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摘 要在落实学校教育教学目标的过程中，课程改革、教育创新已经成为了一种常态。而实施各种教育改革举措的目标就在于为学生扩展教育空间，为学生搭建未来教育平台。在高中学段开展的学科教学更需要落实这些改革活目标。在有限的教学时间、空间中为学生融入更多的教育资源，让学生最大化的参与教学活动。在这一方面笔者提出建议是，教师要积极应用小组合作学习模式。将这种“自主学习”与“合作交流”不断融合的学习模式应用于课堂教学，必然可以不断地提升课堂教学效果。本文中笔者就对小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法进行了分析。
关键词小组合作;学习模式;高中语文教学;应用方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0101-01
在落实学校教育目标的过程中，发挥教育效能的其实有多种元素，其中最活跃的、效能最大的就是教师与学生。作为高中语文教育者，笔者认为，要想解决当前学校教育中的问题，要想促使学生不断地发挥主体价值，要想让课堂教学呈现出动态化，就需要应用小组合作学习模式。这种集合“自主学习”与“合作交流”两种学习机制的学习模式必然可以让高中学生最快速的获取知识、方法、情感、思想，必然可以让高中学生拥有更大的学习空间。本文中笔者就对小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法进行了分析。
一、积极地“用”教材
要想让学生在课堂中有活动的主题，要想让学生在学习过程中有适宜的载体，我们就需要为学生提供优化的学习资源。在这一方面笔者提出的建议是，教师可以积极地选择个性化的教育资源，但是，仍然要以教材作为“基石”，以此为源点，进行不断地扩展。当然，在此期间，要注意发挥出教师的教育智慧，进行个性化设计与应用。要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式，采用“用教材”的方法。“用教材”要求教师在教学过程中认真分析教材，弄清楚哪些内容应该讲详细些，哪些内容可以讲简单些，哪些内容该补充，哪些内容可从课堂教学中删去。教师在教必修模块的时候，能让学生课下解決的就课下解决，“梳理探究”尽量让学生课外解决，“名著导读”利用早晚读消化，文言文多花些时间。
二、注意导学案的设计与应用
在引领高中学生完成学习任务的过程中，教师要注意让学生成为先学者。对于高中学生而言，他们有自主学习的能力，也能够生成个性化的认知，让他们参与先学活动，必然可以在课堂中成为教师的合作者，在小组活动中成为有个体效能的小组成员之一。在这一方面笔者建议，教师要精心设计导学案。如语文的“教”“学”案一般由四部分组成，即课前任务、课堂任务、小结和作业布置。课前任务其实就是预习，课堂任务就是课堂上的系列活动。小结包括教师小结和学生小结。作业布置，一般是学生复习本堂课所学并完成下一张“教”“学”案上的课前任务。这样的“教”“学”案设计，能让学生很清楚自己课前应该做些什么准备，准备到什么程度。
三、调节好任务难度
在开展教育教学活动时，教师需要相信学生的学习能力，给学生参与自主学习的时间与空间。但是，我们又不能过分的施加压力，让学生产生厌学心理、惧学心理。在开展小组合作学习活动时，笔者认为，我们要注意调节任务的难度，给学生一种“欲知后事且听下回分解”的感觉。让学生对于学习活动始终保持一种期待感。如为了让学生保持自主学习的积极性，语文教师在课前任务的难易程度、所需时间、活动形式上多动脑筋，课前任务如果要花费学生30分钟以上，或者学生花了时间却解决不了，或者需要学生以小组的形式完成，学生却没有时间在课后开展小组活动，那么这样的任务只会让学生觉得是在浪费其宝贵时间，久而久之，就挫伤了学生的自主学习积极性。
四、融入问题教学法
在开展小组合作学习活动时，我们如何才能让学生积极地行动起来？笔者认为，需要激发学生的学习兴趣，引发学生的质疑。在这一方面笔者提出的建议是，我们要将小组合作学习模式与问题教学进行整合，让学生不仅仅身体参与合作学习活动，思维、情感也积极地投入其中。
五、为每一个学生提供展示自我的契机
在小组合作学习活动中最突出的问题之一，就是我们只提供了“活动形式”，却没有让每一个学生都参与其中。在开展高中语文小组合作学习活动时，笔者认为我们在这一方面也要积极地进行设计。因此我在平时的课堂教学中，给小组的每个同学的工作都进行了分工，每个小组设有组长，中心发言人，记录员，整理员，汇报员，每个成员都清楚自己的职责。这样的组内分工让每位学生都觉得自己是组内不可或缺的一部分，从而会积极主动去参加小组合作学习。
综上所述，在高中语文教学实践中，如何才能让教师、学生都发挥出自己的教育价值呢？笔者认为就需要我们积极地应用小组合作学习模式。借助这种学习方式，可以让“自主学习”“合作交流”两种学习机制都融入我们的高中语文教学中来，为学生提供更多的学习平台。
参考文献：
[1]毛子月.弘扬历史文化——谈在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义[J].才智，2017（35）.
[2]徐永华.浅谈高中语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（14）.
关键词小组合作;学习模式;高中语文教学;应用方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0101-01
在落实学校教育目标的过程中，发挥教育效能的其实有多种元素，其中最活跃的、效能最大的就是教师与学生。作为高中语文教育者，笔者认为，要想解决当前学校教育中的问题，要想促使学生不断地发挥主体价值，要想让课堂教学呈现出动态化，就需要应用小组合作学习模式。这种集合“自主学习”与“合作交流”两种学习机制的学习模式必然可以让高中学生最快速的获取知识、方法、情感、思想，必然可以让高中学生拥有更大的学习空间。本文中笔者就对小组合作学习模式在高中语文教学中的应用方法进行了分析。
一、积极地“用”教材
要想让学生在课堂中有活动的主题，要想让学生在学习过程中有适宜的载体，我们就需要为学生提供优化的学习资源。在这一方面笔者提出的建议是，教师可以积极地选择个性化的教育资源，但是，仍然要以教材作为“基石”，以此为源点，进行不断地扩展。当然，在此期间，要注意发挥出教师的教育智慧，进行个性化设计与应用。要求我们语文教师在平时的课堂教学中改变传统的“讲教材”的模式，采用“用教材”的方法。“用教材”要求教师在教学过程中认真分析教材，弄清楚哪些内容应该讲详细些，哪些内容可以讲简单些，哪些内容该补充，哪些内容可从课堂教学中删去。教师在教必修模块的时候，能让学生课下解決的就课下解决，“梳理探究”尽量让学生课外解决，“名著导读”利用早晚读消化，文言文多花些时间。
二、注意导学案的设计与应用
在引领高中学生完成学习任务的过程中，教师要注意让学生成为先学者。对于高中学生而言，他们有自主学习的能力，也能够生成个性化的认知，让他们参与先学活动，必然可以在课堂中成为教师的合作者，在小组活动中成为有个体效能的小组成员之一。在这一方面笔者建议，教师要精心设计导学案。如语文的“教”“学”案一般由四部分组成，即课前任务、课堂任务、小结和作业布置。课前任务其实就是预习，课堂任务就是课堂上的系列活动。小结包括教师小结和学生小结。作业布置，一般是学生复习本堂课所学并完成下一张“教”“学”案上的课前任务。这样的“教”“学”案设计，能让学生很清楚自己课前应该做些什么准备，准备到什么程度。
三、调节好任务难度
在开展教育教学活动时，教师需要相信学生的学习能力，给学生参与自主学习的时间与空间。但是，我们又不能过分的施加压力，让学生产生厌学心理、惧学心理。在开展小组合作学习活动时，笔者认为，我们要注意调节任务的难度，给学生一种“欲知后事且听下回分解”的感觉。让学生对于学习活动始终保持一种期待感。如为了让学生保持自主学习的积极性，语文教师在课前任务的难易程度、所需时间、活动形式上多动脑筋，课前任务如果要花费学生30分钟以上，或者学生花了时间却解决不了，或者需要学生以小组的形式完成，学生却没有时间在课后开展小组活动，那么这样的任务只会让学生觉得是在浪费其宝贵时间，久而久之，就挫伤了学生的自主学习积极性。
四、融入问题教学法
在开展小组合作学习活动时，我们如何才能让学生积极地行动起来？笔者认为，需要激发学生的学习兴趣，引发学生的质疑。在这一方面笔者提出的建议是，我们要将小组合作学习模式与问题教学进行整合，让学生不仅仅身体参与合作学习活动，思维、情感也积极地投入其中。
五、为每一个学生提供展示自我的契机
在小组合作学习活动中最突出的问题之一，就是我们只提供了“活动形式”，却没有让每一个学生都参与其中。在开展高中语文小组合作学习活动时，笔者认为我们在这一方面也要积极地进行设计。因此我在平时的课堂教学中，给小组的每个同学的工作都进行了分工，每个小组设有组长，中心发言人，记录员，整理员，汇报员，每个成员都清楚自己的职责。这样的组内分工让每位学生都觉得自己是组内不可或缺的一部分，从而会积极主动去参加小组合作学习。
综上所述，在高中语文教学实践中，如何才能让教师、学生都发挥出自己的教育价值呢？笔者认为就需要我们积极地应用小组合作学习模式。借助这种学习方式，可以让“自主学习”“合作交流”两种学习机制都融入我们的高中语文教学中来，为学生提供更多的学习平台。
参考文献：
[1]毛子月.弘扬历史文化——谈在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义[J].才智，2017（35）.
[2]徐永华.浅谈高中语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（14）.