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美术教育的核心目标是培养学生高尚的审美情趣和审美观点，提高感受美和创造美的能力，实现人的全面发展。实施素质教育以来，要求美术课堂教学要以创造力培养为中心，以发展学生的自主学习能力为目的，而要培养学生的创造性个性品质，必然要改革传统的美术课堂教学，选择与之相适应的美术课堂教学模式。在基础教育课程改革中，我遵循改革的精神，在教学模式和教学方法上进行了大胆的尝试：
一、创设情境
创设美术情境是激发学生学习兴趣、打造灵动课堂的有效手段，教师可以通过声音、图像等多媒体手段将学生引入愉悦情境中，从而激发学生学习的热情和点燃学生创新的思维火花。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
如《卡通天地》一课，重点是要学生掌握卡通画夸张、变形的表现手法，并运用这种表现手法创造出新的卡通形象。为了激发学生的学习兴趣，我插入了一段非常搞笑又非常受欢迎的动画片《海绵宝宝》，并要求学生一边欣赏一边注意观察他们各自的形象、表情，结束后学着模仿。学生欣赏时，由于画面的形象和表情十分搞笑，就不由自主进入了动画片的情境中，一起笑、一起模仿，毫不拘束。接着，我进行简单的讲解后便让学生自己设计。因为前面的欣赏给学生创设了情境，提供了想象的通道，学生设计起来得心应手。
二、体现主体
学生的主体性只有在学生的参与中才能体现并发展，要想使学生的主体性得到充分发挥发展，不仅要鼓励学生参与，且要引导学生主动参与，这就要求教师在教学过程中着力激发学生的学习兴趣，营造学生主动参与的氛围，充分调动学生的积极性与主动性。
1.建立平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动参与的先决条件。
2.先学后教，让学生自主感悟、自主讨论、自主尝试。采用先学后教的办法，老师引导学生规划学习程序，探索学习规律，尝试造型方法。学生通过互相启发、互相切磋，把学习中没能解决的问题、困惑反馈出来。教师精讲后，让学生总结经验教训，进行自我调整，自改、自评。
总之，美术教师在教学实践中要探索适合学生自由发展的方法,充分发挥学生的主体性，让每个学生在自主地选择自己感兴趣的事情中，发挥潜能，突现闪光点。
三、探索体验
新课改要求我们不要把现成的知识直接交给学生，而是让学生在对知识的探索中想象、质疑，从而获得成功。因此，我们在课堂教学活动中积极鼓励学生向教师提出问题，同时积极开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中体验、感悟所学知识。
四、自主合作
合作教学是新课程倡导的理论。在教学中，学生自由选择学习伙伴，分成几个学习小组，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，学生在活动的乐趣中学习知识。这样既有利于激发学生学习的兴趣，又能培养学生共同协作的精神，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。
五、自我展示
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”。在教学中，我们可以结合艺术节等特殊节庆开展比赛活动，如书画、剪纸、手工制作等竞赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
如校园艺术节里，我们发出书画征稿通知后，同学们都踊跃投稿，特别是对一些文化成绩不好的同学来说，这是他们展示自我的好机会。记得在活动开展时，许多学生问我有没有他们的作品参加展览，从他们的眼里我看到了少有的自信，也许在这一刻，他们收敛了平时的玩世不恭，全身心地投入到艺术的海洋里，创作起到修身养性效果。再如每年的中学生书画大赛，我都通过培训、选拔等途径，选出好的苗子参赛，这样能给那些文化科不太好但有美术专长的学生，创造了展示自我的机会，让他们心里涌动着“我也是最棒的”的激情。
总之，通过这些活动，让学生从不同的角度展示自我，从而增强了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣。
六、互动交流
美国人本主义教育家罗杰斯曾说：教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统地只注重“教师的教”。学生是学习的主人，每堂课的作业由学生介绍个人或本组共同创作的构思、再由同学互评，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。给每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，最后美术教师做出总的评价，与同学共同观察、讨论、感受和体验，有效地调动了学生学习的积极性，培养了他们的创造精神。
总之，教师要充分利用课堂让学生自己评价，互相提出不同的看法，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且还培养了他们丰富的想象力、创新思维能力，同时能鼓励学生更多地看到别人的长处，更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。
美术新课程改革要求我们要贯彻新的教育理念，不断探索新的课堂教学模式和教学方法，使美术课生机盎然、富有情趣，充满灵动性。
（责任编辑谭有进）
一、创设情境
创设美术情境是激发学生学习兴趣、打造灵动课堂的有效手段，教师可以通过声音、图像等多媒体手段将学生引入愉悦情境中，从而激发学生学习的热情和点燃学生创新的思维火花。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
如《卡通天地》一课，重点是要学生掌握卡通画夸张、变形的表现手法，并运用这种表现手法创造出新的卡通形象。为了激发学生的学习兴趣，我插入了一段非常搞笑又非常受欢迎的动画片《海绵宝宝》，并要求学生一边欣赏一边注意观察他们各自的形象、表情，结束后学着模仿。学生欣赏时，由于画面的形象和表情十分搞笑，就不由自主进入了动画片的情境中，一起笑、一起模仿，毫不拘束。接着，我进行简单的讲解后便让学生自己设计。因为前面的欣赏给学生创设了情境，提供了想象的通道，学生设计起来得心应手。
二、体现主体
学生的主体性只有在学生的参与中才能体现并发展，要想使学生的主体性得到充分发挥发展，不仅要鼓励学生参与，且要引导学生主动参与，这就要求教师在教学过程中着力激发学生的学习兴趣，营造学生主动参与的氛围，充分调动学生的积极性与主动性。
1.建立平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动参与的先决条件。
2.先学后教，让学生自主感悟、自主讨论、自主尝试。采用先学后教的办法，老师引导学生规划学习程序，探索学习规律，尝试造型方法。学生通过互相启发、互相切磋，把学习中没能解决的问题、困惑反馈出来。教师精讲后，让学生总结经验教训，进行自我调整，自改、自评。
总之，美术教师在教学实践中要探索适合学生自由发展的方法,充分发挥学生的主体性，让每个学生在自主地选择自己感兴趣的事情中，发挥潜能，突现闪光点。
三、探索体验
新课改要求我们不要把现成的知识直接交给学生，而是让学生在对知识的探索中想象、质疑，从而获得成功。因此，我们在课堂教学活动中积极鼓励学生向教师提出问题，同时积极开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中体验、感悟所学知识。
四、自主合作
合作教学是新课程倡导的理论。在教学中，学生自由选择学习伙伴，分成几个学习小组，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，学生在活动的乐趣中学习知识。这样既有利于激发学生学习的兴趣，又能培养学生共同协作的精神，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。
五、自我展示
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”。在教学中，我们可以结合艺术节等特殊节庆开展比赛活动，如书画、剪纸、手工制作等竞赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
如校园艺术节里，我们发出书画征稿通知后，同学们都踊跃投稿，特别是对一些文化成绩不好的同学来说，这是他们展示自我的好机会。记得在活动开展时，许多学生问我有没有他们的作品参加展览，从他们的眼里我看到了少有的自信，也许在这一刻，他们收敛了平时的玩世不恭，全身心地投入到艺术的海洋里，创作起到修身养性效果。再如每年的中学生书画大赛，我都通过培训、选拔等途径，选出好的苗子参赛，这样能给那些文化科不太好但有美术专长的学生，创造了展示自我的机会，让他们心里涌动着“我也是最棒的”的激情。
总之，通过这些活动，让学生从不同的角度展示自我，从而增强了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣。
六、互动交流
美国人本主义教育家罗杰斯曾说：教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统地只注重“教师的教”。学生是学习的主人，每堂课的作业由学生介绍个人或本组共同创作的构思、再由同学互评，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。给每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，最后美术教师做出总的评价，与同学共同观察、讨论、感受和体验，有效地调动了学生学习的积极性，培养了他们的创造精神。
总之，教师要充分利用课堂让学生自己评价，互相提出不同的看法，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且还培养了他们丰富的想象力、创新思维能力，同时能鼓励学生更多地看到别人的长处，更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。
美术新课程改革要求我们要贯彻新的教育理念，不断探索新的课堂教学模式和教学方法，使美术课生机盎然、富有情趣，充满灵动性。
（责任编辑谭有进）