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基于现代“图式”理论，“图式”具有多元、联想、层次性和加工性的特点，对儿童绘本阅读具有积极的影响作用。儿童在绘本的阅读中往往会受到他们已有“图式”的影响。文章探讨了儿童在绘本阅读中“图式”激活以及如何启动已有“图式”进行阅读与学习的过程，提出了儿童绘本阅读“图式”运用的方法以及教师指导儿童绘本阅读的要点。