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【摘要】物理是建立在实验上的学科，物理知识既具有抽象性又具有直观性，在高中阶段的物理学习中，教学内容更偏于抽象性，需要学生有比较严密的逻辑思维，这给学生的学习带来了一定的难度。物理图景是建立在以物理模型为基本元素上的图景概念，能够将抽象性的思维内容以形象性的方式表达出来，对学生物理知识的学习有非常大的帮助，在高中物理复习课中，通过对物理图景的巧妙运用能够大大提高复习的效率，让学生更好的掌握物理知识，提升物理水平，本文围绕“物理图景在高中物理复习课中的应用”这一主题展开探讨。
【关键词】物理图景 高中物理 复习应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0152-02
心理学研究表明，人的记忆特性更倾向于图像式记忆，具体形象的图形概念更容易被人们所接收。高中物理知识在实验的基础上增加了抽象思考，对学生的思维提出了更高的要求，而物理图景的应用有助于将抽象繁杂的物理知识点用图景结构的方式进行整理，促进学生对物知识点的理解和吸收。在物理复习课中，教师可以运用物理图景，将原本抽象的知识以图像的形式呈现在学生面前，加深学生对知识结构的理解，从而达到提升学生物理学习水平的目的。
一、注意运用原则，合理使用图景
在使用物理图景时要注意一定的原则，发挥图景的更大效用。首先，要遵循科学性原则，如果图景选择错误，那么将会导致学生对于物理知识的误解和曲解，不能够准确的掌握物理知识，所以在运用图景进行物理教学时，图景本身就要具有一定的科学性，并保证内容的正确性。面对相同的图景，用不同的讲解方式也会产生不同的效果，因而在应用的过程中，要用科学的方式去引导学生理解图景，促进教学的顺利实现。第二，要遵循针对性原则，在物理复习课中，教师要根据实际的复习内容去引入不同性质的物理图景，保证教学的有效性，比如在进行定量计算时，常常以实际图景为物理图像，而在章节性的连贯复习中，更常用的则是知识框图、图式文本的物理图景，教师要根据不同的教学目的，有针对性的选择最恰当的图景形式，来更好的实现教学目标。第三，要遵循操作性原则，物理图景的运用是建立在学生拥有范围内的知识基础与思维能力上的，不同水平的物理图景对于学生的能力要求也不同，如果教师所用的图景超出了学生的认知范围，那么其应用也就是无效的，无法发挥图景的教学效果，所以教师在应用图景时，一定要考虑到学生的思维水平和能力基础，让所选用的图景具有较高的可操作性，能够帮助学生进行有效的复习。第四，要遵循引导性原则，物理图景的使用是教师帮助学生把抽象的思维进行形象化，但是应用图景的过程中，我们的教学目的并不是让学生强行记下图景，而是要根据途径去引导学生形成相应的逻辑概念，从而让学生在脑海中能够根据逻辑概念自己绘制出图景，做到对问题的独立解决，在遇到相似的问题时，能够积极的绘制相似的图景，做到举一反三，比如在进行知识框架的梳理时，学生可以根据教师建立的图景进行其他章节复习框架的建立，提升学生的学习能力。
二、运用概念图景，强化知识理解
物理知识很注重理论的系统性和完整性，在教学中应当充分的注意到对其进行了解。在以往的教学经验中，我们发现，很多学生对于物理知识的学习是比较混乱的，脑海中的记忆点较多，但是又不能很好的对其进行整理分类，这种状态只能将很厚的书读的很薄，掌握不到学习的精髓，只能做到事倍功半。从学校反映的情况来看，很多学生在高中物理学习中不注意对基本概念的掌握，认为那些知识太过简单，不需要花费工夫，更别说形成一定的概念网络，深刻的了解概念与概念之间的关系。因此，这里我们引入到概念图的讲解方式，让物理基本知识能够被展示的更加直观。在学生的复习阶段，可以将所学过的基本知识都罗列出来，然后通过分析之间的关系，对其进行分析，使知识变得更加直观，立体，便于学生的记忆，加深学生对基础知识的理解能力，让学生对其中的条理能够看的更加明白，从而更好的解决遇到的问题。比如在学生复习到电流相关的知识时，就可以结合到电磁感应现象自己电阻、电压等相似类型的知识，将其进行系统的分类，分析其中的联系和不同之处，由一个点的知识串联到更多的点，并对其进行联想，让自己的思维处于一个活跃的状态，找到关键词，由其进行思维发散，将所学的知识内容都从自己的脑海中过一遍，找到与之有联系的部分，并标明两者之间的关系，再由后者作为关键词进行联想，继续标明关键词与之后联想到的词之间的关系，反复循环，将所有学过的知识都能通过这种方式在脑海中有序的重现，按照一定的规律进行分类，达到最好的复习效果，使其能够提升自己复习的效率，并且对物理理论知识能够理解的更加深刻。
三、运用动态圖景，剖析内在过程
因为高中物理的学习是有一定的难度的，对学生的思维能力要求较高，因此，高中知识的学习部分大多在高二就已经能够学完，但是会有大部分的时间被用来复习巩固。在进入到复习阶段，为了能够帮助学生更快的消化所学知识内容，需要教师引用到更为直观的教学方式。比如，在高中物理教学中，就可以对一些需要实践证明的题目进行动态图行的展示，在复习到“自由落体运动”的知识时，就可以使用网络科技进行动态图景展示，将小铁球从10楼高度自由抛下，记录其落地时间，并通过已知空气阻力和落地距离，计算其整个运动过程中的速度变化情况。对于这类题型来说，计算起来是比较的复杂的，但是通过动态图景的展示，我们可以很容易从中间截取某几段进行对比分析，并通过公式计算得出最后想要的答案，可以说是非常方便有效的，对学生来说非常直观，将抽象的物体运动速度用立体的图形显示出来，加深了学生对理论知识的印象和理解，学生都乐于接受这种形式，也能起到很好的复习效果。
四、小结
总而言之，高中物理知识的学习是有一定难度的，其理论知识大多较为抽象，教师在进行复习讲解的时候，需要结合学生学习的实际情况，结合课本中的理论知识，运用图景进行展示，使学生能够对知识理解的更加直观、立体，对知识进行系统的、完整的复习，在思考问题时能够更加全面，从而达到最好的复习效果。
参考文献：
[1]物理图景素养的培养：模型、问题与对策[J].项华，李永艳.课程.教材.教法.2008（03）.
[2]施美玲，候恕.高中物理教学中应用物理图景理论探讨[J].物理教学探讨，2015，33（07）：28-33.
【关键词】物理图景 高中物理 复习应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0152-02
心理学研究表明，人的记忆特性更倾向于图像式记忆，具体形象的图形概念更容易被人们所接收。高中物理知识在实验的基础上增加了抽象思考，对学生的思维提出了更高的要求，而物理图景的应用有助于将抽象繁杂的物理知识点用图景结构的方式进行整理，促进学生对物知识点的理解和吸收。在物理复习课中，教师可以运用物理图景，将原本抽象的知识以图像的形式呈现在学生面前，加深学生对知识结构的理解，从而达到提升学生物理学习水平的目的。
一、注意运用原则，合理使用图景
在使用物理图景时要注意一定的原则，发挥图景的更大效用。首先，要遵循科学性原则，如果图景选择错误，那么将会导致学生对于物理知识的误解和曲解，不能够准确的掌握物理知识，所以在运用图景进行物理教学时，图景本身就要具有一定的科学性，并保证内容的正确性。面对相同的图景，用不同的讲解方式也会产生不同的效果，因而在应用的过程中，要用科学的方式去引导学生理解图景，促进教学的顺利实现。第二，要遵循针对性原则，在物理复习课中，教师要根据实际的复习内容去引入不同性质的物理图景，保证教学的有效性，比如在进行定量计算时，常常以实际图景为物理图像，而在章节性的连贯复习中，更常用的则是知识框图、图式文本的物理图景，教师要根据不同的教学目的，有针对性的选择最恰当的图景形式，来更好的实现教学目标。第三，要遵循操作性原则，物理图景的运用是建立在学生拥有范围内的知识基础与思维能力上的，不同水平的物理图景对于学生的能力要求也不同，如果教师所用的图景超出了学生的认知范围，那么其应用也就是无效的，无法发挥图景的教学效果，所以教师在应用图景时，一定要考虑到学生的思维水平和能力基础，让所选用的图景具有较高的可操作性，能够帮助学生进行有效的复习。第四，要遵循引导性原则，物理图景的使用是教师帮助学生把抽象的思维进行形象化，但是应用图景的过程中，我们的教学目的并不是让学生强行记下图景，而是要根据途径去引导学生形成相应的逻辑概念，从而让学生在脑海中能够根据逻辑概念自己绘制出图景，做到对问题的独立解决，在遇到相似的问题时，能够积极的绘制相似的图景，做到举一反三，比如在进行知识框架的梳理时，学生可以根据教师建立的图景进行其他章节复习框架的建立，提升学生的学习能力。
二、运用概念图景，强化知识理解
物理知识很注重理论的系统性和完整性，在教学中应当充分的注意到对其进行了解。在以往的教学经验中，我们发现，很多学生对于物理知识的学习是比较混乱的，脑海中的记忆点较多，但是又不能很好的对其进行整理分类，这种状态只能将很厚的书读的很薄，掌握不到学习的精髓，只能做到事倍功半。从学校反映的情况来看，很多学生在高中物理学习中不注意对基本概念的掌握，认为那些知识太过简单，不需要花费工夫，更别说形成一定的概念网络，深刻的了解概念与概念之间的关系。因此，这里我们引入到概念图的讲解方式，让物理基本知识能够被展示的更加直观。在学生的复习阶段，可以将所学过的基本知识都罗列出来，然后通过分析之间的关系，对其进行分析，使知识变得更加直观，立体，便于学生的记忆，加深学生对基础知识的理解能力，让学生对其中的条理能够看的更加明白，从而更好的解决遇到的问题。比如在学生复习到电流相关的知识时，就可以结合到电磁感应现象自己电阻、电压等相似类型的知识，将其进行系统的分类，分析其中的联系和不同之处，由一个点的知识串联到更多的点，并对其进行联想，让自己的思维处于一个活跃的状态，找到关键词，由其进行思维发散，将所学的知识内容都从自己的脑海中过一遍，找到与之有联系的部分，并标明两者之间的关系，再由后者作为关键词进行联想，继续标明关键词与之后联想到的词之间的关系，反复循环，将所有学过的知识都能通过这种方式在脑海中有序的重现，按照一定的规律进行分类，达到最好的复习效果，使其能够提升自己复习的效率，并且对物理理论知识能够理解的更加深刻。
三、运用动态圖景，剖析内在过程
因为高中物理的学习是有一定的难度的，对学生的思维能力要求较高，因此，高中知识的学习部分大多在高二就已经能够学完，但是会有大部分的时间被用来复习巩固。在进入到复习阶段，为了能够帮助学生更快的消化所学知识内容，需要教师引用到更为直观的教学方式。比如，在高中物理教学中，就可以对一些需要实践证明的题目进行动态图行的展示，在复习到“自由落体运动”的知识时，就可以使用网络科技进行动态图景展示，将小铁球从10楼高度自由抛下，记录其落地时间，并通过已知空气阻力和落地距离，计算其整个运动过程中的速度变化情况。对于这类题型来说，计算起来是比较的复杂的，但是通过动态图景的展示，我们可以很容易从中间截取某几段进行对比分析，并通过公式计算得出最后想要的答案，可以说是非常方便有效的，对学生来说非常直观，将抽象的物体运动速度用立体的图形显示出来，加深了学生对理论知识的印象和理解，学生都乐于接受这种形式，也能起到很好的复习效果。
四、小结
总而言之，高中物理知识的学习是有一定难度的，其理论知识大多较为抽象，教师在进行复习讲解的时候，需要结合学生学习的实际情况，结合课本中的理论知识，运用图景进行展示，使学生能够对知识理解的更加直观、立体，对知识进行系统的、完整的复习，在思考问题时能够更加全面，从而达到最好的复习效果。
参考文献：
[1]物理图景素养的培养：模型、问题与对策[J].项华，李永艳.课程.教材.教法.2008（03）.
[2]施美玲，候恕.高中物理教学中应用物理图景理论探讨[J].物理教学探讨，2015，33（07）：28-33.