理班级锻炼学困生的能力；让学困生做老师的小帮手；有学困生为同学讲解知识点。这种运用激励的方式转化学困生，能夠激励他们的自信心，调动他们的自主学习能力，从而平衡班级的学习水平。
（四）奖惩结合激励原则。奖励的教学方式能够给予学生肯定，也是一种激励方式，但是单纯的依靠奖励，之后让学生自大，给学生一种消极的错误观念。对此小学教师在进行激励机制管理的过程中可以实行奖惩结合的方式进行管理，教师要观察学生的性格特点，对于性格内向的学生，应当实行表扬、鼓励的方式，逐步树立学生的自信心，对于犯了错误的学生，也应当实行“惩罚”制度，教师正确的引导学生认识自身的缺点，并告诉学生正确的方式是怎样做的。这种教学方式能够在进行表扬的同时指出学生的缺点，让学生逐渐完善自己。在进行惩罚的过程中，教师要把握惩罚的力度，避免惩罚的力度不准确导致学生出现消极的学习态度。
（五）正确激励学优生。学优生的学习成绩优异，得到教师的表扬也会多一些，但是教师也要正确的激励学优生，从而让学优生变得更优秀。如：教师可以让学优生树立榜样形象，让学优生以身作则，感化班级内的学生。此外，教师还要引导学生正确看待榜样，榜样也要正确的树立自身观念，从而促进学优生的不断进步、提高。
三、结束语
众所周知，小学生的心理可以说是一片净土，没有特别“污浊”的想法出现。俗话说，爱是这个世界上最好的教育，小学教师应当把这些学生当成自己的孩子去看待、去管理。小学教师不要当着全班同学的面去评价任何学生，而是客观的、合理的去评价学生，在管理过程中也要以平等的思想去管理学生。总而言之，小学班主任在管理过程中，要认清同学们与自身的关系，班主任要不断提升自身修养，与同学们构建一个和谐的关系。
参考文献：
[1]刘海艳.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].才智，2018（27）：113.
关键词 激励机制；小学班级管理；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0061-01
在小学教学中，管理学生是小学教师的重中之重，只有管理好班级才能有效的提高教学质量，达到预想的教学效果。但是根据当前的教学现状来说，一部分教师会让学生产生恐惧心理，很容易造成矛盾的出现。对此，教师在进行管理的过程中要结合每一位同学的特点，采用适合学生的激励管理方式，来培养学生的综合能力。
一、激励机制在小学班级管理中应用的意义
（一）构建团结和谐班风。俗话说，一个学校可以一个月没有校长但不能一个月没有教师，这句话着重体现了教师对班级的重要性。小学生刚刚从幼儿园转变为一名真正的学生，学生们没有良好的合作习惯，这时候就需要教师的正确引导。鼓励积极在小学班级管理中的应用，能够平衡学生之间的关系，消除优等生与学困生之间的心理差异，打消学困生的自卑感，激发学生的自信心，从而构建团结和谐班风。
（二）消除师生之间的距离感。从古至今，师生之间的关系就是教学中的一大难题。学生很难将内心真实的想法转达给教师，导致师生之间产生隔阂，这种情况的出现不仅会导致教学质量的下降，还会造成班级不良班风的情况出现。激励机制在小学班级管理中的应用，能够让教师通过鼓励的方式消除师生的距离感，教师通过正确合理的鼓励方式能够增加学生的荣誉感。
（三）增加学生的自信心。在当今社会，小学生大多是独立子女，孩子们大多是在温室中成长，在遇到难题时候，学生最先想到的是家长与教师，这种现象就会增加学生的依赖心理，导致学生的独立能力很差，在遇到事情的时候不知所措。对此，教师就要在教学过程中激励学生，激发学生的自信心，培养学生的独立能力。
二、激励机制在小学班级管理中的策略研究
（一）小学班主任要提高自身的素质。小学班主任在管理学生的过程中，要以平等的方式去管理学生。小学班主任要想跟同学们建立一个和谐的师生关系，就要不断的提高自身的素质水平，认清自身职业的重要性，要想真正的传授跟学生们知识，就要不断的加深自己的修养以及文化知识。另外，在教学过程中，学生跟班主任的关系是平等的，因此在管理的过程中，小学班主任要以关心、激励学生心理的方式去管理。小学生这个阶段如果没有受到班主任的正确指引那么在今后的生活当中就会受到很大的影响。
（二）进行评价激励。在现代教学管理中，我们时常会碰到一种现象就是，班主任会根据学生学习成绩的好坏进行综合评价。有的情况就是，班主任对于学生们的评价太过于片面，主要注重的学习层面，没有注重其它的闪光点。小学生这个阶段就是需要班主任鼓励、赞赏的阶段。班主任应该根据多方面对学生进行综合评价，而不是仅仅的依据学习进行测评。单方面的测评方式会让学生们产生心理落差感，也就会对班主任有一定的“意见”，对此小学班主任要平等的激励学生，观察每一位学生的优点，从而达到激励机制在小学班级管理中的有效目的。
（三）合理运用激励机制转化学困生。班级内学生的学习水平不同，有一部分学生难以接收教师所传授的知识点，导致班级内学习效率不平衡的情况出现。对此，教师要对学困生实行激励机制，不断增强学困生的自信心，激发学困生的学习兴趣。比如：在授课的过程中可以多叫学困生回答问题；让学困生作为管理委员，管理班级锻炼学困生的能力；让学困生做老师的小帮手；有学困生为同学讲解知识点。这种运用激励的方式转化学困生，能夠激励他们的自信心，调动他们的自主学习能力，从而平衡班级的学习水平。
（四）奖惩结合激励原则。奖励的教学方式能够给予学生肯定，也是一种激励方式，但是单纯的依靠奖励，之后让学生自大，给学生一种消极的错误观念。对此小学教师在进行激励机制管理的过程中可以实行奖惩结合的方式进行管理，教师要观察学生的性格特点，对于性格内向的学生，应当实行表扬、鼓励的方式，逐步树立学生的自信心，对于犯了错误的学生，也应当实行“惩罚”制度，教师正确的引导学生认识自身的缺点，并告诉学生正确的方式是怎样做的。这种教学方式能够在进行表扬的同时指出学生的缺点，让学生逐渐完善自己。在进行惩罚的过程中，教师要把握惩罚的力度，避免惩罚的力度不准确导致学生出现消极的学习态度。
（五）正确激励学优生。学优生的学习成绩优异，得到教师的表扬也会多一些，但是教师也要正确的激励学优生，从而让学优生变得更优秀。如：教师可以让学优生树立榜样形象，让学优生以身作则，感化班级内的学生。此外，教师还要引导学生正确看待榜样，榜样也要正确的树立自身观念，从而促进学优生的不断进步、提高。
三、结束语
众所周知，小学生的心理可以说是一片净土，没有特别“污浊”的想法出现。俗话说，爱是这个世界上最好的教育，小学教师应当把这些学生当成自己的孩子去看待、去管理。小学教师不要当着全班同学的面去评价任何学生，而是客观的、合理的去评价学生，在管理过程中也要以平等的思想去管理学生。总而言之，小学班主任在管理过程中，要认清同学们与自身的关系，班主任要不断提升自身修养，与同学们构建一个和谐的关系。
参考文献：
[1]刘海艳.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].才智，2018（27）：113.