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摘要：追求高效的信息技术课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。作为信息教师如何提高信息技术课堂的教学效率显得更为重要。本文就信息技术课如何实现“高效化”谈了几点方案。
关键词：信息技术；提升；有效性；策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0235-01
随着社会的飞速发展，知识、技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。信息技术教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，还能让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。笔者从以下几个方面探讨初中信息技术的高效教学方法，希望能够对广大信息技术教师有所借鉴。
一、转变观念，提高教师的专业水平
受应试教育的影响，信息技术课被学生和老师定位于偏科的位置而备受冷落，甚至信息技术课被其他科占用。在教学过程中教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。教师往往是通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视了学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。要提高信息技术课的教学效率，首先要改变教学观念，把信息技术课纳入和其它课程同样重要的位置，打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容结合起来，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。另外，还要提高信息技术教师的专业水平，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。提高信息技术教师的专业水平的途径有两个：一是在选择信息技术教师的时候就应该选择是信息技术专业毕业的教师，或是信息技术基础比较好的教师，这样才能确保信息技术教师具备较高的专业素质；二是学校要通过培训的方式来提高信息技术了事的专业素质，从而更好地实现信息技术的有效教学。信息技术教师除了参加学校组织的信息技术专业培训外，还可以在课余时间与其他信息技术教师进行交流，通过互相学习来提高自身信息技术水平，从而提高教学水平。
二、课前准备要充分
教材是教学之本，教师是教材的理解者、参与者。教师备课前首先要认真钻研课程标准，掌握教材的知识结构，把握教材的重难点等。教师又是教材的研修开发和实践者。对于信息技术课而言，这一点显得更为重要。信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。因此，只有在课前深入探究，理清思路，预设好过程，下大功夫充分准备，才能起到事半功倍的效果，为实现高效教学，提高教育教学质量提供保证。
三、激发学生对信息技术课的学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，教师可以打破原有的教材结构。打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。初中学生一般对信息技术非常感兴趣，很想学，然而我们老师如果一味地重复“计算机的产生、发展、”等，上机也是文字输入，没多久，学生会感到计算机学习枯燥无味，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我们要打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时再教学信息技术基础知识，学生的兴趣也会逐渐提高。因此，打破教材的线性次序，可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，学生就比较容易接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段，让教学效果事半功倍。
四、巧妙设练，巩固所学，实现高效
信息技术学科在讲授理论知识时，学生会感到枯燥乏味，没有兴趣，没有激情，更谈不上掌握了。但如果把理论加实践操作相结合，既传授了相关理论知识，也使得学生在实践操作中对枯燥的理论得到了消化。在信息技术课堂中，教师应积极利用学生好动的天性引导学生，巧妙设练，巩固所学。比如在flash动面这部分，为了激发学生的兴趣，可以结合校园花园作背景层，蜜蜂作为动面对象，学生就会兴趣十足，主动的参与其中，课堂教学也就高效起来了。
五、了解学生所需，提高能力
升入初中后，学生的兴趣以及思维模式已和小学时期截然不同了。他们不再是“人云亦云”的小学生了，他们有着很强的独立自主意识，在思考问题时有自己独到的见解。有一次，我在上信息课时，就有位学生向我“发难”：老师，课本上的知识只是一些表皮上的知识，开机、关机等简单而无聊，您如果不给我们足够的时间在网上“淘金”，我们是学不到很多知识的，所以您应该给予我们一定的课堂时间，让我们自己“自由翱翔”。乍听这话，觉得学生是在为自己玩游戏找借口，但是后来细细地思量，觉得学生的话也有一定的道理。因为书本上的知识毕竟是有限的，并且学生在课本上只能学到理论知识，只有自己在电脑上操作，通过查找资料，制作小游戏，玩一些小型游戏等，才能提高学生的思维能力以及动手能力。因此，在初中信息课堂教学中，我们不能仅仅局限在课本知识上，而应该在某些方面顺应学生们的需求，让学生多动动手，锻炼自己的能力。
结语：叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。探求高效的教学方法固然重要，但同时也要注重反思。要时常认真总结反思、科学反思，把教育教学的经验上升为教育理论、教育智慧。因为只有认真做好反思，才能打造出信息技术的高效课堂。所以教学方法和反思同样重要。
参考文献：
[1]新课改下的信息技术教学[].2011.
[2]殷怀军.农村中学构建信息技术高效课堂的实践与思考[].才智；2014-02.
[3]李丽.高中信息技术教学策略探究[].中国校外教育；2015-08
关键词：信息技术；提升；有效性；策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0235-01
随着社会的飞速发展，知识、技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。信息技术教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，还能让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。笔者从以下几个方面探讨初中信息技术的高效教学方法，希望能够对广大信息技术教师有所借鉴。
一、转变观念，提高教师的专业水平
受应试教育的影响，信息技术课被学生和老师定位于偏科的位置而备受冷落，甚至信息技术课被其他科占用。在教学过程中教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。教师往往是通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视了学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。要提高信息技术课的教学效率，首先要改变教学观念，把信息技术课纳入和其它课程同样重要的位置，打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容结合起来，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。另外，还要提高信息技术教师的专业水平，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。提高信息技术教师的专业水平的途径有两个：一是在选择信息技术教师的时候就应该选择是信息技术专业毕业的教师，或是信息技术基础比较好的教师，这样才能确保信息技术教师具备较高的专业素质；二是学校要通过培训的方式来提高信息技术了事的专业素质，从而更好地实现信息技术的有效教学。信息技术教师除了参加学校组织的信息技术专业培训外，还可以在课余时间与其他信息技术教师进行交流，通过互相学习来提高自身信息技术水平，从而提高教学水平。
二、课前准备要充分
教材是教学之本，教师是教材的理解者、参与者。教师备课前首先要认真钻研课程标准，掌握教材的知识结构，把握教材的重难点等。教师又是教材的研修开发和实践者。对于信息技术课而言，这一点显得更为重要。信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。因此，只有在课前深入探究，理清思路，预设好过程，下大功夫充分准备，才能起到事半功倍的效果，为实现高效教学，提高教育教学质量提供保证。
三、激发学生对信息技术课的学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，教师可以打破原有的教材结构。打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。初中学生一般对信息技术非常感兴趣，很想学，然而我们老师如果一味地重复“计算机的产生、发展、”等，上机也是文字输入，没多久，学生会感到计算机学习枯燥无味，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我们要打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时再教学信息技术基础知识，学生的兴趣也会逐渐提高。因此，打破教材的线性次序，可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，学生就比较容易接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段，让教学效果事半功倍。
四、巧妙设练，巩固所学，实现高效
信息技术学科在讲授理论知识时，学生会感到枯燥乏味，没有兴趣，没有激情，更谈不上掌握了。但如果把理论加实践操作相结合，既传授了相关理论知识，也使得学生在实践操作中对枯燥的理论得到了消化。在信息技术课堂中，教师应积极利用学生好动的天性引导学生，巧妙设练，巩固所学。比如在flash动面这部分，为了激发学生的兴趣，可以结合校园花园作背景层，蜜蜂作为动面对象，学生就会兴趣十足，主动的参与其中，课堂教学也就高效起来了。
五、了解学生所需，提高能力
升入初中后，学生的兴趣以及思维模式已和小学时期截然不同了。他们不再是“人云亦云”的小学生了，他们有着很强的独立自主意识，在思考问题时有自己独到的见解。有一次，我在上信息课时，就有位学生向我“发难”：老师，课本上的知识只是一些表皮上的知识，开机、关机等简单而无聊，您如果不给我们足够的时间在网上“淘金”，我们是学不到很多知识的，所以您应该给予我们一定的课堂时间，让我们自己“自由翱翔”。乍听这话，觉得学生是在为自己玩游戏找借口，但是后来细细地思量，觉得学生的话也有一定的道理。因为书本上的知识毕竟是有限的，并且学生在课本上只能学到理论知识，只有自己在电脑上操作，通过查找资料，制作小游戏，玩一些小型游戏等，才能提高学生的思维能力以及动手能力。因此，在初中信息课堂教学中，我们不能仅仅局限在课本知识上，而应该在某些方面顺应学生们的需求，让学生多动动手，锻炼自己的能力。
结语：叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。探求高效的教学方法固然重要，但同时也要注重反思。要时常认真总结反思、科学反思，把教育教学的经验上升为教育理论、教育智慧。因为只有认真做好反思，才能打造出信息技术的高效课堂。所以教学方法和反思同样重要。
参考文献：
[1]新课改下的信息技术教学[].2011.
[2]殷怀军.农村中学构建信息技术高效课堂的实践与思考[].才智；2014-02.
[3]李丽.高中信息技术教学策略探究[].中国校外教育；2015-08