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由于受学生英语基础较差、缺乏英语学习兴趣与信心、受母语干扰等因素影响，导致中职英语学习一度陷入低效学习的境遇。在教学中，只有重塑学生的学习自信心，帮助学生了解语言学习的规律，充分发挥母语对英语学习的正面影响，营造母语式的英语学习情境，调动耳濡目染的母语信息开拓学生视野，才能摒除母语对英语学习的干扰有效地提高学习效果。
自信是英语学习的动力——像学好汉语一样学好英语
北京外国语大学刘润清教授说：“我也相信正常人都能学会第二、第三，甚至第四种语言。人生下来是准备以任何语言为母语的，我们碰巧生在中国，所以才会以汉语为母语。我们若生在英国，以英语为母语也是毫无困难的。基于以上认识，我相信正常人学会英语基本上没有问题。”由此看来，中国人学英语并不存在障碍。现实中有很多案例已经证明了就算是母语不是英语的中国学生照样也能像美国人一样说一口流利的英语。不论是李阳的疯狂英语，赖世雄的常春藤英语，还是俞敏红的新东方英语，这些成功者及其他们的英语培训都传达了这样一种理念——中国人可以像学好汉语一样学好英语。中职教师在教学中要不断激励学生、激发学生学习英语的自信心和兴趣，才能调动学生学习的积极性和自觉性。
循序渐进是学习的规律——中美母语教学殊途同归
《九年义务教育五年制小学教科书语文（试用）》，是强调小学阶段的母语教学是打好语文基础。1、改进识字，加强写字，低年级认字超过1800个，学会1200个；2、进一步加强词句训练；3、增加课文篇数，中高年级每册32篇到35篇，重视引导学生自读自悟，培养语感，增加积累；4、在兴趣盎然和自由表达中培养作文能力；5、加强口语交际能力的培养。在引导学习方式方面，加强学习能力的培养。除了听说读写能力，还十分重视独立识字能力、查字词典能力以及收集、处理、应用信息能力的培养。此外，教材十分重视阅读能力的培养。低年级强调抓好朗读、背诵和理解词句。中高年级依词、句、段、篇和阅读方法、习惯的顺序，设立训练项目，引导学生理解、积累和运用。从比较看出，英语和汉语教学的培养方向都是在遵循语言学习的规律循序渐进的，都是从字到句，从句到章；在教材处理、教学方式上都体现了语言学习的规律性、实效性，注重语言训练、语言能力的培养。中职英语学习只有脚踏实地才能学好英语。
积极发挥母语的正面影响——架起母语与英语学习的桥梁
在中职英语教学过程中，不能完全排斥母语，而应该合理利用母语。从语言内在的成句、成章的特点来看，汉语英语有很多的共同点。此外，“很重要的一点是人们在学习母语词汇时，还认识了这些词汇相关的物体、事物、概念。因此，人们在学习外语词汇时，只是学习已经熟悉的物体、事物、概念的另一套标签，而不用重新认识这些相关物体、事物、概念。这必然大大加快英语词汇学习的进程。”当然母语的词汇和英语的词汇之间不存在一一对应的情况，但也不应过分夸大这种差别。毕竟大量的母语和英语的词汇至少在概念上是对应的。另外，人们通过母语认识世界，获得各种知识与经营。伴随母语的发展他们逐步获得各种交际技能（如根据语境猜测词义、查阅、略读、推论等）。当他们学习外语时，这些知识、经验和很多技能都可以迁移到外语学习中来。
营造母语式的英语学习情境——激发学生学习潜力
在学习英语的过程中，语言环境尤为重要。但是，就我们中职生的学习现状而言，很难有现成的语言环境。教师要多营造母语式的生活情境，将母语迁移到英语学习中来，激发学生学习与运用英语的潜力。如美国电影《2012世界末日》曾风靡一时，我利用课间时间引导学生观看这部电影。电影中地球灾难的场面颇为壮观吸引了学生的注意力，学生可以借助银屏下方的中文字幕来理解对话的内容。电影播完，学生意犹未尽，我趁势布置了写读后感的课后作业，并要求下节课抽选学生复述给全班同学听。课堂上，当我问学生“Any volunteer would like to talk about the film 2012?”的时候，学生举手发言，言之有物。从那以后，每上完三课后，我都选部电影给学生观赏，并结合电影内容要求学生完成任务：用英语写篇200字左右的观后感或复述电影故事，或口头描述影中的人物，或以此为内容进行讨论。这对学生很有吸引力，我还趁势要求学生认真完成前三课的学习任务——每课的单词、课文、课后作业。告诉学生要是越早完成学习任务，就越早奖励他们这个“礼物”。除此之外，还不断推出英语角、英语小品表演、英语新闻播报等生活场景。通过营造生活情境，增加学生英语实践机会，不断提高学生学习积极性。在这些活动中，母语还起到了相当重要的作用。
借助母语学习信息举一反三——开阔学生知识视野
中职生思维活跃，课余时间丰富，日常生活信息广泛。以基础英语教学为例，从抓阅读入手，挑选了2010年我所任教的两个入学摸底测试水平接近的班级做了个实验。首先动员商英1001班的学生订阅了五份21世纪报。21世纪报上所刊登的新闻及人物皆是学生日常从电视新闻、杂志（母语版）等渠道获知的，阅读时压力会大大减轻。要求每个学生在前五周的每周之内要读完报纸的标题并记住那些标题新闻的单词的意思，在第二周报纸来之前对全班同学进行检查，对于能讲述上一周发生的主要事件的同学进行登记并许诺期末总成绩给予加分。对商英1002班的学生则按正常教学计划完成课本教学。到了第六周，要求商英1001班的同学开始全文阅读，每周至少读完他们最感兴趣的三则新闻或文章。同样，在第二周进行检查，要求学生能粗略复述新闻里所讲述的事情。因商英1001班多了检查读报的时间，课堂上课本内容相对少了，而商英1002班，课文讲解、练习的时间相对多了些。就这样坚持了一个学期。期末用同样的试卷对两个班进行期末检查，考试内容基本上以书本上的知识点为主。考试结果发现：商英1001班的总评均分82.53分，商英1002班的总平均分为71.3分。尤其值得一提的是试卷中有一道阅读理解题，分值20%。商英1001班和1002班的平均分分别为16、8分。由此可见，利用学生耳濡目染的母语信息增加相应的课外英语阅读材料对学生的英语学习有着举一反三的作用。教师要合理利用母语学习信息，来开阔学生知识视野，提高学习效果。
总之，中职英语教师的一个重要职责就是帮助中职生树立学习信心克服母语干扰，当学生遇到两种语言交叉产生困惑时帮助学生分析两种语言之间的异同点，结合不同之处加以强化训练，同时又充分利用母语的正面影响，发挥学生的学习潜能，开拓学生的知识视野，提高学生的学习效果。
自信是英语学习的动力——像学好汉语一样学好英语
北京外国语大学刘润清教授说：“我也相信正常人都能学会第二、第三，甚至第四种语言。人生下来是准备以任何语言为母语的，我们碰巧生在中国，所以才会以汉语为母语。我们若生在英国，以英语为母语也是毫无困难的。基于以上认识，我相信正常人学会英语基本上没有问题。”由此看来，中国人学英语并不存在障碍。现实中有很多案例已经证明了就算是母语不是英语的中国学生照样也能像美国人一样说一口流利的英语。不论是李阳的疯狂英语，赖世雄的常春藤英语，还是俞敏红的新东方英语，这些成功者及其他们的英语培训都传达了这样一种理念——中国人可以像学好汉语一样学好英语。中职教师在教学中要不断激励学生、激发学生学习英语的自信心和兴趣，才能调动学生学习的积极性和自觉性。
循序渐进是学习的规律——中美母语教学殊途同归
《九年义务教育五年制小学教科书语文（试用）》，是强调小学阶段的母语教学是打好语文基础。1、改进识字，加强写字，低年级认字超过1800个，学会1200个；2、进一步加强词句训练；3、增加课文篇数，中高年级每册32篇到35篇，重视引导学生自读自悟，培养语感，增加积累；4、在兴趣盎然和自由表达中培养作文能力；5、加强口语交际能力的培养。在引导学习方式方面，加强学习能力的培养。除了听说读写能力，还十分重视独立识字能力、查字词典能力以及收集、处理、应用信息能力的培养。此外，教材十分重视阅读能力的培养。低年级强调抓好朗读、背诵和理解词句。中高年级依词、句、段、篇和阅读方法、习惯的顺序，设立训练项目，引导学生理解、积累和运用。从比较看出，英语和汉语教学的培养方向都是在遵循语言学习的规律循序渐进的，都是从字到句，从句到章；在教材处理、教学方式上都体现了语言学习的规律性、实效性，注重语言训练、语言能力的培养。中职英语学习只有脚踏实地才能学好英语。
积极发挥母语的正面影响——架起母语与英语学习的桥梁
在中职英语教学过程中，不能完全排斥母语，而应该合理利用母语。从语言内在的成句、成章的特点来看，汉语英语有很多的共同点。此外，“很重要的一点是人们在学习母语词汇时，还认识了这些词汇相关的物体、事物、概念。因此，人们在学习外语词汇时，只是学习已经熟悉的物体、事物、概念的另一套标签，而不用重新认识这些相关物体、事物、概念。这必然大大加快英语词汇学习的进程。”当然母语的词汇和英语的词汇之间不存在一一对应的情况，但也不应过分夸大这种差别。毕竟大量的母语和英语的词汇至少在概念上是对应的。另外，人们通过母语认识世界，获得各种知识与经营。伴随母语的发展他们逐步获得各种交际技能（如根据语境猜测词义、查阅、略读、推论等）。当他们学习外语时，这些知识、经验和很多技能都可以迁移到外语学习中来。
营造母语式的英语学习情境——激发学生学习潜力
在学习英语的过程中，语言环境尤为重要。但是，就我们中职生的学习现状而言，很难有现成的语言环境。教师要多营造母语式的生活情境，将母语迁移到英语学习中来，激发学生学习与运用英语的潜力。如美国电影《2012世界末日》曾风靡一时，我利用课间时间引导学生观看这部电影。电影中地球灾难的场面颇为壮观吸引了学生的注意力，学生可以借助银屏下方的中文字幕来理解对话的内容。电影播完，学生意犹未尽，我趁势布置了写读后感的课后作业，并要求下节课抽选学生复述给全班同学听。课堂上，当我问学生“Any volunteer would like to talk about the film 2012?”的时候，学生举手发言，言之有物。从那以后，每上完三课后，我都选部电影给学生观赏，并结合电影内容要求学生完成任务：用英语写篇200字左右的观后感或复述电影故事，或口头描述影中的人物，或以此为内容进行讨论。这对学生很有吸引力，我还趁势要求学生认真完成前三课的学习任务——每课的单词、课文、课后作业。告诉学生要是越早完成学习任务，就越早奖励他们这个“礼物”。除此之外，还不断推出英语角、英语小品表演、英语新闻播报等生活场景。通过营造生活情境，增加学生英语实践机会，不断提高学生学习积极性。在这些活动中，母语还起到了相当重要的作用。
借助母语学习信息举一反三——开阔学生知识视野
中职生思维活跃，课余时间丰富，日常生活信息广泛。以基础英语教学为例，从抓阅读入手，挑选了2010年我所任教的两个入学摸底测试水平接近的班级做了个实验。首先动员商英1001班的学生订阅了五份21世纪报。21世纪报上所刊登的新闻及人物皆是学生日常从电视新闻、杂志（母语版）等渠道获知的，阅读时压力会大大减轻。要求每个学生在前五周的每周之内要读完报纸的标题并记住那些标题新闻的单词的意思，在第二周报纸来之前对全班同学进行检查，对于能讲述上一周发生的主要事件的同学进行登记并许诺期末总成绩给予加分。对商英1002班的学生则按正常教学计划完成课本教学。到了第六周，要求商英1001班的同学开始全文阅读，每周至少读完他们最感兴趣的三则新闻或文章。同样，在第二周进行检查，要求学生能粗略复述新闻里所讲述的事情。因商英1001班多了检查读报的时间，课堂上课本内容相对少了，而商英1002班，课文讲解、练习的时间相对多了些。就这样坚持了一个学期。期末用同样的试卷对两个班进行期末检查，考试内容基本上以书本上的知识点为主。考试结果发现：商英1001班的总评均分82.53分，商英1002班的总平均分为71.3分。尤其值得一提的是试卷中有一道阅读理解题，分值20%。商英1001班和1002班的平均分分别为16、8分。由此可见，利用学生耳濡目染的母语信息增加相应的课外英语阅读材料对学生的英语学习有着举一反三的作用。教师要合理利用母语学习信息，来开阔学生知识视野，提高学习效果。
总之，中职英语教师的一个重要职责就是帮助中职生树立学习信心克服母语干扰，当学生遇到两种语言交叉产生困惑时帮助学生分析两种语言之间的异同点，结合不同之处加以强化训练，同时又充分利用母语的正面影响，发挥学生的学习潜能，开拓学生的知识视野，提高学生的学习效果。