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当了十几年的初中教师，做了几年班主任，早已经习惯了对同学们点到为止，否则他们会腻烦，平时的班主任工作也是尽量化整为零，留出更多的时间来进行文化学习。而在当了小学班主任之后，却发现以前的经验已经不好使，无论是班主任还是语文课，领导在跟踪观察了一段时间后，给总结出了一个字——“浮”。于是，上完每一节课时、处理完一桩纠纷时、面对孩子们疑惑的小脸时，我不断的咂摸着这个字，思忖着怎样才能让自己的班主任工作有声有色同时又扎实有效的开展呢？在来实验小学的这三年多的时间里，我也有了自己的小想法，虽然不够全面，不太成熟，但是我很愿意与大家一起分享，同时也希望各位专家老师能够给出您宝贵的建议。
一、要说孩子话
教育部全国中小学教材审查委员杨再隋老师说：“当老师难，当小学老师就更难，难就难在一个‘小’子上。因为孩子‘小’，很稚嫩，需要细心呵护；因为‘小’，易受熏陶感染。”在我刚上实验小学时，领导就指出我的语言太抽象，一定要完成角色的转换，清楚自己现在面对的是小学生。当时我还不知道从哪里下手，学校管图书的修老师向我推荐了于永正老师的《教海漫记》，其中的一个小故事让我找到了一点眉目。于老师当时教的是一年级，他对小朋友说，你们如果有上厕所的，一定要报告老师，结果当堂就有一个小女孩尿裤子了，于老师就问孩子：“老师不是说过，想上厕所就报告吗？”可小姑娘一脸天真的说：“怎么报告呀？”自此，我才明白小学教师的语言该怎样去说，说到什么程度孩子们才会懂。
首先，语言要浅显易懂，形象生动。我经常烦恼自己上课的时候，尤其是公开课的时候，为什么孩子们回答问题的积极性不高，或者是回答不到点子上，而一些老教师的课堂师生却那么和谐，除了自己的经验不足外，是不是在语言上也让孩子们不知所云呢？
其次，多使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。儿童爱用直觉思维思考问题，习惯于从感性角度认识事物，因此，教师可以多用这些修辞手法。比如，说“跑得快”可以说“像兔子一样飞快的跑了”，说“像乌龟一样爬呀爬”等等，这样的语言，儿童会更加容易接受。
第三，语调甜美，情感丰富。儿童由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”。语气、语调在儿童化语言的表达中占有重要地位。教师要善于运用语气、语调的变化使语言亲切自然，富有吸引力。
总之，小学教师要蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，教育教学语言儿童化。
二、上好班会课
主题班会是班主任进行班级管理、对学生进行德育教育的重要形式，教师针对现实，一课一题。一课一式，寓教于乐，同时，每一节班会课，在班委会的策划下，在师生们对活动的准备中，孩子们能够真正的投入其中，班会的内容必然也会深深的植根与他们的心中，这比枯燥的说教要好上千倍万倍。单纯的说教，时间长了，学生们就麻木了，把我的话当成了耳旁风，而且还满脸不耐烦的样子，此时，教师的教育完全成了教育的反作用力。于是我在班内发现了什么风吹草动，看到了什么向上的精神，这些都会成为我下个周的班会课的题材，没想到取得了良好的效果，逐渐地形成了良好的班风、严谨的学风。
主题班会要注意及时总结和跟踪教育。很喜欢看焦点访谈，最喜欢听主持人在节目结束时说的几句总结的话，感觉那是整个节目最精彩之处，短短的几句话，既调理，又严密，而且能够引领人走向问题的深处。教师的总结也要达到这样的效果，才会给同学们留下深刻的印象，而且班会课不是一劳永逸的，班主任还要注意跟踪教育，才会收到良好的长期的效果。
三、要表扬真诚
在去烟台参加的教师心理健康教育讲座中，宋杨老师曾说过，每个孩子都有一个他最在乎的点，教师一定要准确的抓住这个点，然后在这里做文章，把它变成孩子们前进的推动力。我们平时都不会吝啬我们的溢美之词，但是往往孩子们却并不买我们的帐，那是因为我们的表扬经常浮于表面，没有能够深入孩子的内心。
小萌是我们班的一个男生，很爱笑，很清秀，如果不熟悉他，你绝对不会把他和捣乱纪律，不写作业联系在一起，但他恰恰就是这样一个让你大跌眼镜的孩子，每次批阅家庭作业，你基本上看不到他的，但是上课说话却通常能够看到他的身影，前后左右，神采飞扬。我也曾试过很多的方法，亦表扬，亦批评，但效果都不会持久，最后，忍无可忍，我把他妈妈请来了，没想到，妈妈来，刚一听我说明情况，几句话之后，就踢了他几脚，然后，连骂带踢，看到这种情景，我心中唯有后悔，自此，我再也没有叫过小萌的家长。只是自己这样慢慢的摸索着，期望能够找出一种适合他的，能够唤醒他内动力的教育方法。
一天，我正在讲解课文，同学们都在认真的听着，眼睛的余光中，我发现小萌又在搞小动作，我冷不丁的把他喊起来，让他把我刚讲的问题复述一遍，结果当然是他不知所云的迷茫的站在那里。同位告诉他内容，他仍然站在那儿不动，在同學们的催促声中，他犹豫了几下，终于开了口，没想到，这一开口，着实把我和同学们惊了一下，为他声音之嘹亮，感情之充沛，四年级的孩子，大多还没有变声，那清脆的嗓音如百灵鸟般悦耳动听，我不禁为自己这一问而惊喜，本来是一个惩罚性的提问，没想到却有这意外的收获。我抓住他的这个优点，狠狠的表扬了他一下，鼓动全班同学为他热烈的鼓掌。更没想到的是，从此以后，我一让同学们朗读，小萌就高高的举起他的手，以前他可从来都不举手，以至于我都没有发现他的这一特长。每次他举手，我都让他朗诵，这极大的满足了他的虚荣心。有一天，他走到我面前，说：“老师，我这几天都完成作业了。”我不禁哑然失笑，我并没有问他呀，看来在他看来这是一件多么了不起的事情呀，他在向我讨表扬呢。
有了上面的这些发现，我也向小萌一样自豪着、骄傲着，我希望和我的学生一起，能够向着更高的目标迈进，我期待着、寻找着、努力着……
一、要说孩子话
教育部全国中小学教材审查委员杨再隋老师说：“当老师难，当小学老师就更难，难就难在一个‘小’子上。因为孩子‘小’，很稚嫩，需要细心呵护；因为‘小’，易受熏陶感染。”在我刚上实验小学时，领导就指出我的语言太抽象，一定要完成角色的转换，清楚自己现在面对的是小学生。当时我还不知道从哪里下手，学校管图书的修老师向我推荐了于永正老师的《教海漫记》，其中的一个小故事让我找到了一点眉目。于老师当时教的是一年级，他对小朋友说，你们如果有上厕所的，一定要报告老师，结果当堂就有一个小女孩尿裤子了，于老师就问孩子：“老师不是说过，想上厕所就报告吗？”可小姑娘一脸天真的说：“怎么报告呀？”自此，我才明白小学教师的语言该怎样去说，说到什么程度孩子们才会懂。
首先，语言要浅显易懂，形象生动。我经常烦恼自己上课的时候，尤其是公开课的时候，为什么孩子们回答问题的积极性不高，或者是回答不到点子上，而一些老教师的课堂师生却那么和谐，除了自己的经验不足外，是不是在语言上也让孩子们不知所云呢？
其次，多使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。儿童爱用直觉思维思考问题，习惯于从感性角度认识事物，因此，教师可以多用这些修辞手法。比如，说“跑得快”可以说“像兔子一样飞快的跑了”，说“像乌龟一样爬呀爬”等等，这样的语言，儿童会更加容易接受。
第三，语调甜美，情感丰富。儿童由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”。语气、语调在儿童化语言的表达中占有重要地位。教师要善于运用语气、语调的变化使语言亲切自然，富有吸引力。
总之，小学教师要蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，教育教学语言儿童化。
二、上好班会课
主题班会是班主任进行班级管理、对学生进行德育教育的重要形式，教师针对现实，一课一题。一课一式，寓教于乐，同时，每一节班会课，在班委会的策划下，在师生们对活动的准备中，孩子们能够真正的投入其中，班会的内容必然也会深深的植根与他们的心中，这比枯燥的说教要好上千倍万倍。单纯的说教，时间长了，学生们就麻木了，把我的话当成了耳旁风，而且还满脸不耐烦的样子，此时，教师的教育完全成了教育的反作用力。于是我在班内发现了什么风吹草动，看到了什么向上的精神，这些都会成为我下个周的班会课的题材，没想到取得了良好的效果，逐渐地形成了良好的班风、严谨的学风。
主题班会要注意及时总结和跟踪教育。很喜欢看焦点访谈，最喜欢听主持人在节目结束时说的几句总结的话，感觉那是整个节目最精彩之处，短短的几句话，既调理，又严密，而且能够引领人走向问题的深处。教师的总结也要达到这样的效果，才会给同学们留下深刻的印象，而且班会课不是一劳永逸的，班主任还要注意跟踪教育，才会收到良好的长期的效果。
三、要表扬真诚
在去烟台参加的教师心理健康教育讲座中，宋杨老师曾说过，每个孩子都有一个他最在乎的点，教师一定要准确的抓住这个点，然后在这里做文章，把它变成孩子们前进的推动力。我们平时都不会吝啬我们的溢美之词，但是往往孩子们却并不买我们的帐，那是因为我们的表扬经常浮于表面，没有能够深入孩子的内心。
小萌是我们班的一个男生，很爱笑，很清秀，如果不熟悉他，你绝对不会把他和捣乱纪律，不写作业联系在一起，但他恰恰就是这样一个让你大跌眼镜的孩子，每次批阅家庭作业，你基本上看不到他的，但是上课说话却通常能够看到他的身影，前后左右，神采飞扬。我也曾试过很多的方法，亦表扬，亦批评，但效果都不会持久，最后，忍无可忍，我把他妈妈请来了，没想到，妈妈来，刚一听我说明情况，几句话之后，就踢了他几脚，然后，连骂带踢，看到这种情景，我心中唯有后悔，自此，我再也没有叫过小萌的家长。只是自己这样慢慢的摸索着，期望能够找出一种适合他的，能够唤醒他内动力的教育方法。
一天，我正在讲解课文，同学们都在认真的听着，眼睛的余光中，我发现小萌又在搞小动作，我冷不丁的把他喊起来，让他把我刚讲的问题复述一遍，结果当然是他不知所云的迷茫的站在那里。同位告诉他内容，他仍然站在那儿不动，在同學们的催促声中，他犹豫了几下，终于开了口，没想到，这一开口，着实把我和同学们惊了一下，为他声音之嘹亮，感情之充沛，四年级的孩子，大多还没有变声，那清脆的嗓音如百灵鸟般悦耳动听，我不禁为自己这一问而惊喜，本来是一个惩罚性的提问，没想到却有这意外的收获。我抓住他的这个优点，狠狠的表扬了他一下，鼓动全班同学为他热烈的鼓掌。更没想到的是，从此以后，我一让同学们朗读，小萌就高高的举起他的手，以前他可从来都不举手，以至于我都没有发现他的这一特长。每次他举手，我都让他朗诵，这极大的满足了他的虚荣心。有一天，他走到我面前，说：“老师，我这几天都完成作业了。”我不禁哑然失笑，我并没有问他呀，看来在他看来这是一件多么了不起的事情呀，他在向我讨表扬呢。
有了上面的这些发现，我也向小萌一样自豪着、骄傲着，我希望和我的学生一起，能够向着更高的目标迈进，我期待着、寻找着、努力着……