一、中职英语听力教学中存在的问题
　　通过对中职英语教学实践的探索与分析，笔者认为当前中职英语听力教学中存在的突出问题主要体现在以下三个方面：
　　（1）教师对听力教学的重视程度不够。在高考的压力下，普通高中英语教师会将听力作为教学的重要内容，并致力提高学生的英语听力水平。但由于缺乏高考相同性质的结业评判标准，不少中职英语教师会潜意识地将阅读教学、写作教学作为英语教学的重中之重，却很少有人意识到听力教学的必要性及重要意义。这就致使他们在平时的英语教学活动中用于听力教学的时间与精力少之又少。长此以往，中职学生的英语听力水平自然很难得到显著提高。
　　（2）学生的词汇积累较少且发音不准。中职学生的英语基础较为薄弱，词汇积累较少，这使将他们在听听力材料时往往会因为不懂关键词汇的含义而出现听力“卡壳”的尴尬状况。
　　此外，英语词汇发音不标准也是制约中职学生听力水平难以发展的一个重要因素。同汉语一样，英语中也存在有大量发音相似的词汇，而中职学生由于本身的发音就不准确，因此，他们在聆听听力材料时，很容易混淆相似的英语词汇发音，这也对他们的听力学习带来了不利影响。
　　（3）缺少对听力材料背景知识的理解。受到多重因素的共同制约，多数中职学生的文化视野范围并不开阔，知识面也不够广。这就致使他们在听一些不熟悉或者十分陌生的英语听力材料时面临着较大的难度，英语听力效果自然也不是很乐观。
　　二、改善中职英语听力教学的有效策略
　　面对中职英语听力教学中所存在的突出问题，笔者在教学实践中进行了积极的探索，并总结、归纳了如下的应对策略，以期借此提高中职英语听力教学的实际效率及质量。
　　（1）教师应当正视中职英语听力教学的重要意义。听力教学作为英语听力教学的重要组成部分，占据着至关重要的地位。因此，中职英语教师不能有意或无意地忽视对学生进行听力教学的训练。相反，应当重视中职英语听力教学的重要意义。中职英语教师除了要转变自身的教育观念，还要想方设法地保证对学生进行听力训练的时间。
　　例如，课堂是中职学生英语学习的主要阵地，对此，中职教师就可以尽量使用英语组织日常教学，这样就能为学生创设一个听英语的良好空间，更好地推动其英语听力水平的发展。再如，中职英语教师还可以利用多媒体等手段为学生经常播放一些诗歌朗诵、英语对话、英文歌曲等听力内容，这样既有利于活跃英语课堂学习氛围，同时，还能促使学生在愉悦的学习状态下更加积极、主动地接受英语听力训练。教师对中职英语听力教学的重视将是学生英语听力技能显著提升的首要基础。
　　（2）加大學生的英语词汇积累并要做到发音正确。一篇听力材料是由众多的英语词汇所组成的，这就要求学生必须具备丰富的词汇积累。此外，教师更要通过日积月累的训练使学生形成正确的英语发音。扎实的词汇积累以及正确的词汇发音是确保学生在听力过程中听清词汇、理解词汇真正含义的最根本保障，这就要求中职英语教师必须教会学生正确记忆单词的科学方法，并在此基础上，纠正其词汇发音中的不足与缺陷。
　　例如，中职英语教师可以将联想记忆法、思维导图记忆法、派生记忆法等单词记忆方法传授给学生，这样既能打破中职学生单纯死记硬背的单词记忆方式，同时，还能进一步深化及巩固他们的单词记忆效果。此外，教师还有必要纠正学生英语词汇发音上的不标准现象。要想实现这一目标，教师可以通过多媒体等手段为学生播放纯正的英文音频资料，并要求学生在聆听、理解的过程中尝试模仿音频中的发音进行朗诵。这种模仿性质的读音训练将有利于学生做到正确发音、科学发音。
　　（3）扩展学生的视野，丰富其背景知识认知。英语作为一门工具f生的语言，总是会同各个方面的背景知识相互关联，这就赋予了英语学习广阔的文化背景空间。英语听力材料也同样遵循这一特点。因此，中职英语教师要想提高学生的听力水平，就必须想方设法地扩充学生的背景知识。因为只有学生提前接触过特定的背景知识，他们才能在听材料时熟悉并了解材料背后所涉及的风土人情、社会习惯等，也才能真正做到有的放矢的倾听和理解。因此，扩充学生的文化背景知识也是提高中职学生英语听力水平的有效补充。