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【摘要】当前，新课程改革正在如火如荼的进行着，中学历史教学也随之而改变着。历史课堂教学逐步形成以提高教学效率、实现有效教学课堂为教学最终目的。那么，如何实现实施高效的历史教学？本文主要结合平时实际教学经验，谈谈自己对历史课堂教学的一些感悟。
【关键词】新课改 有效教学 学生学习兴趣 教师教学思维
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0064-02
随着教育体制改革的不断深入实施，中学历史课堂改革也随之深化推进，逐步形成以提高教学效率、实现有效教学课堂为教学最终目的。所谓有效教学课堂，就是合理地利用45分钟课堂时间，经过科学的教学设计，实现最佳教学效果的高效课堂。那么，如何实现实施高效的历史教学？在新课程改革背景下探讨是很有必要的，本文将结合实际工作经验与感悟，谈谈自己的看法：
一、如何培养提高学生的学习兴趣
在一次问卷调查中我们发现，在一堂课45分钟中，能够连续保持注意力在40分钟的学生寥寥无几，保持在30分钟以上的学生连40%都难以达到，更有超过20%的学生在课堂教学不到20 分钟时就开始走神了。究其原因，除了教材本身枯燥无味之外，历史教师能否充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要因素。
在日常教学中，兴趣是必不可少的手段，它不仅能积极地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发智力的作用，从而达到培养学生尊重历史的客观规律，树立正确的唯物史观和科学的思维策略的教育目的。因此能否激发和培养学生浓厚的学习兴趣是历史教学成功开展的前提和基础，它为学生持久的学习积极性，为良好的教学效果的达成提供保证。那么，该如何去做：
1.灵活运用各种教学手段，调动学生学习兴趣
在历史课堂教学中，我们必须根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学策略。调动学生集中注意力，并尽可能使其能够贯穿于课堂学习的始终。例如：历史人物的逸闻趣事，这是绝大多数学生都比较感兴趣的东西，那么历史教师可以在课堂上穿讲这些内容，吸引学生的注意力，从而达到活跃课堂气氛的目的。对于枯燥乏味又难以记牢的历史知识，教师可以编些朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握和记忆知识。教师还可以适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论，形成生动活泼的课堂气氛，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.充分利用多媒体教学的优势
信息化时代，多媒体已经广泛的运用于各个领域，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。一方面，通过多媒体，历史教师可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容。另一方面，通过多媒体展示的文字、图片、影片等，可以使历史课堂变得生动有趣，学生能更好地掌握理解历史知识。现在很多老师都开始使用多媒体软件来制作课件，改变了：“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式，优化了历史课堂教学，大大提高了学生学习的积极性和课堂教学质量。
3.引导学生拓展知识面
历史作为一门社会学科，它涉及了语文、数学、天文、地理、宗教以及艺术等各学科领域。在教学中，教师除了需要注重本学科的内容之外，还应该重视历史与这些学科之间的联系，充分借助其他学科如语文、地理的知识技能，引导学生拓展知识面，使课堂教学充满生动性，这是激发学生学习历史兴趣的重要手段。例如：可以运用学生已有的地理知识，对地图或地域方位示意图进行讲解，有利于提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而加强学生多历史事件的理解和记忆。教师还可以借助时事热点，比如现在的中日之间的问题等，追本溯源，回顾历史，让学生真正意识到历史是一面镜子，不知道过去就无法理解今天，学习历史并不是为历史而历史，而是通过历史的今天，更好地认识现实。
二、教师应该转变教学思维和授课观念
新课程改革下的历史课堂不该再像传统的课堂教学，以历史教师为主导，教师在课堂讲授历史知识，学生不经思考的接受知识，成为名符其实的“一言堂”。新的历史教学设计应该以学生为出发点和立足点，目标的行为主体是学生，而不是历史教师。教师在新课改形势下不再是要学生学会，而是要指导学生会学。要从“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习积极性，发挥其个人主观能动性。具体的可以采取以下措施：
1.教师必须正确面对师生关系
新课程改革下，学生的身份是积极、主动的参与者。历史教师应该要求学生积极参与到历史课堂教学中来，与历史教师共同体验教学的过程，并且注重学生完成自身学习过程中的创造性，要“授之于渔”，不能只是“授之以鱼”。历史教师要培养学生养成一问多思、一问多解的习惯，鼓励学生不要一味地相信历史课本，相信老师，要敢于指出历史老师的错误，要大胆提出自己的观点并说出自己的理由，在历史老师的帮助下努力得出正确的历史结论。
2.以启发为主，改革历史课堂教学
历史课堂教学，要明确历史教师的“教”是为了指导学生的“学”，要实行启发式教学，这就是要求历史教师要引导学生而不是牵着学生走，鼓励发言而不是压抑，启发思考而不是代替。在实际的历史教学中，教师，学生要成为教学活动的全面参与者，历史教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，并能够结合本校本年级学生的实际情况，及时调整历史教材上的内容，以确保学生能够参与教学活动的时间和空间。
3.培养学生学会自主学习
歷史教师要注重历史课堂的过程教学，尽量不给学生现成的历史结论，而是用点拨、引导这些方式，来调动学生的学习积极性，体味自己获得知识后的愉悦感，给学生一个亲自实践的机会。从而改变学生的自主探讨能力不足，更正独立浅析能力不足和解决问题能力不够的局限性，从而让学生真正的学会自我学习。教师可以通过转换角色方式来激发学生的创造性思维，让学生自己动手设计一些历史节目在课堂上进行表演，既可以活跃课堂气氛，也可以培养学生自主学习的能力。课余时间还可以让学生对历史人物进行讨论评价，帮助学生发散思维，为学生独立创新精神的培养打下坚实的基础。
此外，指导学生学会查阅资料也是学好历史这门学科的有效方法之一。
关于新课改背景下的中学历史有效教学的实施，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的教学策略可能因所处的教学环境以及学生情况存在一定的差异。但只要历史教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，切实提高自身素质，构建与素质教育相适应的课堂教学方式，真正把课堂交给学生，必定会使学生既具备良好的文化知识，又具备高尚的人生观，真正达到以史育人的目的。
【关键词】新课改 有效教学 学生学习兴趣 教师教学思维
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0064-02
随着教育体制改革的不断深入实施，中学历史课堂改革也随之深化推进，逐步形成以提高教学效率、实现有效教学课堂为教学最终目的。所谓有效教学课堂，就是合理地利用45分钟课堂时间，经过科学的教学设计，实现最佳教学效果的高效课堂。那么，如何实现实施高效的历史教学？在新课程改革背景下探讨是很有必要的，本文将结合实际工作经验与感悟，谈谈自己的看法：
一、如何培养提高学生的学习兴趣
在一次问卷调查中我们发现，在一堂课45分钟中，能够连续保持注意力在40分钟的学生寥寥无几，保持在30分钟以上的学生连40%都难以达到，更有超过20%的学生在课堂教学不到20 分钟时就开始走神了。究其原因，除了教材本身枯燥无味之外，历史教师能否充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要因素。
在日常教学中，兴趣是必不可少的手段，它不仅能积极地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发智力的作用，从而达到培养学生尊重历史的客观规律，树立正确的唯物史观和科学的思维策略的教育目的。因此能否激发和培养学生浓厚的学习兴趣是历史教学成功开展的前提和基础，它为学生持久的学习积极性，为良好的教学效果的达成提供保证。那么，该如何去做：
1.灵活运用各种教学手段，调动学生学习兴趣
在历史课堂教学中，我们必须根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学策略。调动学生集中注意力，并尽可能使其能够贯穿于课堂学习的始终。例如：历史人物的逸闻趣事，这是绝大多数学生都比较感兴趣的东西，那么历史教师可以在课堂上穿讲这些内容，吸引学生的注意力，从而达到活跃课堂气氛的目的。对于枯燥乏味又难以记牢的历史知识，教师可以编些朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握和记忆知识。教师还可以适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论，形成生动活泼的课堂气氛，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.充分利用多媒体教学的优势
信息化时代，多媒体已经广泛的运用于各个领域，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。一方面，通过多媒体，历史教师可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容。另一方面，通过多媒体展示的文字、图片、影片等，可以使历史课堂变得生动有趣，学生能更好地掌握理解历史知识。现在很多老师都开始使用多媒体软件来制作课件，改变了：“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式，优化了历史课堂教学，大大提高了学生学习的积极性和课堂教学质量。
3.引导学生拓展知识面
历史作为一门社会学科，它涉及了语文、数学、天文、地理、宗教以及艺术等各学科领域。在教学中，教师除了需要注重本学科的内容之外，还应该重视历史与这些学科之间的联系，充分借助其他学科如语文、地理的知识技能，引导学生拓展知识面，使课堂教学充满生动性，这是激发学生学习历史兴趣的重要手段。例如：可以运用学生已有的地理知识，对地图或地域方位示意图进行讲解，有利于提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而加强学生多历史事件的理解和记忆。教师还可以借助时事热点，比如现在的中日之间的问题等，追本溯源，回顾历史，让学生真正意识到历史是一面镜子，不知道过去就无法理解今天，学习历史并不是为历史而历史，而是通过历史的今天，更好地认识现实。
二、教师应该转变教学思维和授课观念
新课程改革下的历史课堂不该再像传统的课堂教学，以历史教师为主导，教师在课堂讲授历史知识，学生不经思考的接受知识，成为名符其实的“一言堂”。新的历史教学设计应该以学生为出发点和立足点，目标的行为主体是学生，而不是历史教师。教师在新课改形势下不再是要学生学会，而是要指导学生会学。要从“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习积极性，发挥其个人主观能动性。具体的可以采取以下措施：
1.教师必须正确面对师生关系
新课程改革下，学生的身份是积极、主动的参与者。历史教师应该要求学生积极参与到历史课堂教学中来，与历史教师共同体验教学的过程，并且注重学生完成自身学习过程中的创造性，要“授之于渔”，不能只是“授之以鱼”。历史教师要培养学生养成一问多思、一问多解的习惯，鼓励学生不要一味地相信历史课本，相信老师，要敢于指出历史老师的错误，要大胆提出自己的观点并说出自己的理由，在历史老师的帮助下努力得出正确的历史结论。
2.以启发为主，改革历史课堂教学
历史课堂教学，要明确历史教师的“教”是为了指导学生的“学”，要实行启发式教学，这就是要求历史教师要引导学生而不是牵着学生走，鼓励发言而不是压抑，启发思考而不是代替。在实际的历史教学中，教师，学生要成为教学活动的全面参与者，历史教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，并能够结合本校本年级学生的实际情况，及时调整历史教材上的内容，以确保学生能够参与教学活动的时间和空间。
3.培养学生学会自主学习
歷史教师要注重历史课堂的过程教学，尽量不给学生现成的历史结论，而是用点拨、引导这些方式，来调动学生的学习积极性，体味自己获得知识后的愉悦感，给学生一个亲自实践的机会。从而改变学生的自主探讨能力不足，更正独立浅析能力不足和解决问题能力不够的局限性，从而让学生真正的学会自我学习。教师可以通过转换角色方式来激发学生的创造性思维，让学生自己动手设计一些历史节目在课堂上进行表演，既可以活跃课堂气氛，也可以培养学生自主学习的能力。课余时间还可以让学生对历史人物进行讨论评价，帮助学生发散思维，为学生独立创新精神的培养打下坚实的基础。
此外，指导学生学会查阅资料也是学好历史这门学科的有效方法之一。
关于新课改背景下的中学历史有效教学的实施，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的教学策略可能因所处的教学环境以及学生情况存在一定的差异。但只要历史教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，切实提高自身素质，构建与素质教育相适应的课堂教学方式，真正把课堂交给学生，必定会使学生既具备良好的文化知识，又具备高尚的人生观，真正达到以史育人的目的。