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创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。《中小学教师职业道德规范》明确指出：“遵循教育规律，实施素质教育，激发学生创新精神，促进学生全面发展。”创新教育是素质教育的核心，而创新的关键是培养具有创新能力的人才。教师在教学中要充分调动学生主体积极性，改进教学方法和手段，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，让他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，从而培养学生的创新意识和创新精神。
创新教育是素质教育的核心，而创新的关键是培养具有创新能力的人才。学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，在教学中充分调动学生潜能，激发他们的创新精神，对培养学生的创新能力具有重要意义。在这里，我结合自己的教学实践谈点粗浅见解：
一、创建宽松、民主的课堂氛围，诱发学生创新意识
心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、敢于标新立异。
教师要善于激发学生潜藏的积极因素，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在教学二年级“观察物体”一课时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙住的迷你熊猫玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会有一种积极、主动地进行自学和自我教育的动机。在教学中，教师应在课堂上巧设疑问，可以使学生对所学的知识产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，这是调动学生学习积极性的关键。例如，在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我创设了同学们喜闻乐见的生活情境，“小红想买一个书包和一支钢笔送给希望小学，书包的单价是28元，钢笔的单价是5元，帮小红算算要付多少钱？”同学们很快被生活中的数学问题所吸引，得出28 5的算式。接着，他们积极思考、讨论、摆小棒，得出几种算法：⑴28 2 3=33（元）;⑵25 5 3=33（元）;⑶8 5 20=33（元）;⑷28 1 1 1 1 1=33（元）。同学们都踊跃发表自己的意见，课堂气氛活跃，效果很好。
二、创设教学情境，注重学生求异思维
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，教学《分一分》这一课时，出示例题图，让学生自己来说一说如何来把这些物体分类，学生看着各种各样的东西，有的说按照形状来分，把它们分成不同的部分，还有学生看着五颜六色的图案想到了按照不同的颜色来分，他们纷纷自己动脑筋在没有老师的帮助下完成了分类，思维得到了很好的锻炼，最后在这基础上，我让学生来分一分自己的教室，好多学生为了表现自己，纷纷做出了自己的分类，有的按照男生女生来分类，有的按照衣服顏色来分类，还有好多小朋友想出了很多不同的分类，我都没有打断他们，并表扬了他们，对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
三、强化问题意识，培养学生创新精神
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。
早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。国外的亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”
因此，教师要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养。
四、培养创造性思维，提高学生创新能力
1.逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有习惯思路的反方向去思考和分析问题。它是摆脱思维定式、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“春雨小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43（人）43<45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9=405（人）405>387，说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。
2.求异思维的培养
创新求异思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。打破思维定式，更利于学生全面考虑问题。
3.动手能力的培养
培养创新能力的最重要环节是动手操作实践，通过培养学生的动手操作，不仅学会应用已有的知识，而且通过动手、动脑领会更多的知识。如在教学《轴对称图形》时，让学生看一看、摸一摸、折一折、想一想、画一画、说一说等，尽可能给学生动手、动脑，动口的机会让学生经历知识技能的形成过程。教师可在关键处、重点处设计同桌交流小组讨论的环节，让学生取长补短、相互启发，培养学生的创新能力。
总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕的事，教师在教学中要转变教学理念，充分调动学生主体积极性，改进教学方法和手段，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，培养学生良好的学习探究习惯，让他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，从而培养学生的创新意识和创新精神。
【作者单位：昆山大市中心小学
创新教育是素质教育的核心，而创新的关键是培养具有创新能力的人才。学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，在教学中充分调动学生潜能，激发他们的创新精神，对培养学生的创新能力具有重要意义。在这里，我结合自己的教学实践谈点粗浅见解：
一、创建宽松、民主的课堂氛围，诱发学生创新意识
心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、敢于标新立异。
教师要善于激发学生潜藏的积极因素，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在教学二年级“观察物体”一课时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙住的迷你熊猫玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会有一种积极、主动地进行自学和自我教育的动机。在教学中，教师应在课堂上巧设疑问，可以使学生对所学的知识产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，这是调动学生学习积极性的关键。例如，在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我创设了同学们喜闻乐见的生活情境，“小红想买一个书包和一支钢笔送给希望小学，书包的单价是28元，钢笔的单价是5元，帮小红算算要付多少钱？”同学们很快被生活中的数学问题所吸引，得出28 5的算式。接着，他们积极思考、讨论、摆小棒，得出几种算法：⑴28 2 3=33（元）;⑵25 5 3=33（元）;⑶8 5 20=33（元）;⑷28 1 1 1 1 1=33（元）。同学们都踊跃发表自己的意见，课堂气氛活跃，效果很好。
二、创设教学情境，注重学生求异思维
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，教学《分一分》这一课时，出示例题图，让学生自己来说一说如何来把这些物体分类，学生看着各种各样的东西，有的说按照形状来分，把它们分成不同的部分，还有学生看着五颜六色的图案想到了按照不同的颜色来分，他们纷纷自己动脑筋在没有老师的帮助下完成了分类，思维得到了很好的锻炼，最后在这基础上，我让学生来分一分自己的教室，好多学生为了表现自己，纷纷做出了自己的分类，有的按照男生女生来分类，有的按照衣服顏色来分类，还有好多小朋友想出了很多不同的分类，我都没有打断他们，并表扬了他们，对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
三、强化问题意识，培养学生创新精神
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。
早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。国外的亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”
因此，教师要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养。
四、培养创造性思维，提高学生创新能力
1.逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有习惯思路的反方向去思考和分析问题。它是摆脱思维定式、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“春雨小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43（人）43<45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9=405（人）405>387，说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。
2.求异思维的培养
创新求异思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。打破思维定式，更利于学生全面考虑问题。
3.动手能力的培养
培养创新能力的最重要环节是动手操作实践，通过培养学生的动手操作，不仅学会应用已有的知识，而且通过动手、动脑领会更多的知识。如在教学《轴对称图形》时，让学生看一看、摸一摸、折一折、想一想、画一画、说一说等，尽可能给学生动手、动脑，动口的机会让学生经历知识技能的形成过程。教师可在关键处、重点处设计同桌交流小组讨论的环节，让学生取长补短、相互启发，培养学生的创新能力。
总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕的事，教师在教学中要转变教学理念，充分调动学生主体积极性，改进教学方法和手段，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，培养学生良好的学习探究习惯，让他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，从而培养学生的创新意识和创新精神。
【作者单位：昆山大市中心小学