所谓的榜样效应是在群体中产生的，以群体心理效应为基础的一种心理效应。在学生群体中，学生们为了实现某些共同目标，相互之间在心理上有一定的联系，相互影响，相互依存。榜样效应和中职心理健康教育是息息相关的，对中职心理健康教育会有很大影响的一种心理效应。而且这些影响是全方位的，有一定持久性的，有消极和积极两方面意义的影响。实际上，在目前的中职心理健康教育中，榜样效应的痕迹是一直存在的，并且一直发挥着作用，但是榜样效应的这些作用和效果，并未被主动控制和运用，都是不被注意且不受控制的在影响着中职教育的各个领域，如何更好的运用榜样效应是摆在中职心理健康教育前得一道值得深思的问题。在中职心理健康教育中，除了常规的心理教育方式外，如果能结合榜样效应的特点，大范围地发挥榜样效应的积极作用，建立榜样效应实行机制，杜绝或减小榜样效应的消极作用，成立预警机制，将会加强中职心理健康教育的成效。特别是榜样效应脱离了学生和老师面对面的模式，可以避开学生的青春期叛逆对抗心理，且作用的效果更全面，持续的时间周期较长，可以使中职心理健康教育取得更好的效果。
　　一、对榜样效应积极作用的实行推广，其最主要的手段是在于正面榜样的树立和推广
　　正面榜样的树立是榜样效应的基础，主要有两个方面：一是正面人物榜样的树立，即建立多个方面的评优嘉奖机制。注意不要只强调学习和纪律两个方面，这将会严重缩小榜样效应的作用范围，嘉奖评优的范围最好涵括学习、生活、纪律、文娱、体育、社团或者课余活动等多个方面。特别是社团和课余活动，要注意学生的流行趋势，切合大部分学生的兴趣爱好，让学生能产生共鸣。评优过程要加大学生的参与程度，提升评优的公信力，评出优秀之后的嘉奖也要注意学生的爱好，引起学生的争取心。二是正面事例榜样的树立，即对有正面意义的活动的组织和举行。所谓的正面意义是指有利于学生心理健康和道德修养，这些活动最好切合社会主流思想和学校教育进程，可以囊括学生的审美观、感情观、生活习惯、价值观和道德观等各个方面。活动的组织要注意突出主题，活动氛围要轻松互动，要让参与学生产生代入感，要让学生在活动中得到触动，感受到快乐、幸福，产生积极的情绪。
　　正面榜样的推广，是榜样效应产生作用主体。当树立了榜样之后，要使得榜样效应产生正面作用，就必须建立推广机制。人物榜样推广机制首先要对人物榜样进行进一步的培训：一是改进他们的不足之处，除了他们的优势之外的其他各方面，要达到合格以上的水平；二是提高他们的交际沟通能力，为他们指出优势，总结经验。其次是为榜样建立交流平台，如组织交流会议，成立互助小组或兴趣活动等，有计划的扩大榜样的正面影响力。事例榜样的推广主要是对活动的总结交流，要求参与学生进行活动心得的交流或活动心情的记录，或者总结活动步骤后，为其他的团体组织类似活动，然后相互交流。正面榜样的推广，实际上是扩大榜样效应积极作用的范围，延长榜样效应作用的时间，从而达到利用榜样效应进行心理健康教育的目的。
　　二、对榜样效应的消极方面进行抵制和预防，其主要的手段是减小范围，降低强度
　　减小榜样效应消极影响的范围，最主要是两个方面，一是减少甚至杜绝消极榜样的出现，对于严重违反纪律或者心理严重失衡的个别现象实行低调处理或者小范围处理的办法，消除其成为榜样的可能性；二是对于已经成为消极榜样的对象，进行重点追踪辅导，尽可能限制他们影响的范围，加强积极榜样和他们的交流，通过扩大积极影响来限制消极影响的范围。
　　降低榜样效应消极影响的强度，最主要是做好信息公开的引导和预防工作。信息公开最主要是指消极事件的成因，可能造成的严重后果，如何面对和求助等信息的宣传，在学生遇到相同情况的时候不至于茫然无措，或者走上歧途。另一方面对于正在发生的消极事件，要预先估计会产生的后果，做好疏导和防止恶化工作，对于可能造成消极效果的小问题要及时处理和解决，还有就是经验教训的总结和进步榜样的树立等活动的开展，也有助于防止消极影响的发生。
　　责任编辑　邱　丽