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随着时代的发展和教育的进步，素质教育越来越受到社会、学校、家长的重视。音乐能够愉悦身心，提高学生的素养，对青少年塑造人格、提高审美能力有重要的作用，声乐教育更是将音乐教育从单纯“欣赏”的层面提高到了“演唱”的实践层面，在小学教育中的重要性愈发凸显。小学高年级虽然接受了几年的音乐教育，有了一定的音乐素养，但在音乐课堂教学中，高年级的声乐课的教学仍存有很大的难度，本文基于教学实际和相关调查结果，结合小学生现在的学习和心理特点，并根据小学声乐课堂教学特点，对小学高年级学生声乐课的教学现状进行分析，以期促进小学高年级声乐课教学和小学生素质的提高和发展。
现状分析一：许多小学存有师资严重不足，学校音乐教学设备配备不足。同时在现有的专业教师中，男女教师的比例严重失调。专业教师的不足、专业男女教师的严重失调，明显的影响着音乐学科的教学，尤其是声乐教学，女教师的偏多势必造成教学的局限性。同时教学仪器设备的不足，也严重影响着小学音乐的声乐教学。通过调研发现，在调查的相关小学，基本上学校都能配备钢琴、电子琴等基本教学工具，但在专业功能教室配备上存有明显的不足，尤其是城市学校及城乡结合部的学校，受生源的压力，学校基本很少能配备各类多功能教室，声乐教学往往更多的是在教室里面进行。在教学内容的选择上，依据新课标的要求，目标引领内容，教材实行三级管理模式。但在调研中发现，教师一是没有能力去选择教学内容，二是教师不想认真地去选择教学内容，更多的是依照教材进行课堂教学，但教师的教学随意性过大，许多教师往往未能认真备课，缺乏创新与探究。在调研中发现，有近30%左右的学生对音乐课兴趣不高或者不感兴趣，音乐课堂教学不能激发学生的兴趣，课堂教学的效果不好。
对策与建议：根据国家教育中长期发展规划，至2020年前，要补齐补足音、体、美、国防师资。各学校要尽可能地争取补齐音乐专业教师，同时在配备的过程中，注意男女教师的搭配。在现有的教学环境下，想方设法多方位协调，以保证声乐教学能有自己的专用功能教室。同时要加强教师对课标的学习与研究，并强化他们的教学考核机制，培养他们对教学内容的选择能力以及教学研究能力，在教学方法中加以变革，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
现状分析二：学校强调素质教育，也十分重视学校的艺术教育。但真正能够提高学生素质水平的声乐课开展起来却是那么的难。首先受应试教育的影响，学校、家长对于艺术教育谈起来重要，做起来可要可不要，忙起来不要。音乐课常被其他科目教师“抢”去上。其次，学校对于声乐课程的硬件，没有像其他“主课”那样鼎力支持，造成课程开展有一定的困难。最后在音乐教学过程中，不能把握声乐课教学特点和学生学习特点，将一些难以理解的专业语汇、难度较高的演唱方法带入到了教学活动中，导致学生难以接受。
对策与建议：声乐教育是素质教育的重要环节。它在塑造学生人格、性格的过程中有着极其重要的作用，学校领导要高度重视艺术教育对其发展的积极作用，为声乐课的开展给予必要的软件、硬件投入。教师在教学活动当中要充分做好创新、设计者的角色。同时注意声乐与歌唱的差异性，认真研究声乐教学的技巧性，将声乐课教授的歌曲与生活、时代及背景等联系起来，从而激发学生学习声乐歌曲的兴趣。再有要严格执行课程设置，杜绝随意占用常识技能课的现象。
现象分析三：小学高年级声乐教学实效性有待进一步的提高，课改已进入到深水区。但受传统教育思想的影响，有些教师、领导的思想还没有能跟上课改的脚步，教学观念与思路有待更新。
对策与建议：我们要不断总结反思教改以来的得与失，加强自身的业务提高，认清课程地位，促使学校重视音乐。在新课标体系之下，小学音乐课声乐教学的重要性越发的表现出来。无论是教师，还是学校，要充分认识到声乐教学的重要性和紧迫性。首先，教师要认真学习新课标，通过合适的途径与方法，向学校领导宣传声乐教学的意义和作用，一定的场合要呼吁声乐教学对于小学生素质提高、人格培养、欣赏能力建立等方面的积极影响，要让学校领导和家长理解到声乐教育不仅能够帮助学生树立一定的兴趣与信心，还能够将高年级小学生从文化课的学习压力中解放出来，获得暂时的轻松愉悦，从而能够以更好的状态再次投入到学习当中去。其次，说服学校领导、教师和家长了解声乐教学的重要性，消除其抵触情绪，让其能够从主观上认同声乐课的教学，并且能够积极主动配合声乐教学的开展。
总之，声乐教学再好，如果不能让更多的人知晓，以后还是难以开展。可以通过声乐比赛、表演等，使得声乐教学能够较有系统性、持续性地开展起来，从而发挥出其应有的作用。教师要丰富教学手段与方法，提高声乐课课堂教学的趣味性。在教学过程中要发挥教师的主导作用，要加强正面引导，利用优美短小的歌曲，让学生享受成功的快乐。另外，在教学中，将过程性评价与终结性评价相结合，形成从“要我学”到“我要学”的心理转变，进而促进小学高年级声乐课教学以及小学生素质的提高和发展。
（作者单位：江苏省盐城市盐马路小学）
现状分析一：许多小学存有师资严重不足，学校音乐教学设备配备不足。同时在现有的专业教师中，男女教师的比例严重失调。专业教师的不足、专业男女教师的严重失调，明显的影响着音乐学科的教学，尤其是声乐教学，女教师的偏多势必造成教学的局限性。同时教学仪器设备的不足，也严重影响着小学音乐的声乐教学。通过调研发现，在调查的相关小学，基本上学校都能配备钢琴、电子琴等基本教学工具，但在专业功能教室配备上存有明显的不足，尤其是城市学校及城乡结合部的学校，受生源的压力，学校基本很少能配备各类多功能教室，声乐教学往往更多的是在教室里面进行。在教学内容的选择上，依据新课标的要求，目标引领内容，教材实行三级管理模式。但在调研中发现，教师一是没有能力去选择教学内容，二是教师不想认真地去选择教学内容，更多的是依照教材进行课堂教学，但教师的教学随意性过大，许多教师往往未能认真备课，缺乏创新与探究。在调研中发现，有近30%左右的学生对音乐课兴趣不高或者不感兴趣，音乐课堂教学不能激发学生的兴趣，课堂教学的效果不好。
对策与建议：根据国家教育中长期发展规划，至2020年前，要补齐补足音、体、美、国防师资。各学校要尽可能地争取补齐音乐专业教师，同时在配备的过程中，注意男女教师的搭配。在现有的教学环境下，想方设法多方位协调，以保证声乐教学能有自己的专用功能教室。同时要加强教师对课标的学习与研究，并强化他们的教学考核机制，培养他们对教学内容的选择能力以及教学研究能力，在教学方法中加以变革，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
现状分析二：学校强调素质教育，也十分重视学校的艺术教育。但真正能够提高学生素质水平的声乐课开展起来却是那么的难。首先受应试教育的影响，学校、家长对于艺术教育谈起来重要，做起来可要可不要，忙起来不要。音乐课常被其他科目教师“抢”去上。其次，学校对于声乐课程的硬件，没有像其他“主课”那样鼎力支持，造成课程开展有一定的困难。最后在音乐教学过程中，不能把握声乐课教学特点和学生学习特点，将一些难以理解的专业语汇、难度较高的演唱方法带入到了教学活动中，导致学生难以接受。
对策与建议：声乐教育是素质教育的重要环节。它在塑造学生人格、性格的过程中有着极其重要的作用，学校领导要高度重视艺术教育对其发展的积极作用，为声乐课的开展给予必要的软件、硬件投入。教师在教学活动当中要充分做好创新、设计者的角色。同时注意声乐与歌唱的差异性，认真研究声乐教学的技巧性，将声乐课教授的歌曲与生活、时代及背景等联系起来，从而激发学生学习声乐歌曲的兴趣。再有要严格执行课程设置，杜绝随意占用常识技能课的现象。
现象分析三：小学高年级声乐教学实效性有待进一步的提高，课改已进入到深水区。但受传统教育思想的影响，有些教师、领导的思想还没有能跟上课改的脚步，教学观念与思路有待更新。
对策与建议：我们要不断总结反思教改以来的得与失，加强自身的业务提高，认清课程地位，促使学校重视音乐。在新课标体系之下，小学音乐课声乐教学的重要性越发的表现出来。无论是教师，还是学校，要充分认识到声乐教学的重要性和紧迫性。首先，教师要认真学习新课标，通过合适的途径与方法，向学校领导宣传声乐教学的意义和作用，一定的场合要呼吁声乐教学对于小学生素质提高、人格培养、欣赏能力建立等方面的积极影响，要让学校领导和家长理解到声乐教育不仅能够帮助学生树立一定的兴趣与信心，还能够将高年级小学生从文化课的学习压力中解放出来，获得暂时的轻松愉悦，从而能够以更好的状态再次投入到学习当中去。其次，说服学校领导、教师和家长了解声乐教学的重要性，消除其抵触情绪，让其能够从主观上认同声乐课的教学，并且能够积极主动配合声乐教学的开展。
总之，声乐教学再好，如果不能让更多的人知晓，以后还是难以开展。可以通过声乐比赛、表演等，使得声乐教学能够较有系统性、持续性地开展起来，从而发挥出其应有的作用。教师要丰富教学手段与方法，提高声乐课课堂教学的趣味性。在教学过程中要发挥教师的主导作用，要加强正面引导，利用优美短小的歌曲，让学生享受成功的快乐。另外，在教学中，将过程性评价与终结性评价相结合，形成从“要我学”到“我要学”的心理转变，进而促进小学高年级声乐课教学以及小学生素质的提高和发展。
（作者单位：江苏省盐城市盐马路小学）