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【摘 要】
近年来，随着教育领域不断深化改革，高中语文写作也不例外。高考语文作文中时评类作文不断增加，对高中语文教学提出了新的要求。本文中，笔者通过深入分析时评类作文的特点，结合日常工作经历，为实现高中语文时评类作文更好地教学提出了一些意见和建议，以促进教学质量的提高。
【关键词】
高中语文 时评类作文 写作教学
通过分析近五年的高考全国作文题目，我们可以发现一个显著特点：时评类写作题目所占比例越来越大。这是由于随着时代不断变化，国家对青少年学生的要求也在不断变化，更加要求学生能够紧跟时代发展，关心社会生活。这也对我们的教学工作提出了新的要求。我们的写作教学工作重点应该放在时评类作文写作上。笔者将以时评类作文的特点为切入点，具体研究时评类作文在高中语文写作教学的切入。
一、时评类作文
我们要研究时评类作文在高中语文写作中的切入，首先要明确何为时评类作文，为何要在高考中突出时评类作文的原因，才能针对时评类作文的特点、考试要求改进我们的作文教学。
（一）内涵
“时评”是对“时事评论”与“时政评论”的简称，是一种针对现实生活中出现的重要问题发表意见、阐述观点、表明态度的文体。
（二）特点
时评类作文，特别是高考作文题目都有一个显著的特点，这些题目都紧扣时代主题，突出社会焦点，折射学生生活，贴近学生实际。这体现的是新形势下国家对青少年学生的具体要求。青少年学生应该立足当下，关注生活，只有这样，我们培养出来的青年才能更好地适应时代，发挥年轻一代的作用。这要求我们的教学要注重考查学生的思维品质，以达到学生思维的发展与提升。
二、时评类作文写作切入的途径
高中学生的世界观、人生观、价值观正在初步形成，他们正急于探索自己所处的这个社会。但由于知识能力与人生阅历还未完善，他们的思维能力比较单一，对事物的认识不足，很难对社会上的一些事情做出正确客观的判断。为了让学生更好地认识世界，我们的教学中必须引入时评类作文。而提高学生时评类作文的写作能力，主要要从学生的思维能力入手。只有具有正确的分析问题的能力与逻辑清晰地表达自己的观点的能力，学生才能写好这类作文，从而才能在高考中获得令人满意的成绩。下文中，笔者将从发展学生的理性思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维四个方面入手，具体分析论述如何在高中语文教学中切入时评类作文。
（一）发展、提升学生的理性思维
“理性思维”是以理智情感为基础的。它是一种让人独立思考的能力，一种对客观事物的探讨意识。它强调的是对事物持有一种怀疑、判断、创新的能力。培养学生的理性思维是为了让学生学会在面对困惑时能够做出正确的选择。时评类作文就是对学生发现事物本质的能力的考察。它要求学生正确把握事件背后的真相，作出准确的判断。例如，2016年广东高考作文《奖罚之后》，这种漫画作文考察的就是学生的理性思维能力，只有这样学生才能明确漫画背后的真正意图。因此，只有经常提升学生的理性思维，才能使学生学会客观、全面、深入地分析社会，敏锐地洞察事件，并对其进行深刻的分析，从而写好时评类作文。
（二）发展、提升学生的逻辑思维
高中生时评写作中的逻辑思维体现在学生对材料所展示的事件发展的逻辑推理以及在行文中的语言表达等方面。例如，2017年广东高考作文《老外眼中的中国关键词》，要写好这篇作文，首先要求学生要有逻辑思维的能力，才能通过这几个关键词串连成一篇文章。与理性思维一样，逻辑思维也是一种可以在训练中不断得到提高的心智技能。在教学中，我们可以在日常就培养学生的这种思维能力，引导学生对日常生活中的事件进行思考，尝试进行客观的评述。
（三）发展、提升学生辩证思维
高中阶段学生应该具有辩证思维，能够一分为二的看待事物的发展，不走极端，不看片面。例如，2014年广东高考作文《照片》就要求学生具有这种辩证分析能力，才能明确老照片和数码照片各有千秋这一主题。培养学生辩证思维是提高其写作能力的又一个切入点。提高学生的辨证能力，引导学生全面看待问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面。只有这样学生才能准确把握题目要求，写好作文。
（四）发展、提升学生发散思维
根据新大纲的要求，现阶段的高中生应该具有发散思维，能够多角度的分析、处理问题。例如，2015年广东高考作文《感知自然》就要求学生从两个角度感知自然，分析其中的奥妙。也就是说，发散思维可以使他们学会转换角度和立场，换位思考，从不同的角度分析事物的发展，进而提高学生的写作水平。
三、小结
近年来，我国高考作文题目越来越多元化，強调学生要有客观的认知能力。这就要求教师在教学过程中要全面发展、提高学生的理性思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维。而这些思维能力的培养不仅仅要体现在写作教学中，还要扩散在教学的每个角落。在平时的语文教学中，语文老师要通过各项教学活动来提升学生的思维能力，做好发展与提升学生理性思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维并重，并不断地探索和反思教学方法，在时评写作训练中逐步提高学生写作思维，提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】叶圣陶.怎样写作【J】.语文世界（中学生之窗），2013（3）
【2】徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思【D】.辽宁师范大学，2013
【3】秦昌峰.高中作文教学现状及改善策略【J】.教师博览（科研版），2013（09）
【4】蔡汝猛.关于高中作文教学策略的思考【J】.作文成功之路（下），2013（10）
近年来，随着教育领域不断深化改革，高中语文写作也不例外。高考语文作文中时评类作文不断增加，对高中语文教学提出了新的要求。本文中，笔者通过深入分析时评类作文的特点，结合日常工作经历，为实现高中语文时评类作文更好地教学提出了一些意见和建议，以促进教学质量的提高。
【关键词】
高中语文 时评类作文 写作教学
通过分析近五年的高考全国作文题目，我们可以发现一个显著特点：时评类写作题目所占比例越来越大。这是由于随着时代不断变化，国家对青少年学生的要求也在不断变化，更加要求学生能够紧跟时代发展，关心社会生活。这也对我们的教学工作提出了新的要求。我们的写作教学工作重点应该放在时评类作文写作上。笔者将以时评类作文的特点为切入点，具体研究时评类作文在高中语文写作教学的切入。
一、时评类作文
我们要研究时评类作文在高中语文写作中的切入，首先要明确何为时评类作文，为何要在高考中突出时评类作文的原因，才能针对时评类作文的特点、考试要求改进我们的作文教学。
（一）内涵
“时评”是对“时事评论”与“时政评论”的简称，是一种针对现实生活中出现的重要问题发表意见、阐述观点、表明态度的文体。
（二）特点
时评类作文，特别是高考作文题目都有一个显著的特点，这些题目都紧扣时代主题，突出社会焦点，折射学生生活，贴近学生实际。这体现的是新形势下国家对青少年学生的具体要求。青少年学生应该立足当下，关注生活，只有这样，我们培养出来的青年才能更好地适应时代，发挥年轻一代的作用。这要求我们的教学要注重考查学生的思维品质，以达到学生思维的发展与提升。
二、时评类作文写作切入的途径
高中学生的世界观、人生观、价值观正在初步形成，他们正急于探索自己所处的这个社会。但由于知识能力与人生阅历还未完善，他们的思维能力比较单一，对事物的认识不足，很难对社会上的一些事情做出正确客观的判断。为了让学生更好地认识世界，我们的教学中必须引入时评类作文。而提高学生时评类作文的写作能力，主要要从学生的思维能力入手。只有具有正确的分析问题的能力与逻辑清晰地表达自己的观点的能力，学生才能写好这类作文，从而才能在高考中获得令人满意的成绩。下文中，笔者将从发展学生的理性思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维四个方面入手，具体分析论述如何在高中语文教学中切入时评类作文。
（一）发展、提升学生的理性思维
“理性思维”是以理智情感为基础的。它是一种让人独立思考的能力，一种对客观事物的探讨意识。它强调的是对事物持有一种怀疑、判断、创新的能力。培养学生的理性思维是为了让学生学会在面对困惑时能够做出正确的选择。时评类作文就是对学生发现事物本质的能力的考察。它要求学生正确把握事件背后的真相，作出准确的判断。例如，2016年广东高考作文《奖罚之后》，这种漫画作文考察的就是学生的理性思维能力，只有这样学生才能明确漫画背后的真正意图。因此，只有经常提升学生的理性思维，才能使学生学会客观、全面、深入地分析社会，敏锐地洞察事件，并对其进行深刻的分析，从而写好时评类作文。
（二）发展、提升学生的逻辑思维
高中生时评写作中的逻辑思维体现在学生对材料所展示的事件发展的逻辑推理以及在行文中的语言表达等方面。例如，2017年广东高考作文《老外眼中的中国关键词》，要写好这篇作文，首先要求学生要有逻辑思维的能力，才能通过这几个关键词串连成一篇文章。与理性思维一样，逻辑思维也是一种可以在训练中不断得到提高的心智技能。在教学中，我们可以在日常就培养学生的这种思维能力，引导学生对日常生活中的事件进行思考，尝试进行客观的评述。
（三）发展、提升学生辩证思维
高中阶段学生应该具有辩证思维，能够一分为二的看待事物的发展，不走极端，不看片面。例如，2014年广东高考作文《照片》就要求学生具有这种辩证分析能力，才能明确老照片和数码照片各有千秋这一主题。培养学生辩证思维是提高其写作能力的又一个切入点。提高学生的辨证能力，引导学生全面看待问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面。只有这样学生才能准确把握题目要求，写好作文。
（四）发展、提升学生发散思维
根据新大纲的要求，现阶段的高中生应该具有发散思维，能够多角度的分析、处理问题。例如，2015年广东高考作文《感知自然》就要求学生从两个角度感知自然，分析其中的奥妙。也就是说，发散思维可以使他们学会转换角度和立场，换位思考，从不同的角度分析事物的发展，进而提高学生的写作水平。
三、小结
近年来，我国高考作文题目越来越多元化，強调学生要有客观的认知能力。这就要求教师在教学过程中要全面发展、提高学生的理性思维、逻辑思维、辩证思维、发散思维。而这些思维能力的培养不仅仅要体现在写作教学中，还要扩散在教学的每个角落。在平时的语文教学中，语文老师要通过各项教学活动来提升学生的思维能力，做好发展与提升学生理性思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维并重，并不断地探索和反思教学方法，在时评写作训练中逐步提高学生写作思维，提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】叶圣陶.怎样写作【J】.语文世界（中学生之窗），2013（3）
【2】徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思【D】.辽宁师范大学，2013
【3】秦昌峰.高中作文教学现状及改善策略【J】.教师博览（科研版），2013（09）
【4】蔡汝猛.关于高中作文教学策略的思考【J】.作文成功之路（下），2013（10）