在中小学，校长是学校的法人代表，是学校的领导，不仅是办学思想的领导，也是行政的领导。在实际工作中，校长普遍注意“领”，即运用上级赋予校长的权力，对学校各方面工作进行安排布置、督促检查、总结评比、表彰奖惩。但是，学校工作光靠“领”是不够的，更多的时候更多的事情需要校长“导”。
　　我觉得，校长要做好以下几个方面的“导”。
　　首先是引导。主要体现在两个方面，一方面，校长要为全体教职工描绘学校改革和发展的宏伟蓝图，指出通向美好未来的康庄大道，也就是彼得·圣吉在《第五项修炼》中所说的共同愿景。同时，还要给学校确定一个可以感知、可以实现、可以给人以鼓舞的具体目标。如，把学校办成哪个方面、什么层次的示范学校，让教师得到哪些方面的专业发展、发展到什么程度等。值得注意的是，校长在“导”时，千万不要“画饼充饥”“望梅止渴”，更不要给人一个遥不可及的空中楼阁。另一方面，校长要以自己的言行对教职工进行正面引导。如果校长具有远大理想、宏伟志向，教职工就不会只顾眼前，得过且过；如果校长热爱学习，读书成“瘾”，教职工就会自觉学习，促进自身专业成长。
　　其次是劝导。就是要晓之以理，动之以情，达到导之以行的目的。要劝导那些怀疑你的人、消极应付你的人，甚至反对你的人跟着你一起去实现学校发展的目标。在一所学校，并不是所有的人都能够与校长思想同心、目标同向，行动同步，并不是所有的人都能够与校长心往一处想，劲往一处使，在这种情况下，校长必须做好劝导工作。劝导工作也是思想政治工作，做好劝导工作需要讲究方法，注意艺术。有的教师思想素质不错，但业务水平不高；有的教师教学水平很高，但不喜欢总结提高等。要针对教师的个别情况，做好劝导工作，使之在总体上沿着学校的思路和目标前进。我们常说要待遇留人、环境留人、感情留人，其实，一所学校的环境、待遇在短期内是很难改变的，如果校长能够注重感情投入，做好劝导工作，优秀教师留下来的可能性更大一点。因为教师是重感情的群体，所谓“投之以桃李，报之以琼琚”，校长的感情投入和劝导工作一定会收到好的效果的。
　　再次要指导。教职工的成长既需要个人树立远大理想和奋斗目标，需要个人坚持不懈的努力和坚忍不拔的毅力，但是个人的成长也离不开环境的影响和别人的指导。前几年，在很多学校，都开展了“传、帮、带”活动，有的叫师徒结对或者一帮一活动，就是安排中老年骨干教师与刚参加工作的青年教师结对子，开展帮扶活动，促进青年教师迅速成长。这个办法收到了非常理想的效果。现在，部分学校开始依托在本地区有影响的名师建立名师工作室，安排专门的工作经费，吸收有潜力、有培养前途的青年教师加入名师工作室，与名师近距离接触，通过名师在理论学习、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面进行全方位指导，使这些青年教师迅速成长，成为了学校发展的中间力量和栋梁之才。有的地方已经探索出比较成熟的做法和经验，并以教育行政部门的名义下发文件，提出具体要求。不管是校长本人指导也好，还是名师指导也好，总之要加强对教师的指导。
　　最后要督导。每个人都有惰性，教师也不例外。他们也像其他人一样，需要为柴米油盐操心，也希望过轻松、悠闲的生活。特别是在经过很多努力而没有取得理想效果的时候，在出现困惑迷失前进方向的时候，都会产生这样的想法。如果教师产生了这样的思想，既需要他们通过自身的情绪调整走出困境，也需要通过外部督导帮助他们走出困境。如，要求教师每个学期要阅读多少字教育书籍，整理多少字的读书笔记，写多少字的读书心得，甚至由学校出资为教职工统一购买相关书籍。多数学校要求青年教师上汇报课、中年教师上示范课、老年教师上观摩课等，这些都是对教师的督导，虽是外力，但对教师的专业成长来说，也是行之有效、必不可少的。
　　教师是学校改革与发展的关键因素，教师素质高则学校发展好，教师素质低则学校发展难。作为校长，在注重自己“领”的同时，千万别忘了对教师的“导”，努力打造一支过硬的教师队伍，促进学校的良性发展。