【摘 要】
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基于学科规训理论视角探索学科演化的动力因素及其作用方式,发现学科发展是在内部动力驱动和外部动力保障下实现的对知识的不断解构与重构的内在生发过程,遵循“知识—教育实践方式—权力”的动态演化逻辑.反思时下我国一流学科发展动力机制,总体呈现出政府主导、模仿借鉴和自上而下的外推式发展特征,在充分发挥外部动力积极作用的同时,因难以充分扎根本土的实际情况而无法有效调动学科发展的内生动力,阻滞着一流学科的深入发展.突破这一困境,高校应适度转变一流学科建设理念,构建起以知识逻辑为主的价值导向、以本土教育实践为基础的制度体
【机 构】
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辽宁师范大学教育学院,辽宁 大连 116029
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基于学科规训理论视角探索学科演化的动力因素及其作用方式,发现学科发展是在内部动力驱动和外部动力保障下实现的对知识的不断解构与重构的内在生发过程,遵循“知识—教育实践方式—权力”的动态演化逻辑.反思时下我国一流学科发展动力机制,总体呈现出政府主导、模仿借鉴和自上而下的外推式发展特征,在充分发挥外部动力积极作用的同时,因难以充分扎根本土的实际情况而无法有效调动学科发展的内生动力,阻滞着一流学科的深入发展.突破这一困境,高校应适度转变一流学科建设理念,构建起以知识逻辑为主的价值导向、以本土教育实践为基础的制度体系和以基层专家学者为主体的组织团队,全面激活学科发展的内生动力,依托一流学科本土化发展,推动我国高等教育学科建设走上具有中国特色的可持续化发展道路.
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初中学业水平考试制度既是我国教育体制改革的重要组成部分,又是沟通义务教育与非义务教育的“桥梁”和“阶梯”.运用文献计量分析法,对初中学业水平考试研究文献的高频关键词进行分析,结果表明,针对初中学业水平考试的研究热点集中,研究网络整体结构稳定,但类团内部研究主题有松散现象.未来对初中学业水平考试的研究可关注以下几个方面:加强理论研究,进一步完善中考制度的顶层设计;整合研究方法,扩大初中学业水平考试的研究范围;深化研究内容,进一步拓展初中学业水平考试的研究主题.
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