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【摘 要】在新课改下，高中教育把提高学生的综合能力摆在首位具有非常必要的，物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动的基本规律的科学，这些知识与生产实际紧密地联系在一起。高中物理是在初中课程的基础上对知识进一步加深和拓展，同时对学习的能力要求也有所提高。在整个高中物理的学习过程中，学习能力的形成对人的终身学习有着重要的作用。
【关键词】高中物理；综合能力；积极性；提高
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0100-01
作为一名高中物理教师，在物理课的教学实践中，我深深地体会到，学生的能力不是天生的，而是在“教”与“学”的过程中逐步形成和提高的，是在整个学习阶段不断积累起来的，因此，培养学生综合素质应从学生的学习过程抓起，特别是要围绕课堂教学培养学生的各项能力。这也要求高中物理教师为学生创造自由、主动发展的思维环境，鼓励学生大胆创新、大胆尝试，让学生在尝试中得到锻炼以促进学生能力的全面发展和个性发展。
一、互动教学，融洽师生关系，提高学生学习的积极性
课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人。但学生思维能力的发展总是和语言分不开的，教师通过课堂提问方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如教师在做演示實验的过程中，可以采用边做边提问让学生回答的方法，既培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力又达到了互动教学的目的。当然教师也可以提问学生和由学生发问，通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。然而“师生角色互换”更能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生。此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感。
二、创设情境，培养学生的自主学习能力
《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，勇于实验，勤于思考。发展学生的自主学习能力，能使学生解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。可以说，在高中物理课堂教学中，培养学生的自主学习能力是十分必要和重要的。那么，如何才能在高中物理课堂教学中实施培养学生的自主学习能力，笔者在结合自己的教学实践的基础上还借鉴前人经验，提出了自己的一些看法。首先，创建自主学习的课堂氛围，增强学生学习物理的兴趣，在遵循一定原则的前提下为学生创设一个宽松自由的学习环境。其次，教师在给予指导的同时，还要给学生更多的学习自主权。比如，在进行《自由落体运动》课堂教学时，教师可以先提出物体下落的快慢是否与物重有关等问题，激发学生的学习兴趣和学习动机；其次，让学生自主探索，试着解决问题，让学生通过归纳、思考、讨论总结出物体做自由落体运动的条件等；最后，让学生独自总结本节课所学知识和技能，让学生们互相谈谈自主学习的心得。
三、合作才能共赢
在教学中，所谓的人际交往能力便是指学生与他人的沟通能力、合作能力和交流能力，然而这种能力的培养途径是多种多样的，合作学习则是这多种途径中效果最为明显的一种方法。为了使得学生的积极性被调动起来并广泛参与进来，课堂上，教师将学生分为几个小组进行讨论，可以探讨他们感兴趣的，例如物理概念的形成，怎样设计实验方案，怎样解决问题等。他们可以从以下几个方面寻找时机开展合作学习方针：①大部分学生遇到问题，仅凭自己的努力是无法找到解决问题的方案时②学习任务量重，需要几个人分工合作时，比如在一些实验中，需要有人操作机器、有人进行画线、有人要站一边读取数字、有人要做好实验记录及进行数据分析等工作时，就要好多人一起合作完成；③学生意见不统一，各抒己见，互不相让，则需要互相商讨时等等。所以合作交流能够大大增强学生获取信息的渠道，使每个学生都有表现的机会，有效的培养了学生的合作与交流能力。
四、开放实验室，提高学生的实践创新能力
具体办法可以采取自愿参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生也可以根据自己的情况和需要，复习已经学过的实验的操作，自主选择实验方法或自主选择身边的材料去做各种实验，完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这些实验都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。开放实验室是以学生为教学活动的主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师仍然是整个活动过程的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要检查、修改学生的实验方案，指导学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提出更高目标和要求。
总之，物理实验教学在物理教学中，占有重要的地位，它不仅为学生学习物理提供符合认识规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风，更重要的是它培养了学生的创新能力。所以在新课改下，作为物理教师应不断更新观念，创新实践，努力培养出更多的能够适应社会的创新型人才。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
参考文献
[1]范海妮.在物理教学中渗透心理素质教育[J].课程教材教学研究（教育研究版），2009（1）.
[2]柳翠兰.物理教学中如何加强学科知识的实用意识[J].西江教育论丛，2006（2）.
[3]程建飞，钟伟青.自主学习模式在物理教学中的实施[J].中小学实验与装备，2007（3）.
[4]蒋文祥.利用物理教学培养学生科学素养[J].教育，2007（18）.
【关键词】高中物理；综合能力；积极性；提高
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0100-01
作为一名高中物理教师，在物理课的教学实践中，我深深地体会到，学生的能力不是天生的，而是在“教”与“学”的过程中逐步形成和提高的，是在整个学习阶段不断积累起来的，因此，培养学生综合素质应从学生的学习过程抓起，特别是要围绕课堂教学培养学生的各项能力。这也要求高中物理教师为学生创造自由、主动发展的思维环境，鼓励学生大胆创新、大胆尝试，让学生在尝试中得到锻炼以促进学生能力的全面发展和个性发展。
一、互动教学，融洽师生关系，提高学生学习的积极性
课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人。但学生思维能力的发展总是和语言分不开的，教师通过课堂提问方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如教师在做演示實验的过程中，可以采用边做边提问让学生回答的方法，既培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力又达到了互动教学的目的。当然教师也可以提问学生和由学生发问，通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。然而“师生角色互换”更能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生。此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感。
二、创设情境，培养学生的自主学习能力
《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，勇于实验，勤于思考。发展学生的自主学习能力，能使学生解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。可以说，在高中物理课堂教学中，培养学生的自主学习能力是十分必要和重要的。那么，如何才能在高中物理课堂教学中实施培养学生的自主学习能力，笔者在结合自己的教学实践的基础上还借鉴前人经验，提出了自己的一些看法。首先，创建自主学习的课堂氛围，增强学生学习物理的兴趣，在遵循一定原则的前提下为学生创设一个宽松自由的学习环境。其次，教师在给予指导的同时，还要给学生更多的学习自主权。比如，在进行《自由落体运动》课堂教学时，教师可以先提出物体下落的快慢是否与物重有关等问题，激发学生的学习兴趣和学习动机；其次，让学生自主探索，试着解决问题，让学生通过归纳、思考、讨论总结出物体做自由落体运动的条件等；最后，让学生独自总结本节课所学知识和技能，让学生们互相谈谈自主学习的心得。
三、合作才能共赢
在教学中，所谓的人际交往能力便是指学生与他人的沟通能力、合作能力和交流能力，然而这种能力的培养途径是多种多样的，合作学习则是这多种途径中效果最为明显的一种方法。为了使得学生的积极性被调动起来并广泛参与进来，课堂上，教师将学生分为几个小组进行讨论，可以探讨他们感兴趣的，例如物理概念的形成，怎样设计实验方案，怎样解决问题等。他们可以从以下几个方面寻找时机开展合作学习方针：①大部分学生遇到问题，仅凭自己的努力是无法找到解决问题的方案时②学习任务量重，需要几个人分工合作时，比如在一些实验中，需要有人操作机器、有人进行画线、有人要站一边读取数字、有人要做好实验记录及进行数据分析等工作时，就要好多人一起合作完成；③学生意见不统一，各抒己见，互不相让，则需要互相商讨时等等。所以合作交流能够大大增强学生获取信息的渠道，使每个学生都有表现的机会，有效的培养了学生的合作与交流能力。
四、开放实验室，提高学生的实践创新能力
具体办法可以采取自愿参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生也可以根据自己的情况和需要，复习已经学过的实验的操作，自主选择实验方法或自主选择身边的材料去做各种实验，完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这些实验都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。开放实验室是以学生为教学活动的主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师仍然是整个活动过程的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要检查、修改学生的实验方案，指导学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提出更高目标和要求。
总之，物理实验教学在物理教学中，占有重要的地位，它不仅为学生学习物理提供符合认识规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风，更重要的是它培养了学生的创新能力。所以在新课改下，作为物理教师应不断更新观念，创新实践，努力培养出更多的能够适应社会的创新型人才。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
参考文献
[1]范海妮.在物理教学中渗透心理素质教育[J].课程教材教学研究（教育研究版），2009（1）.
[2]柳翠兰.物理教学中如何加强学科知识的实用意识[J].西江教育论丛，2006（2）.
[3]程建飞，钟伟青.自主学习模式在物理教学中的实施[J].中小学实验与装备，2007（3）.
[4]蒋文祥.利用物理教学培养学生科学素养[J].教育，2007（18）.