论文部分内容阅读
我是一名职业中学的语文教师，每天面对的都是学习美术、音乐的学生。众所周知，艺术生相对知识基础薄弱、视野狭隘、阅读面窄，写作水平低下而且没有养成良好的学习习惯，从没有想到把语文学习与自己的专业特点相结合，真正用艺术的手段和方法，把艺术的理论与实践渗透到语文学习中，使自己真正的获得艺术化的语文，在艺术的感染和熏陶中获得扎实的知识，开阔的视野，做到文学与艺术的融合。个别学生甚至存在着艺术学校就是只学艺术、不学语文的观念，对语文的学习不感兴趣，致使语文教学和学习造成新的困境。面对如此之多而又良莠不齐的艺术生，如何培养他们的学习兴趣从而让他们重视语文也就迫在眉睫。下面就自己的教学实践谈点粗浅的看法。
一、运用艺术联姻，激发兴趣
从思维形式而论，语文教材中诸如诗歌、小说、散文、戏剧（剧本），本身就是文学作品，它的产生与艺术是相通的。在语文教学中，特别是分析文章的写作特点（诸如谋篇布局、描写手段、修辞妙用）时，适当选用一些其他艺术形式中实例对照，课堂上教师只稍加点拨，可以收到举一反三，触类旁通的功效。
比如课文《为了忘却的纪念》中的外貌描写，鲁迅描摹白莽的形象用的是白描手法，寥寥数笔，神韵毕肖，能收到很好的艺术效果。关于白描，学生会感到很陌生。但是只要与素描当中的手法相对照，问题便可迎刃而解。比如法国古典主义画家安格尔的素描——《帕格尼尼》。这幅素描中的意大利著名提琴家帕格尼尼手拿提琴弓弦即将演奏，衣冠楚楚，风度翩翩，而画的线条却十分简练。文学中的白描也是如此，用笔不多，而人物神态表现得十分逼真。美术专业的学生对此一定会印象深刻了。
在鉴赏《孔雀东南飞》一文时，在内容和形式上可以参照现代著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。两者在故事内容、情节发展、悲剧气氛、理想式浪漫结局以及整部作品的结构布局等方面都极为相似。《梁祝》的主旋律以其鲜明的音色和浓郁的抒情气息给我们勾勒了一幅春意盎然的图景，在这个图景中有光、有色、有声、有味、有人、有情、甚至让我们似乎能真切的感受到春水的流动，水面上的光波，蜂蝶的嬉戏，甚至连蝴蝶扑打翅膀的细腻情态也能感觉到。这段音乐既可以表现梁山伯与祝英台之间的情真意切，也可以放置到焦仲卿与刘兰芝生死不渝的爱情上。在这里音乐的表现力达到了出神入化的地步，每一个音符在这一瞬间都显得细腻婉丽、辉煌无比。在中间的婚变部分，听着《梁祝》的剧烈变奏，再回味《孔雀东南飞》焦刘二人被迫分手的情节，听曲嚼文，更显出文学描写的凄切动人，细致入微和酣畅淋漓，让人不由得泪如雨下，荡气回肠。最后的音乐主题再现和文学的回环反扣，呼应前文，两种艺术形式携手共进，共同使各自的思想意义升华到最高的美学境界，造成了欣赏感受者的双重感染、双重享受和双重领悟的美学效果，此可谓双剑合一，殊途同归了。
二、创设艺术情境，唤醒联想
在传统的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入，它不仅单纯的由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。在新的教育思想下，我们提倡设境导入，这就更突出了情境和气氛的重要性。强调让学生在一定的情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。能够让学生进入角色，成为作品的主人，积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解，提高阅读能力。这种新的教学思想，已经在现在的高中教学中相当普及。在教师精心为学生创设了引人入境的艺术情景的同时，学生可以通过课前的多种途径的预习，达到与艺术情景的共鸣，充分激发自己的联想。
比如学习《送元二使安西》一诗时，为了把学生带入诗人那个特定的历史背景，把握全诗的内容及诗中所蕴涵的深沉的思想感情，教师可运用音乐、美术引入语文课堂的方法，通过自读、听读、视图三个环节来完成。学生则借助自身的专业特点和优势，通过音乐的表现力和画面的形象的感染力，亲身感受作品所渲染的情景和氛围，使自己置身于一个充满离愁别绪的气氛之中。让教室中的空气暂时凝固，好象送别的就是我们身边的朋友。让诗歌的气氛打动自己，为新课的学习创造了恰到好处的氛围。
三、运用艺术手段，加深记忆
教材中有不少寓情于景、情景交融的佳作，字里行间流淌着情感的清泉，展现了一幅幅优美的图景，讲析这些意境，犹如欣赏一幅幅墨趣横生的国画，既能扣紧学生的专业特点，又能极大提高学生学习的热情与兴趣。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”生动的语言描绘了气势磅礴、雄伟壮丽的赤壁风景画，在赏画中学生体会到了语言的运用及作用，也感受到了作者的情感。在《兰亭集序》课文的学习中，学生可以结合王羲之的书法作品，学生本身对于书法就有一定的了解，在欣赏作者的作品同时进一步来加强对课文的学习和掌握。这种借书画分析课文的方法不仅使学生在欣赏画意中接受了语文知识，同时也提高了学生的艺术创作力，在美的享受中激发了学生的学习兴趣。
《再别康桥》一文的学习中，学生可在家中或宿舍里，在轻音乐的伴奏下，配以诗意的朗诵，便可充分感受音乐所塑造的那种轻灵、婉约的意境，在此基础上，教师再去讲解和分析课文对学生把握诗歌的意境、理解诗歌的内涵会起到积极的效果。同时这种意境感受的形式也使得学生对于课文的印象更为深刻，从而对课文的背诵也有较大帮助。
总之，美术、音乐就其形象性，生动性与语文学习结合在一起，充分调动学生的积极性，促使他们生动、主动、全面的发展，使之在愉快的气氛中进行学习，对学生语文学习的改进与创新有着不可估量的作用。
一、运用艺术联姻，激发兴趣
从思维形式而论，语文教材中诸如诗歌、小说、散文、戏剧（剧本），本身就是文学作品，它的产生与艺术是相通的。在语文教学中，特别是分析文章的写作特点（诸如谋篇布局、描写手段、修辞妙用）时，适当选用一些其他艺术形式中实例对照，课堂上教师只稍加点拨，可以收到举一反三，触类旁通的功效。
比如课文《为了忘却的纪念》中的外貌描写，鲁迅描摹白莽的形象用的是白描手法，寥寥数笔，神韵毕肖，能收到很好的艺术效果。关于白描，学生会感到很陌生。但是只要与素描当中的手法相对照，问题便可迎刃而解。比如法国古典主义画家安格尔的素描——《帕格尼尼》。这幅素描中的意大利著名提琴家帕格尼尼手拿提琴弓弦即将演奏，衣冠楚楚，风度翩翩，而画的线条却十分简练。文学中的白描也是如此，用笔不多，而人物神态表现得十分逼真。美术专业的学生对此一定会印象深刻了。
在鉴赏《孔雀东南飞》一文时，在内容和形式上可以参照现代著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。两者在故事内容、情节发展、悲剧气氛、理想式浪漫结局以及整部作品的结构布局等方面都极为相似。《梁祝》的主旋律以其鲜明的音色和浓郁的抒情气息给我们勾勒了一幅春意盎然的图景，在这个图景中有光、有色、有声、有味、有人、有情、甚至让我们似乎能真切的感受到春水的流动，水面上的光波，蜂蝶的嬉戏，甚至连蝴蝶扑打翅膀的细腻情态也能感觉到。这段音乐既可以表现梁山伯与祝英台之间的情真意切，也可以放置到焦仲卿与刘兰芝生死不渝的爱情上。在这里音乐的表现力达到了出神入化的地步，每一个音符在这一瞬间都显得细腻婉丽、辉煌无比。在中间的婚变部分，听着《梁祝》的剧烈变奏，再回味《孔雀东南飞》焦刘二人被迫分手的情节，听曲嚼文，更显出文学描写的凄切动人，细致入微和酣畅淋漓，让人不由得泪如雨下，荡气回肠。最后的音乐主题再现和文学的回环反扣，呼应前文，两种艺术形式携手共进，共同使各自的思想意义升华到最高的美学境界，造成了欣赏感受者的双重感染、双重享受和双重领悟的美学效果，此可谓双剑合一，殊途同归了。
二、创设艺术情境，唤醒联想
在传统的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入，它不仅单纯的由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。在新的教育思想下，我们提倡设境导入，这就更突出了情境和气氛的重要性。强调让学生在一定的情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。能够让学生进入角色，成为作品的主人，积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解，提高阅读能力。这种新的教学思想，已经在现在的高中教学中相当普及。在教师精心为学生创设了引人入境的艺术情景的同时，学生可以通过课前的多种途径的预习，达到与艺术情景的共鸣，充分激发自己的联想。
比如学习《送元二使安西》一诗时，为了把学生带入诗人那个特定的历史背景，把握全诗的内容及诗中所蕴涵的深沉的思想感情，教师可运用音乐、美术引入语文课堂的方法，通过自读、听读、视图三个环节来完成。学生则借助自身的专业特点和优势，通过音乐的表现力和画面的形象的感染力，亲身感受作品所渲染的情景和氛围，使自己置身于一个充满离愁别绪的气氛之中。让教室中的空气暂时凝固，好象送别的就是我们身边的朋友。让诗歌的气氛打动自己，为新课的学习创造了恰到好处的氛围。
三、运用艺术手段，加深记忆
教材中有不少寓情于景、情景交融的佳作，字里行间流淌着情感的清泉，展现了一幅幅优美的图景，讲析这些意境，犹如欣赏一幅幅墨趣横生的国画，既能扣紧学生的专业特点，又能极大提高学生学习的热情与兴趣。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”生动的语言描绘了气势磅礴、雄伟壮丽的赤壁风景画，在赏画中学生体会到了语言的运用及作用，也感受到了作者的情感。在《兰亭集序》课文的学习中，学生可以结合王羲之的书法作品，学生本身对于书法就有一定的了解，在欣赏作者的作品同时进一步来加强对课文的学习和掌握。这种借书画分析课文的方法不仅使学生在欣赏画意中接受了语文知识，同时也提高了学生的艺术创作力，在美的享受中激发了学生的学习兴趣。
《再别康桥》一文的学习中，学生可在家中或宿舍里，在轻音乐的伴奏下，配以诗意的朗诵，便可充分感受音乐所塑造的那种轻灵、婉约的意境，在此基础上，教师再去讲解和分析课文对学生把握诗歌的意境、理解诗歌的内涵会起到积极的效果。同时这种意境感受的形式也使得学生对于课文的印象更为深刻，从而对课文的背诵也有较大帮助。
总之，美术、音乐就其形象性，生动性与语文学习结合在一起，充分调动学生的积极性，促使他们生动、主动、全面的发展，使之在愉快的气氛中进行学习，对学生语文学习的改进与创新有着不可估量的作用。