【摘 要】
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从"五育"并举"、五育"融合再到"五育"共美,形成更高水平更有质量的基础教育全面发展体系,需要重新认识"五育"、融通"五育"和升华"五育"。"五育"各美其美,是指五育有其独特性,智育重在知识技能教育及逻辑理性能力的习得;德育旨在通过发展与完善人的道德品质,提高人的至善能力;体育的目的是让学生获得身体健康和精神健康的统一和谐,实现身心并育;美育是让人学会静观审美和追求实践立美;劳动的价值意蕴是"成事
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从"五育"并举"、五育"融合再到"五育"共美,形成更高水平更有质量的基础教育全面发展体系,需要重新认识"五育"、融通"五育"和升华"五育"。"五育"各美其美,是指五育有其独特性,智育重在知识技能教育及逻辑理性能力的习得;德育旨在通过发展与完善人的道德品质,提高人的至善能力;体育的目的是让学生获得身体健康和精神健康的统一和谐,实现身心并育;美育是让人学会静观审美和追求实践立美;劳动的价值意蕴是"成事"与"成人"。"五育"美人之美,特指"五育"互为目的与手段,不仅可以二分为心育和身育,并且各育之间具有双重属性机制。智育处于基座位置,是育人基础;美育是转化机制,让人养成"美感";劳育是强化装置,实现"以劳促全";德育是领军,是灵魂,升华四育价值;体育是护盾,为前四育保驾护航。"五育"美美与共,不仅是指因在"五育"中实现"一育"而形成的统一美,更是指在"一育"中分别体现"五育"的主场优势而展现出的独特美。实现"五育共美"的育人效应,需要从核心素养目标层面进行课程顶层设计;从教学内容层面进行系统精简;从学生评价层面进行因材施评,重建新常态的学生综合素养生成评价体系。
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