【摘 要】
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Mishra和Koehler于2006年提出TPACK(技术环境下的学科教学知识)理论框架。在现有研究基础上,将T由技术明确为信息技术,扩充TPACK量表中数学学科内容,形成30道题的M-TPACK量表
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Mishra和Koehler于2006年提出TPACK(技术环境下的学科教学知识)理论框架。在现有研究基础上,将T由技术明确为信息技术,扩充TPACK量表中数学学科内容,形成30道题的M-TPACK量表。调查测试了我国5个城市的151名中学在职数学教师,通过统计分析优化量表设计,结果发现,男教师的信息技术知识较好,年长教师的教法知识较好,但信息技术、数学内容和教法知识的整合知识得分均未在性别或教龄上表现出显著差异;在信息技术使用方面,具有不同信息技术认证水平或对信息技术持不同评价的教师,M-TPACK水平无显著差异,而教师态度和使用频率的交互效应在M-TPACK上有显著作用,简单效应分析结果显示,提高使用频率只会对那些对信息技术持肯定态度的教师产生积极影响。
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