我们需要一种能引领学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达的，培养一个拥有希望、力量和自信的人的教育。我们需要一个不断追求真实生命成长的有生命力的教育。探究式教学就是其中一种！而《传媒的发展》是人教版《历史与社会》中的一堂综合探究课。如何上好课堂综合探究课?这是一个值得深入钻研的问题。下面以姜国民老师《传媒的发展》一课为例，谈谈我的体会。
　　“探究”一词意为“深入探讨，反复研究”。探讨”，即研究讨论,要两人以上合作。“研究”即多方寻求答案解决疑问。所以课堂综合探究课是在教师的引导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将所学知识应用于解决实际问题。
　　本课时讲述的是大众传媒在人类历史上的发展及几种重要大众传媒手段的利与弊，它与下节课相比知识性较强，为讨论大众传媒的不同影响做了前期铺垫。本课的教学目的是使学生简单了解大众传媒的发展情况，意识到有多种传媒手段供人类使用，明确几种重要的大众传媒手段各有利弊，在选用时要根据实际情况，扬长避短，优势互补。
　　教学过程：
　　导入新课：
　　FLASH《东北人都是活雷锋》.
　　问：从中了解到哪些信息？你们还可以用哪些方式传达给别人？
　　让学生将各种方式一一写在黑板上。
　　我们把这些用于传播信息的载体称为传媒，引入课题《传媒的发展》。
　　姜老师的教学导入体现出他十分注重培养学生学习氛围。从生活导入，凸现学生的主体性，这也是探究式学习的第一步：发现问题，自己收集资料并提出问题，然后解决问题。
　　讲授新课：
　　再让学生把这些传媒的种类按产生的时间先后顺序排列一下。
　　引入到传媒的种类。原始社会的时候人们靠手势和语言来传递信息。我们称之为肢体语言。
　　活动一：猜一猜：请你用体语表现出某种活动或事物，并请你的搭挡猜出来。
　　活动二：快乐传递：将纸条上的话用耳语的形式由前到后依次传给后面的同学 。
　　在这些活动中我们可以知道口语和体语有哪些缺点？
　　姜老师精心创设问题情景，让学生进行角色扮演，自主“问题解决式”学习，做到真正理解，活学活用，让学生动脑、眼、手调动多感官，从而引起学生的积极参与，独立思考。
　　随着无线电波的发现和无线电的发明，现代传媒时代到来了，让学生欣赏一些现代传媒的图片。
　　活动：议一议看电视利与弊
　　组成正反双方进行辩论。得出结论有利有弊。引导学生什么办法让看电视更好发挥作用?(趋利避害)。教师帮助小结：（1）选择好内容。(2)合理安排时间。
　　很多学生都爱看电视，但由于自身条件所限，无法正确地处理好学习与娱乐的关系。姜老师设计让学生讨论看电视的利与弊，是从学生生活实际所需，从实际问题出发，与书本知识的自然链接，解决实际问题。问题设计具有开放性，允许对讨论的问题做出多种可能解释或结论。具有开放性的探究讨论主题，会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展。
　　讨论以小组辩论的形式，这样有助于小组合作，强调学生整体参与。所有学生都积极参与，让每一个人充分发表自己的观点，以集思广益，而不是要他们重复教科书、教师或他人已有的结论。参加讨论的人，不必考虑自己的见解是否正确是否恰当，讨论不由教师支配，也不是少数几个学生唱主角，而是要求全体学生都平等地参与进去。在讨论中，要考虑并欣赏他人的想法和感受，学会从分歧中尊重别人。且探究性讨论主要以小组为组织形式，让每一个人充分发表自己的观点。
　　最后的环节是畅想未来：未来的传媒将是什么样子？要求学生用各种方式来表达。这样的启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。这部分学生会比较感兴趣，而且这也实现我们新课程教学中所提倡的培养学生综合能力。也就是利用一切手段和教育行为，培养学生的创造能力，要让学生在课堂上成为主人，充分感受到创造的自由和活力，要为他们在知识积累和能力培养方面创设良好的环境，尽量拓展他们的视野。
　　（贵州省惠水县甲戎中心校）