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摘要：近些年来我国教育过程中核心素养理念深入人心，尤其是受到学校教师们的重视，在开展课堂教学时都会积极进行对学生个性素养的教育培养，实施针对性的教学策略，促进学生的全面发展。问题情境作为情境教学中的一种有效方式，可以有效吸引学生的注意力，让学生在独特的问题情境中进行学习探索，培养学生的自主学习能力和思维能力。因此在小学语文教学中，教师需要重视对学生问题情境的创设，根据语文课程要求，向学生提出各种问题，营造一种独特的情境，促使学生进行思维上的探究，从而加深学生对课文的认识，促进学生核心素养的教育。本文首先对核心素养下小学语文问题情境教学的基本原则进行简单的分析，然后重点对核心素养下小学语文问题情境教学的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。
关键词：核心素养;小学语文;问题情境;基本原则
核心素养下小学语文课程中进行对学生的问题情境教学，就需要教师加强对学生思维能力和语言能力的培养，认真分析教材内容，坚持以学生为基础，创设各种趣味性的教学问题，组织学生进行对各种问题的分析探索，拓展学生的思维深度和广度，提高学生的语文学习效果。因此需要我们充分认识问题情境的重要性，积极分析问题清净的各种创设特点，形成良好的教学原则，合理开展对学生的语文指导。
1 核心素养下小学语文问题情境教学的基本原则
1.1 坚持主动性的原则
在语文课堂上进行对问题情境的创设，首先就需要考虑到这种问题是否可以培养学生的积极性，让学生主动进行学习探索，从而促使学生进行主动的思维活动，发挥学生的主体作用，加深学生对课文知识的认识，培养学生的自主学习能力。
1.2 坚持开放性的原则
在教师给学生设置问题时不能总是制定单一的答案，或者让学生局限在一个法官阁下，更是需要注重问题的开放性，要有助于学生的多方位思考，培养学生的创造性思维，因此教师制定的问题需要可以引导学生进行深入思考，让学生可以获得各种正确答案，拓展固定的思维模式，形成多元化的思维模式，深入挖掘学生的思维潜力。
1.3 坚持启发性的原则
在语文问题情境中教师不仅需要学生通过问题找到答案，还需要学生可以在探索过程活动适当的启发和指导，因此教师设置问题需要有启发性，能够让学生在学习中逐步获得灵感，从而让学生更加轻松地掌握知识。
2 核心素养下小学语文问题情境教学的具体策略
2.1 创设语文问题情境，调动学生学习兴趣
在教学中教师可以利用信息技术进行对问题的创设，激发学生的学习兴趣，从而顺利开展教学。兴趣是最好的老师，也是促进学生主动参与学习活动的重要动力，在语文课程中学生只有具备了浓厚的兴趣，才能够全身心的投入到学习中，从而发挥学生的课堂主动性，快速掌握问题知识，培养学生的思维能力和文化理解能力。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《曹冲称象》这一节时，教师可以根据课程内容进行对问题的创设，如“曹冲称象具体是什么原理，有哪些过程？还有哪些地方可以应用这个知识？？”可以利用多媒体技术进行动画式的呈现，让学生观察曹冲是如何称象的，激发学生的学习探究兴趣，从而积极进行对课文知识的探索。
2.2 结合生活化的问题，引导学生深入思考
教师可以根据教材内容，引入生活中的各种知识，结合生活化的问题，吸引学生的注意力，让学生根据这些内容进行深入思考，进而对课文展开学习，总结课文中的各种知识点，加深学生的学习印象。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《爬山虎的脚》的内容时，教师可以先在黑板上画一个“脚”，然后让学生分析“哪些动物身上有脚，这些动物的脚都是如何进行走路的？植物会不会长脚呢？”在学生思考一阵之后引导学生探究课文中“爬山虎的脚究竟是用来干什么的？”快速吸引学生的探索兴趣，让学生主动进行对课文的深入学，发挥学生的想象力。
2.3 结合教材内容，组织学生进行问题互动
在语文教学中教师可以提出一些相关的问题，组织学生进行小组互动，针对各种问题进行交流沟通，可以安排学生形成一个个小组，让学生们发言，营造良好的学习互动环境，促进学生对课文问题的有效学习。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《琥珀》这一节时，教师可以通过图片或者视频进行展示，让学生认真观察琥珀的形成过程，提出问题：“琥珀是什么？它是怎样形成的？”让学生进行交流互动，并用自己的语言描绘这块琥珀，分析这块琥珀在科学研究上的价值。
2.4 设置开放性的问题，引导学生的思维发展
教师在设置问题时需要注意对学生的思维引導，多设置一些开放性的问题，让学生可以进行有效的探索和提高，锻炼学生的多角度思维，促进学生的思维发展。例如，在指导学生学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以组织学生发挥自己的想象力，分析“如果是你，你可以如何用古代的工具进行对大象的称量，有哪些方法？”鼓励学生发挥自身主动性，对各种称象方法进行思考，并积极进行发言，由教师进行评论，看看哪个学生说得最好、最方便，从而有效开展课文教学。
3 结论
综上所述，核心素养下小学语文问题情境教中，教师要积极进行对教材的分析，以学生为核心，设置各种学生感兴趣的问题，引导学生进行深入学习探究，促使学生形成对课文的有效学习，培养学生的思维能力和文化理解能力，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 何菊.小学语文教学中情境教学的实施措施分析[J].文理导航（下旬），2019（06）.
[2] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[3] 汤雨鑫，于敏章.核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2020（09）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县阿纳库勒乡第二小学）
关键词：核心素养;小学语文;问题情境;基本原则
核心素养下小学语文课程中进行对学生的问题情境教学，就需要教师加强对学生思维能力和语言能力的培养，认真分析教材内容，坚持以学生为基础，创设各种趣味性的教学问题，组织学生进行对各种问题的分析探索，拓展学生的思维深度和广度，提高学生的语文学习效果。因此需要我们充分认识问题情境的重要性，积极分析问题清净的各种创设特点，形成良好的教学原则，合理开展对学生的语文指导。
1 核心素养下小学语文问题情境教学的基本原则
1.1 坚持主动性的原则
在语文课堂上进行对问题情境的创设，首先就需要考虑到这种问题是否可以培养学生的积极性，让学生主动进行学习探索，从而促使学生进行主动的思维活动，发挥学生的主体作用，加深学生对课文知识的认识，培养学生的自主学习能力。
1.2 坚持开放性的原则
在教师给学生设置问题时不能总是制定单一的答案，或者让学生局限在一个法官阁下，更是需要注重问题的开放性，要有助于学生的多方位思考，培养学生的创造性思维，因此教师制定的问题需要可以引导学生进行深入思考，让学生可以获得各种正确答案，拓展固定的思维模式，形成多元化的思维模式，深入挖掘学生的思维潜力。
1.3 坚持启发性的原则
在语文问题情境中教师不仅需要学生通过问题找到答案，还需要学生可以在探索过程活动适当的启发和指导，因此教师设置问题需要有启发性，能够让学生在学习中逐步获得灵感，从而让学生更加轻松地掌握知识。
2 核心素养下小学语文问题情境教学的具体策略
2.1 创设语文问题情境，调动学生学习兴趣
在教学中教师可以利用信息技术进行对问题的创设，激发学生的学习兴趣，从而顺利开展教学。兴趣是最好的老师，也是促进学生主动参与学习活动的重要动力，在语文课程中学生只有具备了浓厚的兴趣，才能够全身心的投入到学习中，从而发挥学生的课堂主动性，快速掌握问题知识，培养学生的思维能力和文化理解能力。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《曹冲称象》这一节时，教师可以根据课程内容进行对问题的创设，如“曹冲称象具体是什么原理，有哪些过程？还有哪些地方可以应用这个知识？？”可以利用多媒体技术进行动画式的呈现，让学生观察曹冲是如何称象的，激发学生的学习探究兴趣，从而积极进行对课文知识的探索。
2.2 结合生活化的问题，引导学生深入思考
教师可以根据教材内容，引入生活中的各种知识，结合生活化的问题，吸引学生的注意力，让学生根据这些内容进行深入思考，进而对课文展开学习，总结课文中的各种知识点，加深学生的学习印象。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《爬山虎的脚》的内容时，教师可以先在黑板上画一个“脚”，然后让学生分析“哪些动物身上有脚，这些动物的脚都是如何进行走路的？植物会不会长脚呢？”在学生思考一阵之后引导学生探究课文中“爬山虎的脚究竟是用来干什么的？”快速吸引学生的探索兴趣，让学生主动进行对课文的深入学，发挥学生的想象力。
2.3 结合教材内容，组织学生进行问题互动
在语文教学中教师可以提出一些相关的问题，组织学生进行小组互动，针对各种问题进行交流沟通，可以安排学生形成一个个小组，让学生们发言，营造良好的学习互动环境，促进学生对课文问题的有效学习。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《琥珀》这一节时，教师可以通过图片或者视频进行展示，让学生认真观察琥珀的形成过程，提出问题：“琥珀是什么？它是怎样形成的？”让学生进行交流互动，并用自己的语言描绘这块琥珀，分析这块琥珀在科学研究上的价值。
2.4 设置开放性的问题，引导学生的思维发展
教师在设置问题时需要注意对学生的思维引導，多设置一些开放性的问题，让学生可以进行有效的探索和提高，锻炼学生的多角度思维，促进学生的思维发展。例如，在指导学生学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以组织学生发挥自己的想象力，分析“如果是你，你可以如何用古代的工具进行对大象的称量，有哪些方法？”鼓励学生发挥自身主动性，对各种称象方法进行思考，并积极进行发言，由教师进行评论，看看哪个学生说得最好、最方便，从而有效开展课文教学。
3 结论
综上所述，核心素养下小学语文问题情境教中，教师要积极进行对教材的分析，以学生为核心，设置各种学生感兴趣的问题，引导学生进行深入学习探究，促使学生形成对课文的有效学习，培养学生的思维能力和文化理解能力，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 何菊.小学语文教学中情境教学的实施措施分析[J].文理导航（下旬），2019（06）.
[2] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[3] 汤雨鑫，于敏章.核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2020（09）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县阿纳库勒乡第二小学）