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摘 要
英语专业的人才培养，是国家外语教学体系的核心组成部分，为了让学生的技能获得提升，英语专业基础阶段听力教师，可尝试应用听力加工模式，提高教学的可靠性、可行性。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】听力；加工模式；英语；专业；基础阶段
从主观的角度来分析，英语专业基础阶段听力教学过程中，会遇到很多的影响因素，同时还要照顾到不同学生的综合能力。为了在日后的教育上，不断的获得更大的突破，需要对听力加工模式做出合理的运用，完善英语专业基础阶段听力教学体系，促使学生在听力能力上，可以获得阶段性的提升，深化自身的锻炼内容，为将来的就业，打下坚实的基础。
1 英语专业基础阶段听力教学的原则
现代化的教育体系中，为了更好的对外语人才做出积极的培养，开始在听力层面上不断的做出努力。英语专业基础阶段听力教学，是现阶段重点关注的内容，对于人才团队的建设和国内教育水平的提升，也会产生一定的影响。分析认为，英语专业基础阶段听力教学的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教育工作开展，应努力的按照专业化手段来完成，应充分结合学生自身掌握的现状和学习态度来做出良好的改变，不能总是按照简单的教育手段来完成，这样并不容易获得理想的成绩，还有可能对学生的综合进步，造成不好的作用。第二，对于英语专业基础阶段听力教学而言，应努力编制完善的教学计划。我国在现阶段的教育工作中，必须不断的做出科学的革新，要努力让学生在英语技能的提升过程中，按照个性化的模式来完成，拥有更强的竞争力。第三，英语专业基础阶段听力教学，需要充分考虑到日后的就业，要加强实践方面的锻炼。
2 听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施对策
2.1 加强信息的合理加工
对于英语专业基础阶段听力教学而言，听力加工模式的应用，能够在很多方面，充分的提高教学的合理性，让学生在不同的听力加工以后，得到专业性的锻炼，为个人能力的提升和综合进步，提供更多的支持，减少传统教育的不足，推动教育的可靠性、可行性巩固。信息的合理加工，是听力加工模式在应用过程中，最为基础的要求，是必须执行的内容，否则无法在将来的成绩上得到更好的巩固。比如一个女人说了这样一段话，“When women fill in love， they tend to cat more.When they t；et married， they cook more. And when they t；et pregnant， of course， they grin weight.”学生要了解她说话的用意仅靠孤立地处理-个个单词显然是不可行的，必须结合自上而下加工法才得知。她认为：女人变胖都怪男人。其次，帮助学生习惯于在听力过程中有意识地去分析篇章结构，特别提醒他们注意利用反映逻辑关系的关联词去把握整体篇章，对其进行预测推理。通过开展这样的教学方法，能够让英语专业基础阶段听力教学更加顺利的完成，对于今后的教学长久进步，可提供较多的支持。
2.2 利用差异性的听力加工模式开展锻炼
在英语专业基础阶段听力教学过程中，有些学生表现为持续性进步的特点，我们想要在教学的成绩上进一步的提升，还需要在听力加工模式的操作过程中，努力按照差异性的模式来完成，减少固有的缺失和不足。首先，在日常的训练过程中，可以适当的对听力内容做出更改，按照我们常见的发音来进行，促使学生逐步的习惯国际友人在英语交流上的发音，通过这样的刺激作用，能够在头脑体系中，不断的完善听力知识的积极学习，对于将来的综合进步而言，能够奠定坚实的基础。其次，对于听力的加工过程中，可以持续的朝着高难度的方向来发展。例如，有些学生在英语的正常听力下，能够得到良好的成绩，但是对于一些高难度的听力内容，则无法做出积极的掌控，尤其是说唱的英语歌曲，或者是连续性较强的英语朗读等，这些都可以作为训练的对象，通过这样的方法，可以让英语专业基础阶段听力教学的体系更加健全，改善学生的多项不足。
2.3 加强听力加工模式的应用反馈
经过前几项教育工作的开展，英语专业基础阶段听力教学，能够取得很好的进步，在多项内容的落实上，完全告别了过往的很多不足，整体上的教育可靠性、可行性，都能够获得大幅度的提升。日后，应坚持在听力加工模式的应用上，不断的做出良好的反馈。第一，通过定期沟通、交流，促使学生在听力加工模式的应用方面，说出自己的观点和看法，教师结合学生的日常表现，对听力加工模式的应用，做出一定的改善，让学生在未来的学习上，可以获得更大的进步，减少了自身的多项不足，改善了教育的水平。第二，在听力加工模式的反馈过程中，可以对不同的学生，利用不同的方式来完成。例如，教师可以自己编写不同的听力内容，让学生来听取锻炼，观察他们获得的成绩，就能够对他们的听力能力做出一个正确的判定，最终在听力引导上，做出正确的干预。第三，要让学生积极的阐述自己对教师的看法。现如今的英语专业基础阶段听力教学，必须加强师生之间的交流，即便是应用了听力加工模式，也不能在该方面展现出任何的不足，否则无法在将来的教育上获得更好的进步。由此可见，听力加工模式的应用反馈，是非常必要性的手段。
3 总结
本文对听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施展开讨论，现阶段的教育工作开展，能够在很多方面落实积极的教育内容，让学生在自身的成绩、能力提升过程中，完成了个性化的积极塑造。日后，应继续在英语专业基础阶段听力教学方面，不断的做出深入研究，要让学生在學习效率、学习质量上，持续性的获得较大提升，更好的改善自身的不足，在优势发挥上不断取得更好的效果，实现竞争力的提升。
参考文献
[1]谷晓.听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施[J].科技信息，2010（03）：240-241.
[2]白佳芳，刘露.地方高校英语专业大学生听力学习策略调查与思考[J].教育教学论坛，2016（35）：212-213.
[3]陈凤芳.高校英语专业听力课程存在问题及提升途径[J].湖南科技学院学报，2017，38（04）：124-126.
作者简介
董文静（1987-）男， 河南省驻马店市人。大学本科学历。现为信阳学院外国语学院助教。研究方向为英语口译。
作者单位
信阳学院外国语学院 河南省信阳市 464000
英语专业的人才培养，是国家外语教学体系的核心组成部分，为了让学生的技能获得提升，英语专业基础阶段听力教师，可尝试应用听力加工模式，提高教学的可靠性、可行性。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】听力；加工模式；英语；专业；基础阶段
从主观的角度来分析，英语专业基础阶段听力教学过程中，会遇到很多的影响因素，同时还要照顾到不同学生的综合能力。为了在日后的教育上，不断的获得更大的突破，需要对听力加工模式做出合理的运用，完善英语专业基础阶段听力教学体系，促使学生在听力能力上，可以获得阶段性的提升，深化自身的锻炼内容，为将来的就业，打下坚实的基础。
1 英语专业基础阶段听力教学的原则
现代化的教育体系中，为了更好的对外语人才做出积极的培养，开始在听力层面上不断的做出努力。英语专业基础阶段听力教学，是现阶段重点关注的内容，对于人才团队的建设和国内教育水平的提升，也会产生一定的影响。分析认为，英语专业基础阶段听力教学的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教育工作开展，应努力的按照专业化手段来完成，应充分结合学生自身掌握的现状和学习态度来做出良好的改变，不能总是按照简单的教育手段来完成，这样并不容易获得理想的成绩，还有可能对学生的综合进步，造成不好的作用。第二，对于英语专业基础阶段听力教学而言，应努力编制完善的教学计划。我国在现阶段的教育工作中，必须不断的做出科学的革新，要努力让学生在英语技能的提升过程中，按照个性化的模式来完成，拥有更强的竞争力。第三，英语专业基础阶段听力教学，需要充分考虑到日后的就业，要加强实践方面的锻炼。
2 听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施对策
2.1 加强信息的合理加工
对于英语专业基础阶段听力教学而言，听力加工模式的应用，能够在很多方面，充分的提高教学的合理性，让学生在不同的听力加工以后，得到专业性的锻炼，为个人能力的提升和综合进步，提供更多的支持，减少传统教育的不足，推动教育的可靠性、可行性巩固。信息的合理加工，是听力加工模式在应用过程中，最为基础的要求，是必须执行的内容，否则无法在将来的成绩上得到更好的巩固。比如一个女人说了这样一段话，“When women fill in love， they tend to cat more.When they t；et married， they cook more. And when they t；et pregnant， of course， they grin weight.”学生要了解她说话的用意仅靠孤立地处理-个个单词显然是不可行的，必须结合自上而下加工法才得知。她认为：女人变胖都怪男人。其次，帮助学生习惯于在听力过程中有意识地去分析篇章结构，特别提醒他们注意利用反映逻辑关系的关联词去把握整体篇章，对其进行预测推理。通过开展这样的教学方法，能够让英语专业基础阶段听力教学更加顺利的完成，对于今后的教学长久进步，可提供较多的支持。
2.2 利用差异性的听力加工模式开展锻炼
在英语专业基础阶段听力教学过程中，有些学生表现为持续性进步的特点，我们想要在教学的成绩上进一步的提升，还需要在听力加工模式的操作过程中，努力按照差异性的模式来完成，减少固有的缺失和不足。首先，在日常的训练过程中，可以适当的对听力内容做出更改，按照我们常见的发音来进行，促使学生逐步的习惯国际友人在英语交流上的发音，通过这样的刺激作用，能够在头脑体系中，不断的完善听力知识的积极学习，对于将来的综合进步而言，能够奠定坚实的基础。其次，对于听力的加工过程中，可以持续的朝着高难度的方向来发展。例如，有些学生在英语的正常听力下，能够得到良好的成绩，但是对于一些高难度的听力内容，则无法做出积极的掌控，尤其是说唱的英语歌曲，或者是连续性较强的英语朗读等，这些都可以作为训练的对象，通过这样的方法，可以让英语专业基础阶段听力教学的体系更加健全，改善学生的多项不足。
2.3 加强听力加工模式的应用反馈
经过前几项教育工作的开展，英语专业基础阶段听力教学，能够取得很好的进步，在多项内容的落实上，完全告别了过往的很多不足，整体上的教育可靠性、可行性，都能够获得大幅度的提升。日后，应坚持在听力加工模式的应用上，不断的做出良好的反馈。第一，通过定期沟通、交流，促使学生在听力加工模式的应用方面，说出自己的观点和看法，教师结合学生的日常表现，对听力加工模式的应用，做出一定的改善，让学生在未来的学习上，可以获得更大的进步，减少了自身的多项不足，改善了教育的水平。第二，在听力加工模式的反馈过程中，可以对不同的学生，利用不同的方式来完成。例如，教师可以自己编写不同的听力内容，让学生来听取锻炼，观察他们获得的成绩，就能够对他们的听力能力做出一个正确的判定，最终在听力引导上，做出正确的干预。第三，要让学生积极的阐述自己对教师的看法。现如今的英语专业基础阶段听力教学，必须加强师生之间的交流，即便是应用了听力加工模式，也不能在该方面展现出任何的不足，否则无法在将来的教育上获得更好的进步。由此可见，听力加工模式的应用反馈，是非常必要性的手段。
3 总结
本文对听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施展开讨论，现阶段的教育工作开展，能够在很多方面落实积极的教育内容，让学生在自身的成绩、能力提升过程中，完成了个性化的积极塑造。日后，应继续在英语专业基础阶段听力教学方面，不断的做出深入研究，要让学生在學习效率、学习质量上，持续性的获得较大提升，更好的改善自身的不足，在优势发挥上不断取得更好的效果，实现竞争力的提升。
参考文献
[1]谷晓.听力加工模式在英语专业基础阶段听力教学中的实施[J].科技信息，2010（03）：240-241.
[2]白佳芳，刘露.地方高校英语专业大学生听力学习策略调查与思考[J].教育教学论坛，2016（35）：212-213.
[3]陈凤芳.高校英语专业听力课程存在问题及提升途径[J].湖南科技学院学报，2017，38（04）：124-126.
作者简介
董文静（1987-）男， 河南省驻马店市人。大学本科学历。现为信阳学院外国语学院助教。研究方向为英语口译。
作者单位
信阳学院外国语学院 河南省信阳市 464000