摘要：疫情防控常态化本科高校教学工作线上课程开展遇到较大挑战，环境设计专业因应用性及实践性较强，线上课程的教学工作模式遇到四大困难，当下环境中给出四点应对方法。建立符合疫情状态下教学模式，完成教学发展改革目标。

关键词：疫情;线上教学;环境设计专业;教学发展

当下我国疫情情况态势趋于逐步稳定，疫情防控状态日渐常态化。随之，高校作为人流密集疫情重点防控区域而导致的线上教学也逐步显现出常态化状态。环境设计专业作为集应用性、实践性较强的专业科目其教学环境受到较大影响，相对纯艺术专业强调理论知识的差别，环境设计专业课程有较强的实操需求，而在疫情影响下的线上课模式如何能更好、更有效的指导环境设计专业课程就亟待需要行之有效的方法。

针对以上问题的探讨有助于高校能够灵活开展环境设计教学工作，也能够在教学过程中探索更行之有效的的教学方法，也为环境设计专业能够更好的培养优秀人才提供一定的理论支撑。

1 线上教学对于环境设计专业教学的影响

环境设计专业线上教学模式在实施的过程中存在较多弊端，在教学过程中所体现出的主要困难经归纳主要集中在以下几方面：

1.1指导性的实现困难

环境设计作为应用性、实践性需求较高的专业在正常的课程进行中较于依赖教师在课堂中的实际指导。基础核心课程中如：人机工程学、室内设计基础;专业方向课程中：餐饮空间设计、商业空间设计、公共空间设计、园林景观设计等课程中都包含大量实际操作内容，需要教师在课程进行过程中对于尺度关系、功能实现等内容做实际指导，以及学生的方案实现过程中教师能及时发现问题并实际解决。线上课程由于其较为单一且不具备可流动性的特点在教学形式上阻碍了教学过程中的第一时间指导性原则，而第一时间指导所带来的知识记忆在学生专业课程学习中较为重要。

1.2空间性的感受困难

环境设计专业作为空间设计方向的专业课程强调空间感受，线上课程状态下学生能够接触到的空间有且只有校园内部。环境设计专业在课程的开设上强调空间环境的多样性、复杂性，在后期方向课程的设置中这一问题更是突出。例如各类型的空间设计专项课程，需要学生走出校园切实测量及感知不同类型空间，不同种类空间依据其不同作用其尺度及功能关系各不相同，如各类空间中家具、动线、消防等各种涉及到人机工程关系的尺度关系，在线上课程过程中无法通过实际的空间感受给出准确关系，也就意味着学生在进行方案设计的过程中对于空间的尺度无法实际掌握。尺度关系作为环境设计最为基本的设计依据无法准确使用，对于专业方向课程知识的吸收影响是巨大的。

1.3材料特性的感知困难

环境设计在专业课及实践课程的教学过程中需要学生能够了解建筑装饰材料的基本特性及装饰施工工艺，单纯的线上教学中学生只能在网络中“云感知”各种装饰材料特点，而在施工工艺方面也仅能通过教师对于给类形图纸的讲解、讲授脑补施工工艺及施工过程。这在教学过程中无法做到环境设计教学所必需的——“知行合一”。

2 如何解决线上课程对于环境设计专业教学困难的影响

相较于疫情前独立高校环境设计专业教学过程中本身同样存在教学与实践脱节、教学方式相对单一等问题，教学改革本身就势在必行。疫情状态下线上教学模式既是考验也是教学模式改革、改善的良好契机，更是教学过程中良好的反思期与实验期，有利于完善更优化的教学体系与教学思路，针对如何解决线上课程对于环境设计专业教学困难的影响有以下几点方法：

2.1 课程体系的优化

结合疫情整体态势应主动优化及调整课程体系。其一，随着国家推动线上课程体系的政策实施以来大量优质课程在各大慕课网站开放共享，教师在授课过程中所遇到无法准确给出指导性参考关系可以给出主要指导意见，利用慕课平台作为课堂知识的补充体系，慕课平台优质课程相对于教师直播讲解其案例视频的直接优势能够得到体现，在一定程度上弥补指导性不足的困难。

其二，在课程体系的内容中增加相关校园环境疫情状态下的设计案例，如食堂、宿舍、教室等环境的疫情防控设计需求等相关设计思考，学生能在所处环境中进行实际感受并操作，给教师进行线上反馈，增加实际指导意义。

2.2 实验室的多样化、科技化。

环境设计专业本身在学科发展过程中应有实际实验室的创建，随着学科发展要求的日益提高，实验室应呈现出多样性、可持续发展性的特征，多样性及可持续发展性可视为实验室可依据空间类型需求能够改变实验室内空间布置关系，能够模拟不同种类空间。疫情期间可分批次让学生感受空间结构，并且教师能够实时通过视频观察讲解。另外随虚拟现实技术的发展，创建三维虚拟空间，由虚拟现实设备提供不同空间感受，从而使学生能够通过各种角度任意查看室内各部分设计及其细节，能够让学生感知室内空间关系，增强设计直观认识。

2.3 线上校企合作模式的建立

国家高校教育模式改革下，校企合作本身就是环境设计专业的改革趋势，疫情状态下搭建校企线上合作模式，高校通过合作平台关系能够通过直播方式“参观”企业所提供材料及施工场地，在满足学生学习需求同时解决企业基本设计需求，节约设计成本，学生更可以通过直播深入了解相关材料及施工工艺流程和结构关系，有利于学生专业知识的感知性需求，也有利于企业人员储备的促进。

3 结语

高校环境设计专业教学环境在疫情的影响下带来了极大的挑战，环境设计专业就必须学会在挑战中反思、攀爬，最终摸索并建设出符合疫情防控常态化的教学模式，最终实现破冰前行，完成教学发展改革目标。

参考文獻：

[1]李一霏，万妍彦.以 “实践艺术” 为导向的环境设计教学改革探究[J].中国教育学刊，2020，（2）：112.

[2]李寅甲.高校人才培养目标实现矩阵的设计——以华中农业大学为例[J].现代教育技术，2017，（11）：58-83.

[3]钟秉林，南晓鹏.后疫情时代我国高等教育发展的宏观思考 [J]. 教育研究，2021，（5）：108-116.

作者简介：黄卓（1987.02—），男，汉族，黑龙江省牡丹江市，硕士研究生，讲师，研究方向：环境设计室内设计。