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摘要：陶行知先生曾说过：“爱满天下，爱生如子。”作为一名德育工作者，深知教育是爱的事业，在日常工作中一定要用“爱”与学生沟通，用“心”教育学生，点亮一盏盏心灯，让学生快乐成长。
关键词：师爱；沟通；心灵；学生
“万世师表”陶行知先生坚信有爱才是真正的教育。身为一线教师，笔者在日常教育教学工作中努力用师爱感化学生，帮助他们找到归属感乐于学习，本文就以爱的阳光温暖孩子稚嫩的心灵谈谈切实感受。
一、 正面管教，爱戴精灵
都说教育是爱的事业，没有爱唯有说教的教育是不能真正教育好孩子的。而正面管教是一种积极的鼓励，即使孩子们犯了错，也能受到尊重的对待，在老师的关爱下愉快地解决问题，这无疑是一种理想的教育方式。
今年我带了一个新班，刚开学我就发现了一个非常“好动”的男生小恒，课上的他小动作不断，听课效率也不佳，为此我非常担忧，一周后对小恒进行了家访。进了家门和我交谈的是小恒的爷爷，原来小恒的父母早在他三岁时就分开了，虽然小恒的抚养权归爸爸，但是爸爸重组家庭后很少过问他的事。平时小恒就跟爷爷奶奶住在老房子里，所以从他记事起就没有享受过正常孩子应有的父爱和母爱。了解到这个情况后，我顿悟小恒平时在学校里的“动”是为了寻求他人关注。于是，我开始格外关注他，发现他做值日时特别积极，同学没带文具也愿意主动外借。找到他的闪光点后，我特地利用晨会课当着全班同学的面表扬了他，一方面让他看到自己的价值，另一方面也让其他同学对他刮目相看，愿意和他做朋友。最后，我还让全班同学进行头脑风暴，帮小恒想集中精神上好课的法宝。那天的小恒格外开心，他不但看到了自己的优点，而且收获了用心倾听的好方法。在后来的教学中，我发现小恒上课认真听讲了，下课按时写作业了，能帮老师做力所能及的小事了，最关键是自控力提高了。
可见，班级管理需要正面管教的方法，这不仅能激发孩子们的学习热情，而且能让他们学会自我控制。当然，正面管教的前提是老师要真诚的爱戴每一个精灵，洞察他们不良行为背后的信念，帮助他们实现自我价值，从而达到理想的教育目标。
二、 报喜弃忧，转变顽童
日常教育教学中，老师们总喜欢向顽童家长报“忧”不报“喜”，与家长一番交谈后，重点直指孩子的缺点，家长听完便是简单粗暴的数落孩子，长此以往孩子不但没有转变，反而变得更顽劣。
我班上的“皮猴子”小军平时不遵守校纪校规，课上搗乱，课后顽皮。与他多次谈话效果不佳，将情况反映给家长也没多大作用。一次偶然的机会，我听美术老师说他画画很好，作品还被选送出去参加市里的比赛。于是，我抓住了这个难能可贵的机会，当着他的面向他的父母报“喜”，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这次抱着试试看的心态的“报喜弃忧”方针果真奏效了，从那以后小军上课比以前安分认真，课间也能与同学和睦相处。为了他能保持这样良好的学习状态，我又找来他的父母当面表扬了小军这几天的进步，小军的脸上有了一丝甜甜的微笑。随后，我又与他的父母商讨进一步的教育对策，期望小军在我们共同的教育下能成为一名人见人爱的好学生。一段时间以表扬为主的教育过后，小军真的变了很多，他课上不仅能保持安静认真听讲，还能积极举手回答问题。课后不但不追逐打闹，而且还主动帮老师整理讲台。看来，放大一个顽童的优点，缩小其缺点，能慢慢教育好这个顽皮的孩童。
看来顽童同样拥有被尊重和赏识的愿望，而教师诚挚的师爱能消除其心理障碍。所以，作为教师平时应当给予这些顽童更多关爱，对家长做到报“喜”弃“忧”，使顽童能充分感受到老师在时刻关注他们，并与家长达成共识，真正教育好他们。
三、 倾注真心，培育花朵
陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”简而言之，作为教师对待班上的学生一定要做到一视同仁，不以分数、面貌、行为论人，要用满腔的热忱关心、呵护他们，精心培育每一朵含苞待放的花儿。
开学初，学校会以告家长书的形式告知家长相关事情，让家长对校方的工作予以支持。可班上的小鑫每次都冒充爸爸签名，与他长谈后得知其父母在深圳打工，平时不回昆山照看小鑫，更不用说关心他的学习了，他们希望多赚些钱把房子的贷款还清，有能力再把爷爷接到昆山来治病。前些年他父母为了小鑫能在昆山上学，东拼西凑攒足了首付，在学校旁边买了一套小户型的二手房，拿到房子钥匙后转租给别人住，帮小鑫和奶奶在小区里租了一个自行车车库艰难度日，他们两口子则在打工附近租房生活，房子的贷款就靠他们租出去的房租和爸爸的收入偿还，妈妈的工资则负责一家人的生活开支，生活的确很艰苦。了解实情后，我对小鑫爸爸进行了电话家访，告诉他小鑫是个懂事的孩子，平时如果多一点父母的关爱，他会变得更加活泼开朗，成为一个身心健康的孩子。同时希望他们能关注一下孩子的学习，相信小鑫的学习成绩会越来越好。小鑫的爸爸在电话那头连连称好，说以后不会再出现孩子代签字的情况，照顾孩子的问题他们会尽快想办法，积极配合学校的一切工作。
每个孩子都是鲜活的个体，教师要真心关爱每一个孩子。我希望小鑫像其他孩子一样生活在爸爸慈爱的目光下、妈妈温暖的怀抱中，以及老师真挚的关爱下，让他能感受到自己存在的价值，愿意敞开心扉，主动努力，为自己美好的明天而努力奋斗。
身为人民教师，我深知每个学生的行为举止有其背后的信念，我们不能只注重冰山上面的行为，一定要用一颗真诚的关爱之心拉近彼此的距离，让他们在教师温柔似母的呵护下转变自己的想法，融入集体与同学友好相处，在被关爱、尊重的氛围中逐渐蜕变成一只只美丽的花蝴蝶自由飞翔、快乐成长。
参考文献：
[1]段爱香.用“爱心”架起沟通师生的桥梁[J].俪人：教师，2016（2）：173-173.
[2]舒翠英.用爱心架设沟通的桥梁——浅谈如何帮助学生克服自卑心理[J].华夏教师，2017（7）：91-92.
[3]张志莹.心相恋，爱相随——浅谈“爱”的教育[J].读与写，2017（9）：160-177，178.
作者简介：
范兰珍，江苏省昆山市，昆山市裕元实验学校。
关键词：师爱；沟通；心灵；学生
“万世师表”陶行知先生坚信有爱才是真正的教育。身为一线教师，笔者在日常教育教学工作中努力用师爱感化学生，帮助他们找到归属感乐于学习，本文就以爱的阳光温暖孩子稚嫩的心灵谈谈切实感受。
一、 正面管教，爱戴精灵
都说教育是爱的事业，没有爱唯有说教的教育是不能真正教育好孩子的。而正面管教是一种积极的鼓励，即使孩子们犯了错，也能受到尊重的对待，在老师的关爱下愉快地解决问题，这无疑是一种理想的教育方式。
今年我带了一个新班，刚开学我就发现了一个非常“好动”的男生小恒，课上的他小动作不断，听课效率也不佳，为此我非常担忧，一周后对小恒进行了家访。进了家门和我交谈的是小恒的爷爷，原来小恒的父母早在他三岁时就分开了，虽然小恒的抚养权归爸爸，但是爸爸重组家庭后很少过问他的事。平时小恒就跟爷爷奶奶住在老房子里，所以从他记事起就没有享受过正常孩子应有的父爱和母爱。了解到这个情况后，我顿悟小恒平时在学校里的“动”是为了寻求他人关注。于是，我开始格外关注他，发现他做值日时特别积极，同学没带文具也愿意主动外借。找到他的闪光点后，我特地利用晨会课当着全班同学的面表扬了他，一方面让他看到自己的价值，另一方面也让其他同学对他刮目相看，愿意和他做朋友。最后，我还让全班同学进行头脑风暴，帮小恒想集中精神上好课的法宝。那天的小恒格外开心，他不但看到了自己的优点，而且收获了用心倾听的好方法。在后来的教学中，我发现小恒上课认真听讲了，下课按时写作业了，能帮老师做力所能及的小事了，最关键是自控力提高了。
可见，班级管理需要正面管教的方法，这不仅能激发孩子们的学习热情，而且能让他们学会自我控制。当然，正面管教的前提是老师要真诚的爱戴每一个精灵，洞察他们不良行为背后的信念，帮助他们实现自我价值，从而达到理想的教育目标。
二、 报喜弃忧，转变顽童
日常教育教学中，老师们总喜欢向顽童家长报“忧”不报“喜”，与家长一番交谈后，重点直指孩子的缺点，家长听完便是简单粗暴的数落孩子，长此以往孩子不但没有转变，反而变得更顽劣。
我班上的“皮猴子”小军平时不遵守校纪校规，课上搗乱，课后顽皮。与他多次谈话效果不佳，将情况反映给家长也没多大作用。一次偶然的机会，我听美术老师说他画画很好，作品还被选送出去参加市里的比赛。于是，我抓住了这个难能可贵的机会，当着他的面向他的父母报“喜”，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这次抱着试试看的心态的“报喜弃忧”方针果真奏效了，从那以后小军上课比以前安分认真，课间也能与同学和睦相处。为了他能保持这样良好的学习状态，我又找来他的父母当面表扬了小军这几天的进步，小军的脸上有了一丝甜甜的微笑。随后，我又与他的父母商讨进一步的教育对策，期望小军在我们共同的教育下能成为一名人见人爱的好学生。一段时间以表扬为主的教育过后，小军真的变了很多，他课上不仅能保持安静认真听讲，还能积极举手回答问题。课后不但不追逐打闹，而且还主动帮老师整理讲台。看来，放大一个顽童的优点，缩小其缺点，能慢慢教育好这个顽皮的孩童。
看来顽童同样拥有被尊重和赏识的愿望，而教师诚挚的师爱能消除其心理障碍。所以，作为教师平时应当给予这些顽童更多关爱，对家长做到报“喜”弃“忧”，使顽童能充分感受到老师在时刻关注他们，并与家长达成共识，真正教育好他们。
三、 倾注真心，培育花朵
陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”简而言之，作为教师对待班上的学生一定要做到一视同仁，不以分数、面貌、行为论人，要用满腔的热忱关心、呵护他们，精心培育每一朵含苞待放的花儿。
开学初，学校会以告家长书的形式告知家长相关事情，让家长对校方的工作予以支持。可班上的小鑫每次都冒充爸爸签名，与他长谈后得知其父母在深圳打工，平时不回昆山照看小鑫，更不用说关心他的学习了，他们希望多赚些钱把房子的贷款还清，有能力再把爷爷接到昆山来治病。前些年他父母为了小鑫能在昆山上学，东拼西凑攒足了首付，在学校旁边买了一套小户型的二手房，拿到房子钥匙后转租给别人住，帮小鑫和奶奶在小区里租了一个自行车车库艰难度日，他们两口子则在打工附近租房生活，房子的贷款就靠他们租出去的房租和爸爸的收入偿还，妈妈的工资则负责一家人的生活开支，生活的确很艰苦。了解实情后，我对小鑫爸爸进行了电话家访，告诉他小鑫是个懂事的孩子，平时如果多一点父母的关爱，他会变得更加活泼开朗，成为一个身心健康的孩子。同时希望他们能关注一下孩子的学习，相信小鑫的学习成绩会越来越好。小鑫的爸爸在电话那头连连称好，说以后不会再出现孩子代签字的情况，照顾孩子的问题他们会尽快想办法，积极配合学校的一切工作。
每个孩子都是鲜活的个体，教师要真心关爱每一个孩子。我希望小鑫像其他孩子一样生活在爸爸慈爱的目光下、妈妈温暖的怀抱中，以及老师真挚的关爱下，让他能感受到自己存在的价值，愿意敞开心扉，主动努力，为自己美好的明天而努力奋斗。
身为人民教师，我深知每个学生的行为举止有其背后的信念，我们不能只注重冰山上面的行为，一定要用一颗真诚的关爱之心拉近彼此的距离，让他们在教师温柔似母的呵护下转变自己的想法，融入集体与同学友好相处，在被关爱、尊重的氛围中逐渐蜕变成一只只美丽的花蝴蝶自由飞翔、快乐成长。
参考文献：
[1]段爱香.用“爱心”架起沟通师生的桥梁[J].俪人：教师，2016（2）：173-173.
[2]舒翠英.用爱心架设沟通的桥梁——浅谈如何帮助学生克服自卑心理[J].华夏教师，2017（7）：91-92.
[3]张志莹.心相恋，爱相随——浅谈“爱”的教育[J].读与写，2017（9）：160-177，178.
作者简介：
范兰珍，江苏省昆山市，昆山市裕元实验学校。