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摘要：体育核心素养包括体育知识，体育意识，体育行为，体质水平，体育技能，体育品质，体育个性等方面。在初中体育教学的过程中，教师只有深入研读体育核心素养的具体要求，才能够有效拓展体育教学的理念，创新体育教学的方法，对学生的各项体育能力进行有效的培育，促进学生获得全面的成长。本文就具体谈一谈基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革策略。
关键词：核心素养 初中 体育 多样化 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中体育多样化教学主要表现为教学理念的完善性、教学方法的多样性和教学活动的丰富性。在具体教学的过程中，教师一是可以采用信息技术和探究教学的方式，让学生对体育理论知识进行广泛学习，对学生各方面的体育素养进行有力培育;二是可以进行示范性教学，让学生细致掌握各项体育运动技巧，磨练体育品质，增强体育技能;三是可以进行体育竞赛，让学生根据自身的兴趣爱好和特长，发挥相应的体育能力，进一步强化体育素养。通过从这些方面展开体育教学，教师能够以体育核心素养为指导，有效推动初中体育教学的多样化。
一、进行理论性教学，有效渗透体育核心素养
体育核心素养的内容是十分丰富的。而学生普遍对于体育核心素养缺乏足够的认识和重视。因此，在教学的过程中，教师首先要培养学生提升体育核心素养的意识，让学生借助多媒体技术和课外书籍，对各方面的体育知识和体育品质进行深入的学习与感受，从而有效开阔体育学习的视野，培养学生从多方面进行体育学习的意识。
例如，在学习《体育与健康理论知识》时，教师可以展开丰富的理论教学，培养学生全方面进行体育学习的意识。比如，教师可以引导学生思考“什么是健康呢？”学生通过阅读教程能够了解到健康的含义是十分广泛的，包括身体健康、心理健康以及社会适应等方面。之后，教师可以引导学生思考“我们怎样能够分别提升这些方面的健康呢？”学生借助信息技术进行探究，能够认识到保持良好的生活方式和持久的运动习惯对于健康素养有着非常重要的促进作用。同时，学生可以对生活方式和运动习惯等方面的知识进行更为具体的探究，能够了解到不同的体育运动对身体发育所具有的不同作用，不同的食物对身体健康所产生的不同影响，从而深刻体会学习体育知识，培养体育意識，参与体育活动，培育体育品质的重要性，产生出从前方面落实体育核心素养的动力。在这样的教学中，教师能够引导学生进行多方面的理论学习，让学生从综合的视角对体育学科进行充分认识，培养学生广泛进行体育学习的意识。
二、进行示范性教学，有效培养体育运动能力
体育行为、体质水平、体育品质等方面的体育核心素养都需要建立在良好的体育能力之上。而初中学生往往将大量的时间投入在文化课的学习上，不能够进行专业的体育技能的学习。因此，教师要展开示范性教学，让学生对具体的体育运动项目的参与方法进行详细的学习，有效提高学生的体育运动能力，以此促进学生对其他体育核心素养进行有效提高。
例如，在学习《乒乓球》时，教师可以进行示范性教学，有效提高学生的体育运动能力。首先，教师可以让学生自主进行乒乓球运动。学生能够发现自己对于乒乓球技术掌握过少，不能够获得良好的运动效果。之后，教师可以分步骤展开各项乒乓球技巧的教学。比如，对于正手推挡技术，教师首先可以让学生长时间保持两腿分开，比肩略宽，左脚在前，右脚稍后，重心靠前，含腰收腹的准备姿势;然后让学生食指放松，拇指压拍，中指的指尖顶拍，拍柄紧贴在虎口进行发力。学生能够明显的体会到运动效果的提升。之后，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生反复巩固这些运动技巧。一些学生在学习之后，很快会将相关的技术动作遗忘，教师可以让其他学生对这些学生进行再次辅导，并引导学生共同总结这些体育技巧。在这样的过程中，学生一方面能够在教师的示范下进行专业的体育技能学习，另一方面能够在反复的锻炼中培养出坚韧不拔、团结协作的体育品质，并有效提升体质水平，促进体育素养的综合提升。
三、进行竞争性教学，有效强化体育素养
体育竞赛是发挥学生体育综合素养的重要教学活动。学生在体育竞赛的过程中，首先能够进行体育技能的展现;其次，能够通过对困难的解决磨练良好的体育品质;同时，还能够根据个人的兴趣与特长，展现出人的体育个性。因此，教师可以广泛展开各项体育竞赛活动，对学生的体育素养进行有力强化。
例如，在学习《篮球》时，教师可以展开篮球竞赛活动，强化学生的体育素养。首先，教师可以让一些学生对竞赛的场地和时间进行选择，对竞赛的方案进行策划，培养学生的体育意识;其次，可以让一些学生担任竞赛的裁判以及前锋，中卫等职责，对各自的体育技能进行充分发挥。而在学生面临困难时，教师可以对学生进行积极的鼓励，并及时进行辅导，让学生进行更好的发挥，以此培养学生坚韧不拔的体育品质;同时，教师可以引导篮球技能优秀的学生担任比赛的主力队员，给予这些学生展现自我能力的平台，塑造学生的体育个性;另外，在进行中场休息时，教师还可以让学生相互交流篮球比赛的经验，让学生学习更为丰富的篮球知识，丰富学生的体育知识素养。最后，教师还可以让学生对比赛的过程进行回顾，结合自身的情况制定篮球训练的计划，让学生在反复的锻炼中提高体质水平。通过从这些方面展开体育竞赛，教师能够对学生的多种体育素养进行培育，不断增强学生体育学习的全面性，促进学生全面成长。
综上所述：体育核心素养对初中体育多样化教学具有着非常重要的指导作用。在初中体育教学的过程中，教师要深入研读体育核心素养，不断拓宽教学理念、创新教学方法，引导学生进行丰富的理论知识学习、展开细致的体育技巧锻炼、参与多样的体育竞赛活动，从各方面进行体育综合素养的学习与提升，让学生进一步强化体育学习的主动性和深入性，促进学生从生理和心理以及精神品质等方面获得全面的提高。
参考文献
[1]王立峰.初中体育教学方法多样化分析[J].考试周刊，2020（79）：121-122.
[2]张长征.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].新课程教学（电子版），2020（06）：71-72.
[3]程璐.初中体育教学多样化背景下学生个性化培养策略[J].体育风尚，2020（03）：168.
关键词：核心素养 初中 体育 多样化 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中体育多样化教学主要表现为教学理念的完善性、教学方法的多样性和教学活动的丰富性。在具体教学的过程中，教师一是可以采用信息技术和探究教学的方式，让学生对体育理论知识进行广泛学习，对学生各方面的体育素养进行有力培育;二是可以进行示范性教学，让学生细致掌握各项体育运动技巧，磨练体育品质，增强体育技能;三是可以进行体育竞赛，让学生根据自身的兴趣爱好和特长，发挥相应的体育能力，进一步强化体育素养。通过从这些方面展开体育教学，教师能够以体育核心素养为指导，有效推动初中体育教学的多样化。
一、进行理论性教学，有效渗透体育核心素养
体育核心素养的内容是十分丰富的。而学生普遍对于体育核心素养缺乏足够的认识和重视。因此，在教学的过程中，教师首先要培养学生提升体育核心素养的意识，让学生借助多媒体技术和课外书籍，对各方面的体育知识和体育品质进行深入的学习与感受，从而有效开阔体育学习的视野，培养学生从多方面进行体育学习的意识。
例如，在学习《体育与健康理论知识》时，教师可以展开丰富的理论教学，培养学生全方面进行体育学习的意识。比如，教师可以引导学生思考“什么是健康呢？”学生通过阅读教程能够了解到健康的含义是十分广泛的，包括身体健康、心理健康以及社会适应等方面。之后，教师可以引导学生思考“我们怎样能够分别提升这些方面的健康呢？”学生借助信息技术进行探究，能够认识到保持良好的生活方式和持久的运动习惯对于健康素养有着非常重要的促进作用。同时，学生可以对生活方式和运动习惯等方面的知识进行更为具体的探究，能够了解到不同的体育运动对身体发育所具有的不同作用，不同的食物对身体健康所产生的不同影响，从而深刻体会学习体育知识，培养体育意識，参与体育活动，培育体育品质的重要性，产生出从前方面落实体育核心素养的动力。在这样的教学中，教师能够引导学生进行多方面的理论学习，让学生从综合的视角对体育学科进行充分认识，培养学生广泛进行体育学习的意识。
二、进行示范性教学，有效培养体育运动能力
体育行为、体质水平、体育品质等方面的体育核心素养都需要建立在良好的体育能力之上。而初中学生往往将大量的时间投入在文化课的学习上，不能够进行专业的体育技能的学习。因此，教师要展开示范性教学，让学生对具体的体育运动项目的参与方法进行详细的学习，有效提高学生的体育运动能力，以此促进学生对其他体育核心素养进行有效提高。
例如，在学习《乒乓球》时，教师可以进行示范性教学，有效提高学生的体育运动能力。首先，教师可以让学生自主进行乒乓球运动。学生能够发现自己对于乒乓球技术掌握过少，不能够获得良好的运动效果。之后，教师可以分步骤展开各项乒乓球技巧的教学。比如，对于正手推挡技术，教师首先可以让学生长时间保持两腿分开，比肩略宽，左脚在前，右脚稍后，重心靠前，含腰收腹的准备姿势;然后让学生食指放松，拇指压拍，中指的指尖顶拍，拍柄紧贴在虎口进行发力。学生能够明显的体会到运动效果的提升。之后，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生反复巩固这些运动技巧。一些学生在学习之后，很快会将相关的技术动作遗忘，教师可以让其他学生对这些学生进行再次辅导，并引导学生共同总结这些体育技巧。在这样的过程中，学生一方面能够在教师的示范下进行专业的体育技能学习，另一方面能够在反复的锻炼中培养出坚韧不拔、团结协作的体育品质，并有效提升体质水平，促进体育素养的综合提升。
三、进行竞争性教学，有效强化体育素养
体育竞赛是发挥学生体育综合素养的重要教学活动。学生在体育竞赛的过程中，首先能够进行体育技能的展现;其次，能够通过对困难的解决磨练良好的体育品质;同时，还能够根据个人的兴趣与特长，展现出人的体育个性。因此，教师可以广泛展开各项体育竞赛活动，对学生的体育素养进行有力强化。
例如，在学习《篮球》时，教师可以展开篮球竞赛活动，强化学生的体育素养。首先，教师可以让一些学生对竞赛的场地和时间进行选择，对竞赛的方案进行策划，培养学生的体育意识;其次，可以让一些学生担任竞赛的裁判以及前锋，中卫等职责，对各自的体育技能进行充分发挥。而在学生面临困难时，教师可以对学生进行积极的鼓励，并及时进行辅导，让学生进行更好的发挥，以此培养学生坚韧不拔的体育品质;同时，教师可以引导篮球技能优秀的学生担任比赛的主力队员，给予这些学生展现自我能力的平台，塑造学生的体育个性;另外，在进行中场休息时，教师还可以让学生相互交流篮球比赛的经验，让学生学习更为丰富的篮球知识，丰富学生的体育知识素养。最后，教师还可以让学生对比赛的过程进行回顾，结合自身的情况制定篮球训练的计划，让学生在反复的锻炼中提高体质水平。通过从这些方面展开体育竞赛，教师能够对学生的多种体育素养进行培育，不断增强学生体育学习的全面性，促进学生全面成长。
综上所述：体育核心素养对初中体育多样化教学具有着非常重要的指导作用。在初中体育教学的过程中，教师要深入研读体育核心素养，不断拓宽教学理念、创新教学方法，引导学生进行丰富的理论知识学习、展开细致的体育技巧锻炼、参与多样的体育竞赛活动，从各方面进行体育综合素养的学习与提升，让学生进一步强化体育学习的主动性和深入性，促进学生从生理和心理以及精神品质等方面获得全面的提高。
参考文献
[1]王立峰.初中体育教学方法多样化分析[J].考试周刊，2020（79）：121-122.
[2]张长征.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].新课程教学（电子版），2020（06）：71-72.
[3]程璐.初中体育教学多样化背景下学生个性化培养策略[J].体育风尚，2020（03）：168.