【摘 要】
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期中考试之后,湖北武汉育才汉口小学六(5)班的班主任刘骏老师让学生们学着自己查漏补缺,要求每个学生写下自己的不足之处和改进计划。卡片收上来后,刘骏老师感到很意外——80%的学
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期中考试之后,湖北武汉育才汉口小学六(5)班的班主任刘骏老师让学生们学着自己查漏补缺,要求每个学生写下自己的不足之处和改进计划。卡片收上来后,刘骏老师感到很意外——80%的学生都写了自己很多缺点,最多的将近20个,但优点却没几个。
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【摘 要】 在数学学习活动中,听、说、读、写的能力有其特定的内涵,而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证,应引起我们足够的重视。在新课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成“知识的传授者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,抓好学生数学学习中的“听、说、读、写、”。本文结合教学的实际,阐述了如何培养学生听
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