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摘 要：幼儿园区域活动的开展能够促成幼儿多方面能力的发展，而活动材料的投放则是保证区域活动顺利和高质量开展的前提条件，进而在投放活动材料的过程中，既要保证活动材料与教育目标之间的一致性，又要从幼儿成长特点与成长需求出发。就此，本文主要从投放适宜性、层次性、探究性活动材料三方面入手，简要阐述幼儿园区域活动中的材料投放策略。
关键词：幼儿园;区域活动;活动材料;投放
所谓“区域活动”主要是指从小朋友们的兴趣爱好出发，引导其自主选定活动内容、活动伙伴与活动材料的一种游戏方式，小朋友们通过与材料、环境、同伴等的交流与互动中获得认知与能力的协同发展。进而在组织小朋友们进行区域活动的过程中，我们教师不仅要优选活动内容、观察活动过程，还要依据幼儿的成长需求、活动主题等投放相应的活动材料，以使幼儿在主动参与、主动获取信心、積累经验的过程中，获得高质量成长。基于此，本文作者立足自身教学经验，就幼儿园区域活动中的材料投放策略进行简要探析如下，以供各位一线幼教同仁参考、交流。
一、投放适宜性活动材料
在新时期“以幼为本”教育理念的指引之下，不仅区域活动的创设需要符合幼儿的成长需求，区域活动材料的投放也需要立足于小朋友们的身心成长特点与兴趣爱好进行筛选，以挑选适宜性的活动材料，进而在提升幼儿兴趣的同时，满足小朋友们的成长需求，以为区域活动的高质量开展奠定基础。
例如，刚升入幼儿园小班的小朋友，在面对陌生的幼儿园环境、老师和同学时，他们内心充满不确定感与不安全感，他们就会对比较安静的照护类游戏活动比较感兴趣，进而在投放活动材料时，我们就可以有意识地为其扩大“娃娃家”等游戏空间，并为其投放充足的照护材料，满足幼儿需求的同时，使其能够逐步获取安全，更好地适应幼儿园生活。而对于幼儿园大班的幼儿，其不管是年龄还是身心各方面都有了显著的提升，进而在区域活动材料投放的过程中，我们就可以有计划地为其投放一些建构类或者角色扮演类的游戏活动材料，以在带给其挑战的同时，帮助其积累更多的生活经验与技能，助力其更好地成长与发展。
二、投放层次性活动材料
幼儿园的小朋友们正处于身心成长的重要时期，他们好奇心强，对新鲜、新奇的事物感兴趣，但同时也缺乏恒久性，对一成不变的事物缺乏参与兴趣，进而在投放活动材料的过程中，我们不仅要优选材料内容，还要注重材料的多样性与层次性，使之既能够满足不同阶段幼儿的发展状况，还能使小朋友们在“由浅入深、循序渐进”的过程中发展自身能力，达成活动目标。
例如，在区域活动空间的美工区，我们给小朋友们投放了水粉颜料、水彩笔、签字笔、铅笔、白纸、填色画等一系列的活动材料，这些材料看上去丰富多彩，貌似没什么联系，但其实都是具有潜在层次性的。比如，绘画能力强的幼儿就可以选择签字笔直接作画，而绘画能力弱没什么把握的幼儿可以选择铅笔进行作画，一旦出错可以及时修改。绘画能力强的幼儿还可以选择用水粉颜料进行作画，而绘画能力弱的则可以直接用水彩笔作画，操作简单还节省时间……进而在丰富材料的同时，根据幼儿的不同能力进行活动材料投放，既满足了幼儿的活动所需，又能够进一步提升幼儿的活动参与成就感，使其都能够在原有的基础上获得提升。
三、投放探究性活动材料
区域活动的主要目的并不是单纯地引导小朋友们通过游戏来获取快乐，而是借助活动材料引导小朋友们进行探究、做出“成品”。进而在活动材料投放的过程中，我们就不能仅注重其中的趣味性，还要注重其中的探究性，以使其能够引导幼儿在动手的过程中“动脑”，以使幼儿在与其进行积极互动的过程中，获得探究能力与创造能力的不断提升。
例如，在区域活动的科学探索区，我们给小朋友们设置了“小问号”这一主题活动区，在观察幼儿参与区域活动的过程中，我发现小朋友们对“磁铁”比较感兴趣。据此，我就在探索区为孩子们投放了与磁铁相关或者带有磁力的各种活动材料，使小朋友们在被活动材料所吸引的同时，能够利用这些材料自主开展“谁最能吸”的竞赛活动;能够利用磁力材料磁吸性进行创意搭建与拼摆;能够利用磁力材料自主或者合作制作“棋子”，开展益智棋牌游戏……总之，在有针对性的投放过程中，不仅能够满足小朋友们的活动需求，还能使小朋友们在探索的过程中，有效思考、高效合作，真正发挥出探究类活动材料的隐性教育价值。
综上所述，区域活动在幼儿教育中的开展，不仅是新时期幼儿教育改革的一种重要表现形式，还是助推幼儿成长的有效载体，进而作为新一代的幼儿教师，我们不仅要重视和科学开展区域活动，还要掌握区域活动材料投放的方法与重点，进一步发掘区域活动材料中所蕴含的教育价值，使之不仅能够为区域活动服务，还能为幼儿的全面成长服务。
参考文献：
[1]罗艺.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].东西南北：教育，2017，（10）：00039-00039.
[2]许巧灵.幼儿园区域活动材料投放的实践研究[J].新校园（学习），2016，（7）：161-162.
作者单位 ：河南省平顶山市叶县教育体育局幼儿园
关键词：幼儿园;区域活动;活动材料;投放
所谓“区域活动”主要是指从小朋友们的兴趣爱好出发，引导其自主选定活动内容、活动伙伴与活动材料的一种游戏方式，小朋友们通过与材料、环境、同伴等的交流与互动中获得认知与能力的协同发展。进而在组织小朋友们进行区域活动的过程中，我们教师不仅要优选活动内容、观察活动过程，还要依据幼儿的成长需求、活动主题等投放相应的活动材料，以使幼儿在主动参与、主动获取信心、積累经验的过程中，获得高质量成长。基于此，本文作者立足自身教学经验，就幼儿园区域活动中的材料投放策略进行简要探析如下，以供各位一线幼教同仁参考、交流。
一、投放适宜性活动材料
在新时期“以幼为本”教育理念的指引之下，不仅区域活动的创设需要符合幼儿的成长需求，区域活动材料的投放也需要立足于小朋友们的身心成长特点与兴趣爱好进行筛选，以挑选适宜性的活动材料，进而在提升幼儿兴趣的同时，满足小朋友们的成长需求，以为区域活动的高质量开展奠定基础。
例如，刚升入幼儿园小班的小朋友，在面对陌生的幼儿园环境、老师和同学时，他们内心充满不确定感与不安全感，他们就会对比较安静的照护类游戏活动比较感兴趣，进而在投放活动材料时，我们就可以有意识地为其扩大“娃娃家”等游戏空间，并为其投放充足的照护材料，满足幼儿需求的同时，使其能够逐步获取安全，更好地适应幼儿园生活。而对于幼儿园大班的幼儿，其不管是年龄还是身心各方面都有了显著的提升，进而在区域活动材料投放的过程中，我们就可以有计划地为其投放一些建构类或者角色扮演类的游戏活动材料，以在带给其挑战的同时，帮助其积累更多的生活经验与技能，助力其更好地成长与发展。
二、投放层次性活动材料
幼儿园的小朋友们正处于身心成长的重要时期，他们好奇心强，对新鲜、新奇的事物感兴趣，但同时也缺乏恒久性，对一成不变的事物缺乏参与兴趣，进而在投放活动材料的过程中，我们不仅要优选材料内容，还要注重材料的多样性与层次性，使之既能够满足不同阶段幼儿的发展状况，还能使小朋友们在“由浅入深、循序渐进”的过程中发展自身能力，达成活动目标。
例如，在区域活动空间的美工区，我们给小朋友们投放了水粉颜料、水彩笔、签字笔、铅笔、白纸、填色画等一系列的活动材料，这些材料看上去丰富多彩，貌似没什么联系，但其实都是具有潜在层次性的。比如，绘画能力强的幼儿就可以选择签字笔直接作画，而绘画能力弱没什么把握的幼儿可以选择铅笔进行作画，一旦出错可以及时修改。绘画能力强的幼儿还可以选择用水粉颜料进行作画，而绘画能力弱的则可以直接用水彩笔作画，操作简单还节省时间……进而在丰富材料的同时，根据幼儿的不同能力进行活动材料投放，既满足了幼儿的活动所需，又能够进一步提升幼儿的活动参与成就感，使其都能够在原有的基础上获得提升。
三、投放探究性活动材料
区域活动的主要目的并不是单纯地引导小朋友们通过游戏来获取快乐，而是借助活动材料引导小朋友们进行探究、做出“成品”。进而在活动材料投放的过程中，我们就不能仅注重其中的趣味性，还要注重其中的探究性，以使其能够引导幼儿在动手的过程中“动脑”，以使幼儿在与其进行积极互动的过程中，获得探究能力与创造能力的不断提升。
例如，在区域活动的科学探索区，我们给小朋友们设置了“小问号”这一主题活动区，在观察幼儿参与区域活动的过程中，我发现小朋友们对“磁铁”比较感兴趣。据此，我就在探索区为孩子们投放了与磁铁相关或者带有磁力的各种活动材料，使小朋友们在被活动材料所吸引的同时，能够利用这些材料自主开展“谁最能吸”的竞赛活动;能够利用磁力材料磁吸性进行创意搭建与拼摆;能够利用磁力材料自主或者合作制作“棋子”，开展益智棋牌游戏……总之，在有针对性的投放过程中，不仅能够满足小朋友们的活动需求，还能使小朋友们在探索的过程中，有效思考、高效合作，真正发挥出探究类活动材料的隐性教育价值。
综上所述，区域活动在幼儿教育中的开展，不仅是新时期幼儿教育改革的一种重要表现形式，还是助推幼儿成长的有效载体，进而作为新一代的幼儿教师，我们不仅要重视和科学开展区域活动，还要掌握区域活动材料投放的方法与重点，进一步发掘区域活动材料中所蕴含的教育价值，使之不仅能够为区域活动服务，还能为幼儿的全面成长服务。
参考文献：
[1]罗艺.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].东西南北：教育，2017，（10）：00039-00039.
[2]许巧灵.幼儿园区域活动材料投放的实践研究[J].新校园（学习），2016，（7）：161-162.
作者单位 ：河南省平顶山市叶县教育体育局幼儿园